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摘 要：情感是一种抽象体验，在语言类的教学活动中融入情感因素，能够提高教学质量。将情感教育融入初中英语教学中，不仅能够缓解学生学习英语所产生的压力，而且在教师的耐心指导中对英语学习产生兴趣，养成良好的英语学习习惯，从而提高学生的英语学习能力。
关键词：媒体辅助;以生为本;合理评价
初中英语教学目标是培养学生的综合语言运用能力，而语言的灵活运用又是建立在知识技能、情感态度、文化意识等整体素养发展的基础之上，其中的情感态度又是人们交流的基础。初中英语教师有必要认识到情感教育的重要性，切实提高情感教育效果。尤其是农村英语教师，在初中学生众多先天条件不足的情况下，更需要通过情感教育，促使其综合素质得到全面的提升。
一、 通过师生互动的方式开展情感教学
我国在开展教学改革工作之前，初中英语教师在对学生进行教学期间都是使用传统的教学方式。传统的教学方式始终都是以教师为教学主体对学生进行教学，并且在教学期间对于学生自主探究能力的培养也缺乏足够的重视。这种教学方式的使用不仅会导致学生对于英语知识的学习逐渐缺乏兴趣，同时还会影响师生之间的良好互动，影响教师的教学质量。为了激发学生自身的情感，拉近师生之间的关系，教师逐渐将情感教学运用到了相应的教学过程中。通过这种方式，有利于在缓解师生关系的同时也能够帮助学生缓解自身的学习压力和紧张情绪，让学生在课堂上积极地参与教学，表达出自己的见解及感受，在良好的情感氛围中愉快地学习英语，有利于学生学习成绩的进步和发展。
二、 多媒体辅助教学
随着信息化的发展，多媒体辅助教学方式被越来越广泛地应用在课堂上，而初中英语作为未来学习发展的基础，要扎实地掌握，这就离不开多媒体的辅助教学。多媒体的运用拉近了学生与教师之间的距离，将课程讲授与视频结合，生动有趣地吸引了学生的注意力，使课堂更加有活力，激发了学生的学习潜能，并通过自我的不断提高深化了对初中英语知识的掌握。同时在多媒体的运用中，教师要合理掌握时间，让学生不会产生视觉疲累，在有效率的时间段内完成高效率的学习。例如，在英文课文的学习过程中，教师可以依靠视频导入，将文章内容依靠视频的形式更加生动形象，提高学生的注意力，从而引起学生对课文学习的兴趣;在课后习题的部分，教师可以依靠幻灯片对学生本节课的学习进行测试，从而清楚地了解学生的掌握程度。
三、 善于与学生进行交流沟通
学习的过程就是师生之间进行互动交流的过程。只有在学习中拉近与学生之间的距离，构建一种全新和谐的师生关系，学生才会热情欢迎教师，积极主动地接受学习。学生是学习的主体，必须全面时刻关注学生的情感，积极引导和感化学生，让学生走上正确的学习道路。在课堂教学中，英语教师要心平气和地与学生进行沟通，消除学生在学习上的情感障碍，了解学生的个性和生活状况。在课堂教学上，先听取学生的意见，尽量满足学生的一切需求，认真听取学生的疑惑。课堂上除了传播知识外，还可以分享一些学生感兴趣的事物，也可以让学生分享一些生活状态等，全面了解每一个学生的兴趣爱好。通过课堂内外主动与学生进行交流，学生就会把教师当做自己的朋友，也会将自己学习上的障碍告诉教师，这样就形成了一个和谐融洽的学习氛围。
四、 以生为本，升华认知
在英语课堂教学中，教学中心与主体是学生，让学生在“以生为本”的环境下与教师进行平等的沟通与交流，依据学生身心发展特点进行教学设计，引导学生主动参与到教学过程中来，让教师成为学生学习的真正的辅导者与激发者。以学生为中心的教学方法，是建立在建构主义学习观的基础上的，按照建构主义学习观的相关理论，教师应该将课堂教学的主动权还给学生，尊重学生、相信学生，让课堂散发出生机与活力，让学生在课堂学习中找到快乐，学生是课堂的核心元素，任何教学活动的都要以学生的健康成长为基本的出发点与落脚点。将学生放在学习过程的中心位置，教师不再仅仅是知识的传递者不仅要向学生阐述知识的内涵与核心，还要引导学生构建自身的知识体系，提升学生自主学习的能力。
五、 培养师生感情，充分凸显情感作用
情感在英语教学过程中具有一定的枢纽作用，教师通过情感教育的方式加強英语教学，可以让学生在实践中感受到教师对自己的关爱，进而增强师生之间的感情，学生就会在教师的关爱与引导之下积极主动地进行英语知识的学习。因此，教师课堂教学过程中必须要加强对师生互动的重视，强化情感交流，构建和谐的师生关系，进而提升教学质量。例如，教师可以抓住初中学生乐于表现自己的心理，组织学生参与各种英语情景短剧、英语舞台剧的表演，让学生通过自己的理解对各种名著进行改编、设计，进行角色的分配、舞台的设计。教师要给学生充分的支持与帮助，在整个实际活动的开展过程中，学生就会不断累积情感，充分信任教师;同时，这种实践活动的开展也可以有效提升学生的英语口语表达能力，充分发挥学生的主观能动性，提升学生的英语实践能力。
六、 合理运用情感评价，深入渗透情感
在初中英语教学过程中，教师必须要了解学生的各种情绪波动，了解学生的学习态度，通过情感态度的反馈，凸显评价的激励与引导作用。因此，教师在对学生进行点评的过程中，要多用鼓励性的语言，及时梳理学生存在的各种问题，使其在情感上认可英语，进而主动进行英语知识的学习。教师在课堂教学过程中，必须要构建完善的教学评价机制，通过不同的层次、角度对学生进行系统评价，充分培育学生健康、积极的学习态度，基于情感激励方式，对学生进行鼓励与引导，进而提升教学质量。教师在对学生进行评价的过程中要因材施教，针对学生的不同性格对其进行针对性评价，让学生在学习过程中感受到教师的重视与认可，增强学生的英语学习情感体验，进而提升整体的教学质量。
在初中英语教学中应当注重学生的情感体验，这样才能够有效地激发学生的潜能，消除学生在学习中的消极情绪，增强学生的情感体验，进而有效地提高英语教学的效率。因此，在初中英语教学中，教师应当倾注更多自己的情感，并感染学生，采用多种途径激发学生对英语学习的兴趣，在英语课堂教学中和学生进行积极的情感互动，创建良好的语言学习氛围，调动学生的情感，从而有效地提高初中英语的教学效率。
参考文献：
[1]欧志媚.浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J].中学课程辅导（教师教育），2017（14）.
[2]何桂华.探讨情感教育在初中英语课堂上的巧妙运用[J].中学生英语，2014（32）.
作者简介：
罗丽珍，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省平塘县克度中学。
关键词：媒体辅助;以生为本;合理评价
初中英语教学目标是培养学生的综合语言运用能力，而语言的灵活运用又是建立在知识技能、情感态度、文化意识等整体素养发展的基础之上，其中的情感态度又是人们交流的基础。初中英语教师有必要认识到情感教育的重要性，切实提高情感教育效果。尤其是农村英语教师，在初中学生众多先天条件不足的情况下，更需要通过情感教育，促使其综合素质得到全面的提升。
一、 通过师生互动的方式开展情感教学
我国在开展教学改革工作之前，初中英语教师在对学生进行教学期间都是使用传统的教学方式。传统的教学方式始终都是以教师为教学主体对学生进行教学，并且在教学期间对于学生自主探究能力的培养也缺乏足够的重视。这种教学方式的使用不仅会导致学生对于英语知识的学习逐渐缺乏兴趣，同时还会影响师生之间的良好互动，影响教师的教学质量。为了激发学生自身的情感，拉近师生之间的关系，教师逐渐将情感教学运用到了相应的教学过程中。通过这种方式，有利于在缓解师生关系的同时也能够帮助学生缓解自身的学习压力和紧张情绪，让学生在课堂上积极地参与教学，表达出自己的见解及感受，在良好的情感氛围中愉快地学习英语，有利于学生学习成绩的进步和发展。
二、 多媒体辅助教学
随着信息化的发展，多媒体辅助教学方式被越来越广泛地应用在课堂上，而初中英语作为未来学习发展的基础，要扎实地掌握，这就离不开多媒体的辅助教学。多媒体的运用拉近了学生与教师之间的距离，将课程讲授与视频结合，生动有趣地吸引了学生的注意力，使课堂更加有活力，激发了学生的学习潜能，并通过自我的不断提高深化了对初中英语知识的掌握。同时在多媒体的运用中，教师要合理掌握时间，让学生不会产生视觉疲累，在有效率的时间段内完成高效率的学习。例如，在英文课文的学习过程中，教师可以依靠视频导入，将文章内容依靠视频的形式更加生动形象，提高学生的注意力，从而引起学生对课文学习的兴趣;在课后习题的部分，教师可以依靠幻灯片对学生本节课的学习进行测试，从而清楚地了解学生的掌握程度。
三、 善于与学生进行交流沟通
学习的过程就是师生之间进行互动交流的过程。只有在学习中拉近与学生之间的距离，构建一种全新和谐的师生关系，学生才会热情欢迎教师，积极主动地接受学习。学生是学习的主体，必须全面时刻关注学生的情感，积极引导和感化学生，让学生走上正确的学习道路。在课堂教学中，英语教师要心平气和地与学生进行沟通，消除学生在学习上的情感障碍，了解学生的个性和生活状况。在课堂教学上，先听取学生的意见，尽量满足学生的一切需求，认真听取学生的疑惑。课堂上除了传播知识外，还可以分享一些学生感兴趣的事物，也可以让学生分享一些生活状态等，全面了解每一个学生的兴趣爱好。通过课堂内外主动与学生进行交流，学生就会把教师当做自己的朋友，也会将自己学习上的障碍告诉教师，这样就形成了一个和谐融洽的学习氛围。
四、 以生为本，升华认知
在英语课堂教学中，教学中心与主体是学生，让学生在“以生为本”的环境下与教师进行平等的沟通与交流，依据学生身心发展特点进行教学设计，引导学生主动参与到教学过程中来，让教师成为学生学习的真正的辅导者与激发者。以学生为中心的教学方法，是建立在建构主义学习观的基础上的，按照建构主义学习观的相关理论，教师应该将课堂教学的主动权还给学生，尊重学生、相信学生，让课堂散发出生机与活力，让学生在课堂学习中找到快乐，学生是课堂的核心元素，任何教学活动的都要以学生的健康成长为基本的出发点与落脚点。将学生放在学习过程的中心位置，教师不再仅仅是知识的传递者不仅要向学生阐述知识的内涵与核心，还要引导学生构建自身的知识体系，提升学生自主学习的能力。
五、 培养师生感情，充分凸显情感作用
情感在英语教学过程中具有一定的枢纽作用，教师通过情感教育的方式加強英语教学，可以让学生在实践中感受到教师对自己的关爱，进而增强师生之间的感情，学生就会在教师的关爱与引导之下积极主动地进行英语知识的学习。因此，教师课堂教学过程中必须要加强对师生互动的重视，强化情感交流，构建和谐的师生关系，进而提升教学质量。例如，教师可以抓住初中学生乐于表现自己的心理，组织学生参与各种英语情景短剧、英语舞台剧的表演，让学生通过自己的理解对各种名著进行改编、设计，进行角色的分配、舞台的设计。教师要给学生充分的支持与帮助，在整个实际活动的开展过程中，学生就会不断累积情感，充分信任教师;同时，这种实践活动的开展也可以有效提升学生的英语口语表达能力，充分发挥学生的主观能动性，提升学生的英语实践能力。
六、 合理运用情感评价，深入渗透情感
在初中英语教学过程中，教师必须要了解学生的各种情绪波动，了解学生的学习态度，通过情感态度的反馈，凸显评价的激励与引导作用。因此，教师在对学生进行点评的过程中，要多用鼓励性的语言，及时梳理学生存在的各种问题，使其在情感上认可英语，进而主动进行英语知识的学习。教师在课堂教学过程中，必须要构建完善的教学评价机制，通过不同的层次、角度对学生进行系统评价，充分培育学生健康、积极的学习态度，基于情感激励方式，对学生进行鼓励与引导，进而提升教学质量。教师在对学生进行评价的过程中要因材施教，针对学生的不同性格对其进行针对性评价，让学生在学习过程中感受到教师的重视与认可，增强学生的英语学习情感体验，进而提升整体的教学质量。
在初中英语教学中应当注重学生的情感体验，这样才能够有效地激发学生的潜能，消除学生在学习中的消极情绪，增强学生的情感体验，进而有效地提高英语教学的效率。因此，在初中英语教学中，教师应当倾注更多自己的情感，并感染学生，采用多种途径激发学生对英语学习的兴趣，在英语课堂教学中和学生进行积极的情感互动，创建良好的语言学习氛围，调动学生的情感，从而有效地提高初中英语的教学效率。
参考文献：
[1]欧志媚.浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J].中学课程辅导（教师教育），2017（14）.
[2]何桂华.探讨情感教育在初中英语课堂上的巧妙运用[J].中学生英语，2014（32）.
作者简介：
罗丽珍，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省平塘县克度中学。