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【摘要】客观层面审视，尽管我国现代化小学英语教学质量获得飞速改善，但是课堂内部师生素质状况始终存在各类冲突性隐患。因此，笔者主要联合我国特定区域小学英语教师素质调查结果进行合理验证，同时清晰阐述日后小学英语课程科学规划的现实意义，试图完成内部教师素质强化、日常教学内容完善、引导情境生动化演示等规范性指标。使得我国不同区域小学英语师资水准获得新生，最终为学生今后发展前景合理绽放奠定深刻适应基础。
【关键词】小学英语 教学状况 教师素质 培训方案
前言：透过以往实践调查经验整理验证，小学英语教学质量往往和班级学生素质、教材内容、引导方式、教师专业技能水准方面有着细致关联，并且产生决定性功效的要素往往限定在教师专业技能掌控层面之上。由此看来，想要在合理时间范围内，有效提升小学英语课程日常规范能效，便必然透过指导教师专业技能、素质培训方面入手。
一、目前我国小学英语课程教学管理状况客观论述
截止至今，我国大部分小学班级人员数量较多，加上英语课程包含单词记忆、对话训练、课文解析等任务单元，对于学生英语会话和记忆能力提出更加严格的规范要求，不少学生产生较大的身心压力，通常状况下难以在一堂课基础上将上述规范性任务指标顺利完成。另外，涉及课后英语表达环境质量低下，学生想要掌握语音表达技巧可说是难上加难。因为基础性音标记忆不够深刻，英语单词背诵记忆成为一大难题。此时如若教师试图加大练习力度，必然会因为机械化效应加重，而令学生对于此类课程逐渐丧失原有的感知研习热情。
二、针对小学英语教师进行系统化培训调试的现实意义定位研究
事实上，长久以来，我国不同区域教育机构，在进行小学英语教师素质规范条例制定上，几乎已经将全部精力投射在教师德智体美劳素质系统化开发细节之上，希望其能够在自主、持续创新发展过程中，掌握更多专业英语知识衔接规则，掌控内部文化底蕴变化要求，能够及时运用自身思维和教学引导经验，进行心理、社会语言学科理论整合，最终过渡成为具有现代化高端思维水准的教育主体。此类任务对于广大小学英语教师来讲，可说既是全新适应发展机遇，又是前所未有的自我挑战危机。因此，针对此类教学管理人员进行技能、素质多元化开发明显是极为必要的。
三、日后我国小学英语教师专业教学技能和文化素质科学培训策略解析
1.培训内容科学化筛选整编。作为一名优质现代化小学英语教师，其应该主动调查并深入掌握英语全新课程标准下的，语言技能课程规范标准、协调引导策略、课程资源细致化开发沿用准则等内容，同时安排学生进行关键性词汇、句型记忆和相关情境设计演练，切记对学生要求不宜过于严格或是太低。其次，专业化英语口语表达技能的科学修缮。透过以往调查结果认证，小学英语教师队伍中非专业师范毕业人员比例偏重，此类人员在英语发音语调掌控能力上有所欠缺，长期放置不管，必然影响小学生今后英语课程研习质量和口语表达实力。针对这部分英语教学人员进行培训挑战，需要及时关注后续细节：第一，听说能力方面。在培训期间，需要尽量令非师范专业教师获得视觉、听觉方面的同步享受待遇，确保48个音标发音特征都能被清晰定位感知过后，要求此类群体进行合理时间范围内的模仿和表达演练。第二，读写能力方面。基本上就是安排相关英语主讲教师，进行难度较大的英文资料阅读，并且要求其透过内部获得关键性信息内容，此类技能可说是小学英语教师必备的专业素质，因此需要加大日常培训挑战力度。
2.培训实践活动形式的精细生动化设置穿插。首先，网络化培训途径的有利舒展。网络对话实质上就是进行知识体系多元化构筑的有效途径，目前我国部分区域已经构筑教师专业素质培训平台，其中提供的团队交流单元，旨在督促广大小学英语优质化教师进行全方位接触和深度交流，时刻观赏优质化论文、教案，甚至是名师课例视频材料等，试图令此类培训参与人员更加深入地掌握创新教材内容，能够积极胜任日后标准化教案设计职务，同时在生动模仿活动中进行自我思维创新，切实提升自我教学引导实力。当中最重要的功能便是针对一切教师疑难问题加以精心解析，另外匹配网上论坛、校际交流、成果展示等模块资源，积累应有的过渡延展实力。其次，短期培训班的合理举办。其核心动机指标主要在于针对小学英语教师中，某些比较突出的问题，集中相关的老师在短时间内加以解决，如针对目前转岗英语教师中语音$语调不是很准的情况，就有必要举办一期转岗英语教师语言基础培训班，通过培训使参训者熟练掌握英语语言的基础知识。结合实际调查结果验证分析，我国大部分农村区域小学英语课程规范质量不够可观，相应地需要相关教育管理机构，及时利用城区学校的优质师资送训下乡，其间市教师进修学校将参加省市培训过的英语名师组织起来，带领他们下乡现场上示范课、研讨课，然后让授课者叙说示范课、研讨课的备课及教学目标、过程情况，请名师对示范课、研讨课进行点评，参训教师学习之后再回校上同一内容的课，这样参训教师必定受益匪浅。
结语：综上所述，小学英语教师专业技能和多元化素质培训工作势在必行，唯独如此，才能尽量为小学生提供便利支撑引导条件，避免以往机械式教育带来的一切消极应对心理衍生。相信至此过后，小学生英语口语表达实力和日后升学考试成绩等都将获得全面新生机遇。
参考文献：
[1]李唯.让学生主动参与到教学中来——以小学英语教学为例[J].人民教育，2010，28（10）：135-140.
[2]唐志新.透视小学英语教学低效教学现象[J].教学与管理， 2010，19（17）：44-63.
[3]杨士杰.基于新课程的创新型小学英语教师素养的探讨[J].教育探索，2010，14（09）：77-85.
【关键词】小学英语 教学状况 教师素质 培训方案
前言：透过以往实践调查经验整理验证，小学英语教学质量往往和班级学生素质、教材内容、引导方式、教师专业技能水准方面有着细致关联，并且产生决定性功效的要素往往限定在教师专业技能掌控层面之上。由此看来，想要在合理时间范围内，有效提升小学英语课程日常规范能效，便必然透过指导教师专业技能、素质培训方面入手。
一、目前我国小学英语课程教学管理状况客观论述
截止至今，我国大部分小学班级人员数量较多，加上英语课程包含单词记忆、对话训练、课文解析等任务单元，对于学生英语会话和记忆能力提出更加严格的规范要求，不少学生产生较大的身心压力，通常状况下难以在一堂课基础上将上述规范性任务指标顺利完成。另外，涉及课后英语表达环境质量低下，学生想要掌握语音表达技巧可说是难上加难。因为基础性音标记忆不够深刻，英语单词背诵记忆成为一大难题。此时如若教师试图加大练习力度，必然会因为机械化效应加重，而令学生对于此类课程逐渐丧失原有的感知研习热情。
二、针对小学英语教师进行系统化培训调试的现实意义定位研究
事实上，长久以来，我国不同区域教育机构，在进行小学英语教师素质规范条例制定上，几乎已经将全部精力投射在教师德智体美劳素质系统化开发细节之上，希望其能够在自主、持续创新发展过程中，掌握更多专业英语知识衔接规则，掌控内部文化底蕴变化要求，能够及时运用自身思维和教学引导经验，进行心理、社会语言学科理论整合，最终过渡成为具有现代化高端思维水准的教育主体。此类任务对于广大小学英语教师来讲，可说既是全新适应发展机遇，又是前所未有的自我挑战危机。因此，针对此类教学管理人员进行技能、素质多元化开发明显是极为必要的。
三、日后我国小学英语教师专业教学技能和文化素质科学培训策略解析
1.培训内容科学化筛选整编。作为一名优质现代化小学英语教师，其应该主动调查并深入掌握英语全新课程标准下的，语言技能课程规范标准、协调引导策略、课程资源细致化开发沿用准则等内容，同时安排学生进行关键性词汇、句型记忆和相关情境设计演练，切记对学生要求不宜过于严格或是太低。其次，专业化英语口语表达技能的科学修缮。透过以往调查结果认证，小学英语教师队伍中非专业师范毕业人员比例偏重，此类人员在英语发音语调掌控能力上有所欠缺，长期放置不管，必然影响小学生今后英语课程研习质量和口语表达实力。针对这部分英语教学人员进行培训挑战，需要及时关注后续细节：第一，听说能力方面。在培训期间，需要尽量令非师范专业教师获得视觉、听觉方面的同步享受待遇，确保48个音标发音特征都能被清晰定位感知过后，要求此类群体进行合理时间范围内的模仿和表达演练。第二，读写能力方面。基本上就是安排相关英语主讲教师，进行难度较大的英文资料阅读，并且要求其透过内部获得关键性信息内容，此类技能可说是小学英语教师必备的专业素质，因此需要加大日常培训挑战力度。
2.培训实践活动形式的精细生动化设置穿插。首先，网络化培训途径的有利舒展。网络对话实质上就是进行知识体系多元化构筑的有效途径，目前我国部分区域已经构筑教师专业素质培训平台，其中提供的团队交流单元，旨在督促广大小学英语优质化教师进行全方位接触和深度交流，时刻观赏优质化论文、教案，甚至是名师课例视频材料等，试图令此类培训参与人员更加深入地掌握创新教材内容，能够积极胜任日后标准化教案设计职务，同时在生动模仿活动中进行自我思维创新，切实提升自我教学引导实力。当中最重要的功能便是针对一切教师疑难问题加以精心解析，另外匹配网上论坛、校际交流、成果展示等模块资源，积累应有的过渡延展实力。其次，短期培训班的合理举办。其核心动机指标主要在于针对小学英语教师中，某些比较突出的问题，集中相关的老师在短时间内加以解决，如针对目前转岗英语教师中语音$语调不是很准的情况，就有必要举办一期转岗英语教师语言基础培训班，通过培训使参训者熟练掌握英语语言的基础知识。结合实际调查结果验证分析，我国大部分农村区域小学英语课程规范质量不够可观，相应地需要相关教育管理机构，及时利用城区学校的优质师资送训下乡，其间市教师进修学校将参加省市培训过的英语名师组织起来，带领他们下乡现场上示范课、研讨课，然后让授课者叙说示范课、研讨课的备课及教学目标、过程情况，请名师对示范课、研讨课进行点评，参训教师学习之后再回校上同一内容的课，这样参训教师必定受益匪浅。
结语：综上所述，小学英语教师专业技能和多元化素质培训工作势在必行，唯独如此，才能尽量为小学生提供便利支撑引导条件，避免以往机械式教育带来的一切消极应对心理衍生。相信至此过后，小学生英语口语表达实力和日后升学考试成绩等都将获得全面新生机遇。
参考文献：
[1]李唯.让学生主动参与到教学中来——以小学英语教学为例[J].人民教育，2010，28（10）：135-140.
[2]唐志新.透视小学英语教学低效教学现象[J].教学与管理， 2010，19（17）：44-63.
[3]杨士杰.基于新课程的创新型小学英语教师素养的探讨[J].教育探索，2010，14（09）：77-85.