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【摘要】新课程改革像一股春风迎面拂来，吹遍校园每个角落，轻拍教师心窝。我在语文教学活动中也以新课改精神为指导，努力让课堂活跃起来，让学生学习能力得到锻炼，负担减轻，教学效益不断提高。具体做法如下：一是教学思想与时俱进；二是讲课时紧抓“龙头”；三是师生互动，活跃课堂气氛。为让学生成为祖国建设所需要的新型人才，教师务必从课堂教学入手，寻找清泉，清泉何在？我想：教学思想与时俱进，讲课时紧抓“龙头”，师生互动，活跃课堂气氛，学生们就能感觉真正身心轻松，思维飞跃，能力增强，何乐而不为呢？
【关键词】教学思想；“龙头”；师生互动
新课程改革像一股春风迎面拂来，吹遍校园每个角落，轻拍教师心窝。我在语文教学活动中也以新课改精神为指导，努力让课堂活跃起来，让学生学习能力得到锻炼，负担减轻，教学效益不断提高。具体做法如下。
一、教学思想与时俱进。
时代在前进，机械重复、填鸭式教学已无法跟上时代的步伐，过重增加负担的教学将无法塑造出具有创新精神的人才，我们要从时代发展的需求方向准确把握住教学实际，大胆思考，勇敢尝试，努力摸索，去向课堂要效益，使自己的教学更具时代特色。
陶行知先生曾提出了“生活即教育”，语文学习与学生生活息息相关。因此，语文教学要向广阔的生活开放，善于组织学生走出校园，走进生活，把学生的语文学习向一定的生活领域拓展。苏霍姆林斯基说过这样一句话：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以，在教学中，教师要从学生的内心需要出发，引导他们去发现问题解决问题。例如，三年级上册的一篇课文《美丽的小兴安岭》，学生学完后，知道了我们的祖国美丽、富饶，感触颇深，于是，我利用一节活动课，让学生走进铜盂的明安里，让学生自己去发现明安里的美丽之处，学生们写成的作文《明安里，我们的骄傲》真实动人，感情丰富。因此，教师在备课中要从学生实际情况出发，让学生在主动学习中，开阔思路，丰富情感，让课堂教学变得更为实效。
二、讲课时紧抓“龙头”
写文章讲究个“龙头、凤尾”，教学亦如此，要使教学有事半功倍之效，老师对每节课都要认真准备，设计好开头，经常使用的作法有。
1.“感人心者，莫先乎情。”精彩的导入语，容易引起学生的共鸣。教学《地震中的父与子》时，我先介绍了一些地震知识，让学生了解了地震的危害。然后，引入课文，“同学们，地震灾害是如此可怕，可却有这么一位父亲，面对地震的危险，他奋不顾身地去救助自己的儿子，他是一位伟大的父亲。而他的儿子，也是一个了不起的孩子。現在，就让我们进入课文，来了解课文内容，来感受人物的可贵吧！”……这样的导语像一块磁石吸引着学生进入课文学习之中，也为接下来的教学营造了一个良好的氛围。
2.以故事开始。学习《西门豹》一课，一上课，我让一名学生讲这个故事（事先要求读好会讲），要求学生谈听后的收获感想，学会讲这个故事，这位学生生动的演讲打动了全班学生，他们专心致志地听故事，深入其境，在知识深海中畅游，如痴如醉，课文也读出了不一样的味道，读中有思有悟，更有美的享受。又如教学《自己去吧》，我让学生看课文插图，想一想：小鸭子和鸭妈妈正在做什么？说什么？编一个与课文内容不一样的小故事，学生兴趣盎然，绽放笑脸，小手高举，旗帜一般。所以说，只要善于思考，结合教学具体内容，把学习的内容故事化，势必会在学生心湖泛起涟漪，教学效果不言而喻。
3.紧抓题目重点字眼。如在《惊弓之鸟》一课提出这样的问题：鸟为什么会怕弓？是谁持的弓？他用什么方法射下飞鸟？再如《鸟的天堂》一课提出这样的问题：鸟的天堂在哪儿？为什么把它称为鸟的天堂？这样的地方是否令你难忘等等。这样，学生才能有的放失，从而抓住文章的重点，提高学生学习语文的能力。
三、师生互动，活跃课堂气氛
教学中，你会发现，学生们的活动中有无教师的参与，他们的心情是不同的，就像老鹰抓小鸡，他们愿意自己的老师做鸡妈妈；他们唱歌时，愿意老师为他们弹琴一样，因为有了老师的参与，他们的热情变得高涨。所以，要想让自己的课堂更活跃，效率更高，教师们就要学会“下水”。我在教学《望庐山瀑布》时，先给学生讲了一下朗读的节奏，“日照/香炉/生/紫烟，遥看/瀑布/挂/前川。飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落/九天。”范读一遍之后让学生自己读，他们读第一遍时语言、表情、停顿还可以，可是第二、第三遍就明显不行了，在他们情绪低落时，我也随着读起来，结果他们的声音顿时洪亮起来，随着我读的节奏，他们有的眼睛闭着，头慢慢向后拗过去、拗过去，真有点像鲁迅笔下的“先生”读书的姿态，虽有点儿让人忍俊不禁，但你会发现由于教师的参与，他们朗读得是那么有滋味，那么全神贯注。学完这首诗后，为了让学生记住诗句，进一步感受瀑布的壮观，我让学生拿起笔，加上自己的想象，描画出诗中的瀑布。一开始，有的同学踌躇不知如何下笔，我穿梭在学生中间，为他们指点，提示：高高的香炉峰上，轻烟袅袅，瀑布飞泻直下，无比壮观，感觉瀑布像是从天上直泻下来的。我时而为这个同学画画水花，时而为那个同学添些轻烟，由于教师的指点，同学们画得非常认真。不一会儿，他们的画笔里，出现了一幅幅灵动跳跃的瀑布图，大大小小的瀑布，表达着他们对诗意的不同理解和感受。这节课，正是有了教师的参与，为同学们注入了一支兴奋剂，留在他们脑海的也许不是老师的讲解，而是他们自己笔下的瀑布。由此可见，师生互动能有效地激发学生自主学习的强烈欲望，使知识扎根在学生心中。
总之，为让学生成为祖国建设所需要的新型人才，教师务必从课堂教学入手，寻找清泉，清泉何在？我想：教学思想与时俱进，讲课时紧抓“龙头”，师生互动，活跃课堂气氛，学生们就能感觉真正身心轻松，思维飞跃，能力增强，何乐而不为呢？
【关键词】教学思想；“龙头”；师生互动
新课程改革像一股春风迎面拂来，吹遍校园每个角落，轻拍教师心窝。我在语文教学活动中也以新课改精神为指导，努力让课堂活跃起来，让学生学习能力得到锻炼，负担减轻，教学效益不断提高。具体做法如下。
一、教学思想与时俱进。
时代在前进，机械重复、填鸭式教学已无法跟上时代的步伐，过重增加负担的教学将无法塑造出具有创新精神的人才，我们要从时代发展的需求方向准确把握住教学实际，大胆思考，勇敢尝试，努力摸索，去向课堂要效益，使自己的教学更具时代特色。
陶行知先生曾提出了“生活即教育”，语文学习与学生生活息息相关。因此，语文教学要向广阔的生活开放，善于组织学生走出校园，走进生活，把学生的语文学习向一定的生活领域拓展。苏霍姆林斯基说过这样一句话：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以，在教学中，教师要从学生的内心需要出发，引导他们去发现问题解决问题。例如，三年级上册的一篇课文《美丽的小兴安岭》，学生学完后，知道了我们的祖国美丽、富饶，感触颇深，于是，我利用一节活动课，让学生走进铜盂的明安里，让学生自己去发现明安里的美丽之处，学生们写成的作文《明安里，我们的骄傲》真实动人，感情丰富。因此，教师在备课中要从学生实际情况出发，让学生在主动学习中，开阔思路，丰富情感，让课堂教学变得更为实效。
二、讲课时紧抓“龙头”
写文章讲究个“龙头、凤尾”，教学亦如此，要使教学有事半功倍之效，老师对每节课都要认真准备，设计好开头，经常使用的作法有。
1.“感人心者，莫先乎情。”精彩的导入语，容易引起学生的共鸣。教学《地震中的父与子》时，我先介绍了一些地震知识，让学生了解了地震的危害。然后，引入课文，“同学们，地震灾害是如此可怕，可却有这么一位父亲，面对地震的危险，他奋不顾身地去救助自己的儿子，他是一位伟大的父亲。而他的儿子，也是一个了不起的孩子。現在，就让我们进入课文，来了解课文内容，来感受人物的可贵吧！”……这样的导语像一块磁石吸引着学生进入课文学习之中，也为接下来的教学营造了一个良好的氛围。
2.以故事开始。学习《西门豹》一课，一上课，我让一名学生讲这个故事（事先要求读好会讲），要求学生谈听后的收获感想，学会讲这个故事，这位学生生动的演讲打动了全班学生，他们专心致志地听故事，深入其境，在知识深海中畅游，如痴如醉，课文也读出了不一样的味道，读中有思有悟，更有美的享受。又如教学《自己去吧》，我让学生看课文插图，想一想：小鸭子和鸭妈妈正在做什么？说什么？编一个与课文内容不一样的小故事，学生兴趣盎然，绽放笑脸，小手高举，旗帜一般。所以说，只要善于思考，结合教学具体内容，把学习的内容故事化，势必会在学生心湖泛起涟漪，教学效果不言而喻。
3.紧抓题目重点字眼。如在《惊弓之鸟》一课提出这样的问题：鸟为什么会怕弓？是谁持的弓？他用什么方法射下飞鸟？再如《鸟的天堂》一课提出这样的问题：鸟的天堂在哪儿？为什么把它称为鸟的天堂？这样的地方是否令你难忘等等。这样，学生才能有的放失，从而抓住文章的重点，提高学生学习语文的能力。
三、师生互动，活跃课堂气氛
教学中，你会发现，学生们的活动中有无教师的参与，他们的心情是不同的，就像老鹰抓小鸡，他们愿意自己的老师做鸡妈妈；他们唱歌时，愿意老师为他们弹琴一样，因为有了老师的参与，他们的热情变得高涨。所以，要想让自己的课堂更活跃，效率更高，教师们就要学会“下水”。我在教学《望庐山瀑布》时，先给学生讲了一下朗读的节奏，“日照/香炉/生/紫烟，遥看/瀑布/挂/前川。飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落/九天。”范读一遍之后让学生自己读，他们读第一遍时语言、表情、停顿还可以，可是第二、第三遍就明显不行了，在他们情绪低落时，我也随着读起来，结果他们的声音顿时洪亮起来，随着我读的节奏，他们有的眼睛闭着，头慢慢向后拗过去、拗过去，真有点像鲁迅笔下的“先生”读书的姿态，虽有点儿让人忍俊不禁，但你会发现由于教师的参与，他们朗读得是那么有滋味，那么全神贯注。学完这首诗后，为了让学生记住诗句，进一步感受瀑布的壮观，我让学生拿起笔，加上自己的想象，描画出诗中的瀑布。一开始，有的同学踌躇不知如何下笔，我穿梭在学生中间，为他们指点，提示：高高的香炉峰上，轻烟袅袅，瀑布飞泻直下，无比壮观，感觉瀑布像是从天上直泻下来的。我时而为这个同学画画水花，时而为那个同学添些轻烟，由于教师的指点，同学们画得非常认真。不一会儿，他们的画笔里，出现了一幅幅灵动跳跃的瀑布图，大大小小的瀑布，表达着他们对诗意的不同理解和感受。这节课，正是有了教师的参与，为同学们注入了一支兴奋剂，留在他们脑海的也许不是老师的讲解，而是他们自己笔下的瀑布。由此可见，师生互动能有效地激发学生自主学习的强烈欲望，使知识扎根在学生心中。
总之，为让学生成为祖国建设所需要的新型人才，教师务必从课堂教学入手，寻找清泉，清泉何在？我想：教学思想与时俱进，讲课时紧抓“龙头”，师生互动，活跃课堂气氛，学生们就能感觉真正身心轻松，思维飞跃，能力增强，何乐而不为呢？