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【摘要】化学学科的实践性、客观性较强，且德育资源非常丰富，具有渗透德育思想的独特优势，可以培育初中生群体务实、严谨的学习态度，强化学生实践能力和综合素养。由于化学学科具有较高的德育价值，已经引起了教育界的高度关注。本文主要分析在初中阶段化学学科的教学过程中，融入德育思想的多重路徑，希望能为德育工作的顺利开展提供帮助。
【关键词】初中化学;德育;实践研究
初中化学是初中生接触化学知识的开端。化学教师应当按照化学学科的主要特点，以学情为依据，在引导学生接受化学学科知识的同时，融入德育思想，让初中生受到感染、熏陶，产生共鸣和体验，以此来强化初中生对化学学科知识学习价值的理解，还能让学生感受到化学学习带来的乐趣，将理想前途与爱国主义方面的教育渗透到日常课堂教学中来，增强初中生群体的综合素养。
一、通过探究性教学活动强化初中生群体的协作精神
重大成果的取得都与集体智慧有着紧密的联系，需要团队成员团结协作，而合作是作为一名现代人所必须的素质之一。目前，不少初中生还是独生子女，自小受到来自各方的宠爱，而且生活环境也相对优越，这使得他们容易产生以自我为中心的不良意识，协作意识缺乏。针对上述情况，化学教师可以为学生布置开放性的习题，引导学生通过共同探究来完成学习任务，以此来培养他们从多视角来对待和解决问题的素质，让学生拥有更多互相切磋、交流的机会，在切磋与探讨中逐渐发现自身的不足与长处，并了解到团结协作的重要价值。在探究性学习活动开展的过程中，化学教师应当给学生机会，让他们自己来组建团队，与团队成员一起来进行设计实验与分析，最后解决遇到的问题。这种合作与交流的方式是参与性的，可以让学生以民主和平等为基础与其他同学开展合作，使学生间互相启发与影响的教育作用得以充分发挥。同时，化学教师也可以为学生举一些时事热点的案例。例如，“嫦娥五号”的成功着陆就是科研人员共同努力、协作探究的结果。为了避免返回器内剩余的燃料被冻住，地面回收部门的工作人员通过反复探讨决定给返回器穿上“暖宝宝”来进行保温，上述案例能够让初中生更加清楚地意识到团队协作的重要意义。
二、通过化学计算教学渗透德育思想
化学计算在初中化学学科的知识学习过程中是一项比较基础的内容。它需要引导学生对量做出逻辑分析，以此为学生渗透与唯物主义有关的观点和主要规律，使学生可以在准确审题、对出题人想法做出合理判断的基础上，找出未知和已知之间的必然联系，让学生逐渐梳理出解题的思路与方案，不断为学生渗透合理、有序的审美教育，能够规范其解题格式，这样也有利于培养初中生群体明辨善恶、是非的高尚品质。化学教师可以通过复核与检查来培养初中生群体严谨的意识，利用一题多变和一题多解为初中生渗透一般与特殊的观点，并培养学生的创造意识和发散思维，从而引导学生不断追求人生路上的更高目标，燃起对社会、自然与祖国的热爱。
化学计算需要处理很多数据，在处理和计算数据的过程中，化学教师需要为学生渗透“做任何事都需要负责认真”的道德品质，这样可以让学生用高度负责的精神来完成本岗位的工作职责。其次，化学教师也可以为学生举出一些化学家的真实案例，如，侯德榜、张青莲和屠呦呦等化学家对化学事业的推动与贡献，这些案例可以极大地激发起初中生为现代化事业的建设而拼搏进取的精神。
三、以热点问题强化初中生群体的环保与资源节约意识
现阶段人口问题、环保问题和水资源污染等领域的问题已成了社会各界重点关注的社会热点，而这些问题同人们的实际生活紧密相连。因此，初中化学教师可以在课堂教学中将其作为德育的重要资源在教学中进行渗透，使学生能够养成节约资源、讲究卫生、注意环保以及珍惜资源的意识。以人教版初中化学教材中“自然界的水”部分知识的教学为例，教师可以将教材中有关水资源保护和节约利用的知识为教学脉络，并为学生举出大量与之相关的实际案例，也要为学生说明浪费水资源与水资源污染的恶果，并通过多媒体设备为学生播放与之相关的动画或图片，让学生能够更加清楚地意识到环境保护的重要价值，从而提升个人的环保意识与资源节约意识。
四、结束语
综上所述，在初中阶段化学学科的教学过程中，化学教师不能只注重对学生技能和科学知识方面的教育，忽视了对学生道德品质的培养。化学教师应当对教材所蕴含的思想和科学层面的内容进行深入钻研，并找出二者的结合点，在化学学科的知识教学过程中渗透有关德育思想的内容，进而培养出有道德、有知识的学生。
参考文献：
[1]龚华玉.探究如何在初中化学教学中渗透德育教育[J].文渊（中学版）， 2018（12）：23.
[2]焦小品.浅谈初中化学渗透德育的实践和体会[J].百科论坛电子杂志， 2020（2）：170.
[3]李建香.加强初中化学教学中德育工作的渗透[J].读天下（综合）， 2020（21）：15-16.
[4]卓雪玲.初中化学教学中渗透德育教育初探[C].2019年中小学素质教育创新研究大会论文集，2019.
[5]郭俨安.基于立德树人的初中化学实验教学探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（4）：128.
【关键词】初中化学;德育;实践研究
初中化学是初中生接触化学知识的开端。化学教师应当按照化学学科的主要特点，以学情为依据，在引导学生接受化学学科知识的同时，融入德育思想，让初中生受到感染、熏陶，产生共鸣和体验，以此来强化初中生对化学学科知识学习价值的理解，还能让学生感受到化学学习带来的乐趣，将理想前途与爱国主义方面的教育渗透到日常课堂教学中来，增强初中生群体的综合素养。
一、通过探究性教学活动强化初中生群体的协作精神
重大成果的取得都与集体智慧有着紧密的联系，需要团队成员团结协作，而合作是作为一名现代人所必须的素质之一。目前，不少初中生还是独生子女，自小受到来自各方的宠爱，而且生活环境也相对优越，这使得他们容易产生以自我为中心的不良意识，协作意识缺乏。针对上述情况，化学教师可以为学生布置开放性的习题，引导学生通过共同探究来完成学习任务，以此来培养他们从多视角来对待和解决问题的素质，让学生拥有更多互相切磋、交流的机会，在切磋与探讨中逐渐发现自身的不足与长处，并了解到团结协作的重要价值。在探究性学习活动开展的过程中，化学教师应当给学生机会，让他们自己来组建团队，与团队成员一起来进行设计实验与分析，最后解决遇到的问题。这种合作与交流的方式是参与性的，可以让学生以民主和平等为基础与其他同学开展合作，使学生间互相启发与影响的教育作用得以充分发挥。同时，化学教师也可以为学生举一些时事热点的案例。例如，“嫦娥五号”的成功着陆就是科研人员共同努力、协作探究的结果。为了避免返回器内剩余的燃料被冻住，地面回收部门的工作人员通过反复探讨决定给返回器穿上“暖宝宝”来进行保温，上述案例能够让初中生更加清楚地意识到团队协作的重要意义。
二、通过化学计算教学渗透德育思想
化学计算在初中化学学科的知识学习过程中是一项比较基础的内容。它需要引导学生对量做出逻辑分析，以此为学生渗透与唯物主义有关的观点和主要规律，使学生可以在准确审题、对出题人想法做出合理判断的基础上，找出未知和已知之间的必然联系，让学生逐渐梳理出解题的思路与方案，不断为学生渗透合理、有序的审美教育，能够规范其解题格式，这样也有利于培养初中生群体明辨善恶、是非的高尚品质。化学教师可以通过复核与检查来培养初中生群体严谨的意识，利用一题多变和一题多解为初中生渗透一般与特殊的观点，并培养学生的创造意识和发散思维，从而引导学生不断追求人生路上的更高目标，燃起对社会、自然与祖国的热爱。
化学计算需要处理很多数据，在处理和计算数据的过程中，化学教师需要为学生渗透“做任何事都需要负责认真”的道德品质，这样可以让学生用高度负责的精神来完成本岗位的工作职责。其次，化学教师也可以为学生举出一些化学家的真实案例，如，侯德榜、张青莲和屠呦呦等化学家对化学事业的推动与贡献，这些案例可以极大地激发起初中生为现代化事业的建设而拼搏进取的精神。
三、以热点问题强化初中生群体的环保与资源节约意识
现阶段人口问题、环保问题和水资源污染等领域的问题已成了社会各界重点关注的社会热点，而这些问题同人们的实际生活紧密相连。因此，初中化学教师可以在课堂教学中将其作为德育的重要资源在教学中进行渗透，使学生能够养成节约资源、讲究卫生、注意环保以及珍惜资源的意识。以人教版初中化学教材中“自然界的水”部分知识的教学为例，教师可以将教材中有关水资源保护和节约利用的知识为教学脉络，并为学生举出大量与之相关的实际案例，也要为学生说明浪费水资源与水资源污染的恶果，并通过多媒体设备为学生播放与之相关的动画或图片，让学生能够更加清楚地意识到环境保护的重要价值，从而提升个人的环保意识与资源节约意识。
四、结束语
综上所述，在初中阶段化学学科的教学过程中，化学教师不能只注重对学生技能和科学知识方面的教育，忽视了对学生道德品质的培养。化学教师应当对教材所蕴含的思想和科学层面的内容进行深入钻研，并找出二者的结合点，在化学学科的知识教学过程中渗透有关德育思想的内容，进而培养出有道德、有知识的学生。
参考文献：
[1]龚华玉.探究如何在初中化学教学中渗透德育教育[J].文渊（中学版）， 2018（12）：23.
[2]焦小品.浅谈初中化学渗透德育的实践和体会[J].百科论坛电子杂志， 2020（2）：170.
[3]李建香.加强初中化学教学中德育工作的渗透[J].读天下（综合）， 2020（21）：15-16.
[4]卓雪玲.初中化学教学中渗透德育教育初探[C].2019年中小学素质教育创新研究大会论文集，2019.
[5]郭俨安.基于立德树人的初中化学实验教学探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（4）：128.