【摘 要】
:
为考察留守经历、领悟社会支持、心理韧性与大学生主观幸福感的关系。本研究采用领悟社会支持量表、心理弹性量表和主观幸福感量表对1310名在校大学生进行问卷调查,其中有留
【基金项目】
:
国家级大学生创新创业训练计划项目(202010367032),安徽省人文社会科学重点研究项目(SK2018A0172)
论文部分内容阅读
为考察留守经历、领悟社会支持、心理韧性与大学生主观幸福感的关系。本研究采用领悟社会支持量表、心理弹性量表和主观幸福感量表对1310名在校大学生进行问卷调查,其中有留守经历大学生588人,无留守经历大学生722人。结果发现,有留守经历大学生的领悟社会支持、心理韧性与主观幸福感均显著低于无留守经历大学生;领悟社会支持、心理韧性与主观幸福感之间呈两两显著正相关,与留守经历均呈显著负相关;留守经历对主观幸福感没有直接的预测作用,但可通过领悟社会支持的中介作用、通过领悟社会支持与心理韧性的链式中介作用,两条路径间接
其他文献
估算是发展学生数感的有效途径,也是保证计算正确的重要环节,尤其对提高学生的计算能力很有益处。《数学课程标准》对估算教学提出了明确的目标与要求:“小学第一学段要求学生
一天。我在一本书中看到了二篇题目为《走一步,再走一步》的文章。一开始,这个新奇的题目就勾起了我的好奇心,于是。我津津有味地读了起来。
高校的专业基础课程是学生学习专业知识的基石,对其后续专业核心课程的学习至关重要。传统教学模式下,学生对于专业基础课程的学习缺乏兴趣,难以调动积极性。而如今,许多现代
汉民族在历史上讲究的“天人合一”,是一种一元论哲学,且汉民族注重心理时空,擅长运用系统的、整体的观念来看待事物,特别强调时间顺序原则和空间移动。相比而言,英民族强调人物分
班主任工作是一项复杂的工作,只有从点滴做起,从小事做起,因势利导,做到润物细无声,给学生更多的人文关怀,把工作做到学生的心里去,才能使班级管理工作更上一个新的台阶.