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摘 要： 生物这门学科和日常生活紧密相关，而且高中教材中安排的学习内容是整个生物学内容中最重要也最具有综合性的一部分。而在高中生物教学过程中，由于生物学内容包含许多琐碎的知识和纷繁复杂的需要记忆的部分，因此学生学习高中生物这门学科的时候经常出现知识点混淆、本来已经记住的内容忘得很快等一系列对学习不利的现象。所以高中生物教师需要为学生提供科学的教学方式，如核心概念教学方式，就可以让学生在学习过程中寻找到规律。
关键词： 高中生物 核心概念 教学研究
由于高中生物学这门学科自身的特殊性，因此无论是教师对高中生物学的教学还是学生对高中生物的学习，都比别的学科的难度有所增加。高中生物这门学科包含的知识可以说是非常冗杂的，因此一般学生在学习过程中找不到学习规律，只能靠死记硬背勉强支撑，但是这种方式一天两天能奏效，时间一长，就会出大问题，轻则影响学生阶段性成绩，重则导致学生产生厌学症，对高中生物学习失去信心，影响高中生综合发展。所以教师应该采用生物核心概念教学方式，为学生指明学习方向，帮助广大高中生渡过难关。
一、高中生物课堂的教学现状及对生物核心概念的认知程度
新课改要求下，高中许多学科都进行了教学模式及课堂的改革，但是由于我国教育体制比较僵化，因此课改实际效果并不是很好。尤其在高中生物这门学科改革中，几乎没有起到大的改善课堂模式的作用。这其中是有原因的，高中生物这门学科非常特殊，从高一的高中生物教材到高三的教材，都涉及了不同层次的生物内容，而这些内容的跳跃性非常强，课本内容虽然互相之间有联系，但是真正构建知识体系却非常困难。导致教师教学时不敢轻易转变教学方式，而且高中生学习生物的时候很难寻找出一套行之有效的高效学习法。长此以往，教师对高中生物的教学模式就会越来越僵硬，教学过程中只是简单地、机械化地讲授生物学中枯燥的知识点，完全失去了生物学教学的积极性，使整个生物学课堂失去了活力，极大地影响了学生的成绩。
而高中生物核心概念教学方式可以完全解决这样的问题。所谓高中生物核心概念教学的方式其实解释起来很通俗易懂。高中生物核心概念教学方式顾名思义就是通过对高中生物中一些重难点的掌握和把控，实现对整个生物学科知识的综合收集、了解、记忆和掌握。高中生物核心概念教学方式就像一棵大树中的生长，而学生就是种树的人，生物知识中的核心概念就相当于这棵大树的主树干，学生只有掌握了主树干的生长方向，才能知晓整棵树的生长趋势。对于高中生物来讲，就是让学生掌握每一节知识的最重要核心点，掌握知识的核心概念，对核心概念进行深层把握，而依据对核心概念的理解学习其他琐碎的知识。
二、高中生物教学在核心概念教学方面的改善
1.要想转变高中生物教学模式僵化的现状，必须从根本上认识到如何让生物变得简单，或者说如何深层次把握生物最主要的知识内容，将知识体系建立起来，在脑海中进行汇总整理，形成清晰的、科学的、合理的架构，就像上文提到的大树的例子一样，必须让学生认识到要想学好生物，就要对高中生物知识的核心概念熟练掌握和运用，加强教师和学生对高中生物教学中核心概念的认识，让教师和学生意识到高中生物核心概念教学的重要性，并且接受和认可核心概念教学法。
2.教师要在课堂模式上下工夫，生物教师在教学高中生物知识时，一定要着重注意，不能使用传统笼统的、貌似很全面地将知识灌输给学生的教学方法，也不应该在课堂上授课时胡乱更改知识讲解的顺序。而是根据学生的特点，以高中生物学科知识为基础，为学生讲解各个生物知识的核心部分，如讲解人类的神经系统的内容时，教师可以先和学生一起讨论什么是神经系统，以及整个神经系统的综合作用是什么？其次一步一步地讲解人类每一部分的神经系统各自的作用。就是先把主要的核心概念的要点把握住，然后對核心概念引导下的分支概念进行学习。这样，学生就有了自己构建的知识框架，从而可以将高中生物知识进行科学整理分类，搞清楚哪些是核心概念，哪些是小型的分支概念，这样学习起来就有顺序了，当然不会被高中生物知识的冗杂而影响学习整体节奏。
3.教师应该在课堂中积极引导学生探究高中生物知识的核心概念，如在课堂上，老师设置题目，要求学生分组找出某节课内容的核心概念是什么，哪个小组找出来就会得到奖励，并且有机会讲解这部分内容，让全体学生分享。在整个高中生物教学过程中，教师还要将生物知识中所有核心概念都总结出来，在课堂上与同学们互动讨论，弄清楚每一个核心概念之间的区别和联系，这样学生在学习中就不会出现核心概念混淆的情况了，而且有利于学生对高中生物知识的学习。
总之，高中生物知识繁多冗杂，必须有一种适应其特点的教学和学习方法指导教师和学生，而高中生物核心概念教学的方式就可以胜任，因此选用高中生物核心概念教学方式进行教学不失为一种好的方式。
参考文献：
[1]李秀壮，杨晶晶.高中生物学核心概念教学中应注意的几个问题[J].天津市经理学院学报，2013（04）.
[2]徐霖霞.结合学生知识基础进行生物学核心概念教学[J].生物学教学，2013（08）.
[3]徐正龙.高中生物概念教学难点与突破策略[J].安庆师范学院学报（自然科学版），2016（01）.
关键词： 高中生物 核心概念 教学研究
由于高中生物学这门学科自身的特殊性，因此无论是教师对高中生物学的教学还是学生对高中生物的学习，都比别的学科的难度有所增加。高中生物这门学科包含的知识可以说是非常冗杂的，因此一般学生在学习过程中找不到学习规律，只能靠死记硬背勉强支撑，但是这种方式一天两天能奏效，时间一长，就会出大问题，轻则影响学生阶段性成绩，重则导致学生产生厌学症，对高中生物学习失去信心，影响高中生综合发展。所以教师应该采用生物核心概念教学方式，为学生指明学习方向，帮助广大高中生渡过难关。
一、高中生物课堂的教学现状及对生物核心概念的认知程度
新课改要求下，高中许多学科都进行了教学模式及课堂的改革，但是由于我国教育体制比较僵化，因此课改实际效果并不是很好。尤其在高中生物这门学科改革中，几乎没有起到大的改善课堂模式的作用。这其中是有原因的，高中生物这门学科非常特殊，从高一的高中生物教材到高三的教材，都涉及了不同层次的生物内容，而这些内容的跳跃性非常强，课本内容虽然互相之间有联系，但是真正构建知识体系却非常困难。导致教师教学时不敢轻易转变教学方式，而且高中生学习生物的时候很难寻找出一套行之有效的高效学习法。长此以往，教师对高中生物的教学模式就会越来越僵硬，教学过程中只是简单地、机械化地讲授生物学中枯燥的知识点，完全失去了生物学教学的积极性，使整个生物学课堂失去了活力，极大地影响了学生的成绩。
而高中生物核心概念教学方式可以完全解决这样的问题。所谓高中生物核心概念教学的方式其实解释起来很通俗易懂。高中生物核心概念教学方式顾名思义就是通过对高中生物中一些重难点的掌握和把控，实现对整个生物学科知识的综合收集、了解、记忆和掌握。高中生物核心概念教学方式就像一棵大树中的生长，而学生就是种树的人，生物知识中的核心概念就相当于这棵大树的主树干，学生只有掌握了主树干的生长方向，才能知晓整棵树的生长趋势。对于高中生物来讲，就是让学生掌握每一节知识的最重要核心点，掌握知识的核心概念，对核心概念进行深层把握，而依据对核心概念的理解学习其他琐碎的知识。
二、高中生物教学在核心概念教学方面的改善
1.要想转变高中生物教学模式僵化的现状，必须从根本上认识到如何让生物变得简单，或者说如何深层次把握生物最主要的知识内容，将知识体系建立起来，在脑海中进行汇总整理，形成清晰的、科学的、合理的架构，就像上文提到的大树的例子一样，必须让学生认识到要想学好生物，就要对高中生物知识的核心概念熟练掌握和运用，加强教师和学生对高中生物教学中核心概念的认识，让教师和学生意识到高中生物核心概念教学的重要性，并且接受和认可核心概念教学法。
2.教师要在课堂模式上下工夫，生物教师在教学高中生物知识时，一定要着重注意，不能使用传统笼统的、貌似很全面地将知识灌输给学生的教学方法，也不应该在课堂上授课时胡乱更改知识讲解的顺序。而是根据学生的特点，以高中生物学科知识为基础，为学生讲解各个生物知识的核心部分，如讲解人类的神经系统的内容时，教师可以先和学生一起讨论什么是神经系统，以及整个神经系统的综合作用是什么？其次一步一步地讲解人类每一部分的神经系统各自的作用。就是先把主要的核心概念的要点把握住，然后對核心概念引导下的分支概念进行学习。这样，学生就有了自己构建的知识框架，从而可以将高中生物知识进行科学整理分类，搞清楚哪些是核心概念，哪些是小型的分支概念，这样学习起来就有顺序了，当然不会被高中生物知识的冗杂而影响学习整体节奏。
3.教师应该在课堂中积极引导学生探究高中生物知识的核心概念，如在课堂上，老师设置题目，要求学生分组找出某节课内容的核心概念是什么，哪个小组找出来就会得到奖励，并且有机会讲解这部分内容，让全体学生分享。在整个高中生物教学过程中，教师还要将生物知识中所有核心概念都总结出来，在课堂上与同学们互动讨论，弄清楚每一个核心概念之间的区别和联系，这样学生在学习中就不会出现核心概念混淆的情况了，而且有利于学生对高中生物知识的学习。
总之，高中生物知识繁多冗杂，必须有一种适应其特点的教学和学习方法指导教师和学生，而高中生物核心概念教学的方式就可以胜任，因此选用高中生物核心概念教学方式进行教学不失为一种好的方式。
参考文献：
[1]李秀壮，杨晶晶.高中生物学核心概念教学中应注意的几个问题[J].天津市经理学院学报，2013（04）.
[2]徐霖霞.结合学生知识基础进行生物学核心概念教学[J].生物学教学，2013（08）.
[3]徐正龙.高中生物概念教学难点与突破策略[J].安庆师范学院学报（自然科学版），2016（01）.