论文部分内容阅读
摘 要：小学数学教师在采用游戏活动方法教学时，应当注意游戏必须有思想性、激励性、多样性、直观性、形象性和情趣性等。应引导小学生在游戏中学习、在游戏中做练习、在快乐中增长才干。
关键词：游戏活动；小学数学；教学；实践；运用
中图分类号：G623.5 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）20-0084-01
随着时代的不断发展，素质教育也越来越受到重视，游戏教学法引起了教育工作者的重视。在小学数学教学中，采用游戏活动教学方式，不仅可以活跃课堂气氛，还可以有效地提高小学生对数学学习的兴趣和团队合作意识，激发小学生的想象力、动手能力，促进小学生全面发展。把游戏活动运用到小学数学教学中，教师要不断提高自身能力水平和文化素养。
一、通过游戏活动可以获得数学知识
游戏可以帮助不同年龄阶段的人通过具体的经验为以后的学习活动做铺垫。例如，小学数学教师在教学过程中，指导小学生进行折纸游戏：让学生拿出一张正方形的纸，折叠后留在纸上的折痕，可以用以对小学生进行数学知识的讲解，比如：相似、轴对称、全等、相似形等等。在折纸过程中，学生还可以受到启发：用正方形的纸（二维物体），可以折出一个立体形状（三维物体）。折出新的形状之后，指导学生把纸摊开，然后研究留在纸上的折痕。在这个过程中，学生意识到了维数的变化，从一个二维物体到三维物体，又回到二维物体。虽然小学生还不完全清楚二维和三维的具体意义，但是可以为后来的数学学习打下基础。
二、运用游戏活动培养学生数学思维
1. 游戏活动为学生建立愉快活跃的学习氛围
小学生普遍的特点是好玩、好动和好奇，他们对身边的一切事物都充满了好奇感，他们就像一张白纸一样，渴望学到新的知识。小学生活泼好动的性格很容易被他们感兴趣、充满乐趣的事物所吸引，但由于他们年纪比较小，没有很强的自我控制能力，不能长时间集中注意力。仅仅凭着乐趣去认识新事物，感兴趣的就乐意去做，没有兴趣的就心不在焉，老师在教学过程中，应当重点关注小学生这个特点。然而，游戏可以顺应小学生的这个特点，让他们在充满乐趣的游戏活动中，将“无用”的注意转为“有用”的注意，让他们在轻松活跃的氛围中学习数学知识。例如：数学教师在讲解“分类”这一课时，对于一年级的小学生来说，“分类”这个概念理解起来比较抽象和困难，教师可以充分利用课本上的插图来设计游戏，比如，设计“给小动物找家、文具回家、水果放进果盘中”等小游戏，引导小学生将同一类物品归纳在一起，给小学生创建一个愉快且充满乐趣的学习氛围，让他们在游戏活动中理解和掌握分类的含义，学会分类的方法。
2. 游戏活动能让学生更好地进行学习
形象思维是小学生的思维特点，小学生普遍善于形象记忆，很少具备推理能力的，他们需要具体的事物来支持思维的发展。正是因为这样，小学生学习数学知识时，应当采用直观的方法来丰富其感性认识，让他们的身心都投入到学习中来。例如：教师在讲解“空间与图形”这一课时，可以带领学生进行“图形捉迷藏”的游戏，让学生可以动手接触图形，动脑思考图形的特征，动口说出图形名称，从而加深对图形的认识，由此，学生会对图形的特征产生深刻的印象。学生在游戏活动过程中，通过动手、动脑、动口，可以让其全身心投入到学习中。
三、游戏活动能让学生养成良好的数学态度
游戏活动可以帮助学生养成发现和创造不同的思路的良好学习习惯。例如，一个小学生在玩积木时，他会尝试用不同的组合方法，来观察并试图将一块块积木放在另一块积木上面，放到多少块不会倒下来。学生会一边玩、一边进行思考，充分提高了其主动性和创造性。同时，学生还能将游戏中所得到的思路和方法灵活运用，去解决生活中遇到的其他问题。学生在进行游戏活动时所运用的不同思路，通常就是在为某个问题找到解决的答案。
四、游戏活动能使学生的学习和生活相融合
教师在课堂教学过程中所采用的教学方式，应当建立在小学生的认知水平和现有的知识基础之上，应当尽量贴近小学生的现实生活，将课堂学习和生活融合在一起，从而使得学生在生活中学到数学知识。例如，教师可以利用小学生生活中常见的“打电话”这一生活经验，带领小学生在课堂进行“打电话”游戏。让学生在游戏中进行沟通和交流，同时在游戏中掌握知识。在教学“1～100各种的认识”时，老师做着打电话的动作，对小学生说：“我这个电话打给小明，请问100里面有几个十，有几个一？”小明也做着打电话的动作答道：“100里面有10个十，100个一。”然后组织学生分成小组做这个游戏。这样，让学生依据现有的生活经验进行游戏，不仅可以掌握1～100中有几个十，有几个一，还使学生在游戏中掌握了数的组成规律。老师还可以带领学生进行比赛，看看谁回答问题又快又准确，增强学生的竞争意识。这种学习模式，可以让学生的数学学习变得轻松又愉快。
小学数学教师在采用游戏活动方法教学时，应当注意游戏要有思想性、激励性、多样性、直观性、形象性和情趣性等。从而引导学生在游戏中学习、在游戏中做练习、在快乐中增长才干、在比赛中增加勇气。一直以来，关于数学教学理论和实践都表明，游戏活动对小学数学课堂教育有着十分重要的意义。教师应当充分发挥游戏活动的优点，使得游戏活动能更好地服务于教学，提高小学数学教学效率，使其更加完善。
参考文献：
[1]谢艳.让学生成为自己的主人——小学生数学思维能力培养方法浅谈[J].数学学习与研究，2010（04）.
[2]蔡玉萍.任务型教学模式下小组合作学习的实践[J].吉林教育，2008（20）.
关键词：游戏活动；小学数学；教学；实践；运用
中图分类号：G623.5 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）20-0084-01
随着时代的不断发展，素质教育也越来越受到重视，游戏教学法引起了教育工作者的重视。在小学数学教学中，采用游戏活动教学方式，不仅可以活跃课堂气氛，还可以有效地提高小学生对数学学习的兴趣和团队合作意识，激发小学生的想象力、动手能力，促进小学生全面发展。把游戏活动运用到小学数学教学中，教师要不断提高自身能力水平和文化素养。
一、通过游戏活动可以获得数学知识
游戏可以帮助不同年龄阶段的人通过具体的经验为以后的学习活动做铺垫。例如，小学数学教师在教学过程中，指导小学生进行折纸游戏：让学生拿出一张正方形的纸，折叠后留在纸上的折痕，可以用以对小学生进行数学知识的讲解，比如：相似、轴对称、全等、相似形等等。在折纸过程中，学生还可以受到启发：用正方形的纸（二维物体），可以折出一个立体形状（三维物体）。折出新的形状之后，指导学生把纸摊开，然后研究留在纸上的折痕。在这个过程中，学生意识到了维数的变化，从一个二维物体到三维物体，又回到二维物体。虽然小学生还不完全清楚二维和三维的具体意义，但是可以为后来的数学学习打下基础。
二、运用游戏活动培养学生数学思维
1. 游戏活动为学生建立愉快活跃的学习氛围
小学生普遍的特点是好玩、好动和好奇，他们对身边的一切事物都充满了好奇感，他们就像一张白纸一样，渴望学到新的知识。小学生活泼好动的性格很容易被他们感兴趣、充满乐趣的事物所吸引，但由于他们年纪比较小，没有很强的自我控制能力，不能长时间集中注意力。仅仅凭着乐趣去认识新事物，感兴趣的就乐意去做，没有兴趣的就心不在焉，老师在教学过程中，应当重点关注小学生这个特点。然而，游戏可以顺应小学生的这个特点，让他们在充满乐趣的游戏活动中，将“无用”的注意转为“有用”的注意，让他们在轻松活跃的氛围中学习数学知识。例如：数学教师在讲解“分类”这一课时，对于一年级的小学生来说，“分类”这个概念理解起来比较抽象和困难，教师可以充分利用课本上的插图来设计游戏，比如，设计“给小动物找家、文具回家、水果放进果盘中”等小游戏，引导小学生将同一类物品归纳在一起，给小学生创建一个愉快且充满乐趣的学习氛围，让他们在游戏活动中理解和掌握分类的含义，学会分类的方法。
2. 游戏活动能让学生更好地进行学习
形象思维是小学生的思维特点，小学生普遍善于形象记忆，很少具备推理能力的，他们需要具体的事物来支持思维的发展。正是因为这样，小学生学习数学知识时，应当采用直观的方法来丰富其感性认识，让他们的身心都投入到学习中来。例如：教师在讲解“空间与图形”这一课时，可以带领学生进行“图形捉迷藏”的游戏，让学生可以动手接触图形，动脑思考图形的特征，动口说出图形名称，从而加深对图形的认识，由此，学生会对图形的特征产生深刻的印象。学生在游戏活动过程中，通过动手、动脑、动口，可以让其全身心投入到学习中。
三、游戏活动能让学生养成良好的数学态度
游戏活动可以帮助学生养成发现和创造不同的思路的良好学习习惯。例如，一个小学生在玩积木时，他会尝试用不同的组合方法，来观察并试图将一块块积木放在另一块积木上面，放到多少块不会倒下来。学生会一边玩、一边进行思考，充分提高了其主动性和创造性。同时，学生还能将游戏中所得到的思路和方法灵活运用，去解决生活中遇到的其他问题。学生在进行游戏活动时所运用的不同思路，通常就是在为某个问题找到解决的答案。
四、游戏活动能使学生的学习和生活相融合
教师在课堂教学过程中所采用的教学方式，应当建立在小学生的认知水平和现有的知识基础之上，应当尽量贴近小学生的现实生活，将课堂学习和生活融合在一起，从而使得学生在生活中学到数学知识。例如，教师可以利用小学生生活中常见的“打电话”这一生活经验，带领小学生在课堂进行“打电话”游戏。让学生在游戏中进行沟通和交流，同时在游戏中掌握知识。在教学“1～100各种的认识”时，老师做着打电话的动作，对小学生说：“我这个电话打给小明，请问100里面有几个十，有几个一？”小明也做着打电话的动作答道：“100里面有10个十，100个一。”然后组织学生分成小组做这个游戏。这样，让学生依据现有的生活经验进行游戏，不仅可以掌握1～100中有几个十，有几个一，还使学生在游戏中掌握了数的组成规律。老师还可以带领学生进行比赛，看看谁回答问题又快又准确，增强学生的竞争意识。这种学习模式，可以让学生的数学学习变得轻松又愉快。
小学数学教师在采用游戏活动方法教学时，应当注意游戏要有思想性、激励性、多样性、直观性、形象性和情趣性等。从而引导学生在游戏中学习、在游戏中做练习、在快乐中增长才干、在比赛中增加勇气。一直以来，关于数学教学理论和实践都表明，游戏活动对小学数学课堂教育有着十分重要的意义。教师应当充分发挥游戏活动的优点，使得游戏活动能更好地服务于教学，提高小学数学教学效率，使其更加完善。
参考文献：
[1]谢艳.让学生成为自己的主人——小学生数学思维能力培养方法浅谈[J].数学学习与研究，2010（04）.
[2]蔡玉萍.任务型教学模式下小组合作学习的实践[J].吉林教育，2008（20）.