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摘要：物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。因此，要以新课程理念指导物理实验教学，努力培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识。这就要求教师改变传统的实验教学观念，强调实验教学的整体功能，突出构成整体的各个要素的相互作用，从而全面提高学生的能力。
“增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。”这是新课标对物理教学的要求，而传统的物理教学是老师讲，学生听，老师在黑板上解题，学生在下面看，看完后就抄，老师在上面做演示实验，学生然后照做一遍。要达到新课标的要求，我认为物理课堂教学必须做到以下几点。
一、通过实验加强对学生综合素质、创新意识和创新能力的培养。
就学生综合素质培养而言，应该是知识、能力和素质并重的综合培养。
1、培养学生观察能力和探索能力。观察、探索能力既是综合素质的基本要素，也是创新思维、创新意识、创新能力首先具备的。培养学生的观察、探索能力应该贯穿整个实验教学环节。在实验教学过程中，不是单纯地给学生演示或简单地告诉学生实验操作过程，而是根据不同的实验目的和要求，提出许多相关问题，启发诱导学生认真思考和探索。通过这一教学环节，使学生认识到要想做好实验，必须认真观察，思考和努力探索后才能获得。提高了学生在实验中发现问题，提出问题，最终解决问题的能力。
2、培养学生实验动手能力。有的学生轻视实验操作训练，实验动手能力低，造成同学之前不能协调配合，也常造成同一小组实验失败。因此培养学生实验动手操作能力的训练，也是实验课教学目的之一，不掌握正确的实验操作技能和方法，就不可能得到正确的实验结果。实验操作看起来简单，做起来并不容易，要尽可能增加实验仪器的台套数，控制实验人数，使每一个学生都有动手操作的机会，逐步克服学生眼高手低的毛病，达到培养学生动手能力的目的。
3、培养学生实验数据整理归纳，分析推理的能力。在实验课教学中，我们发现学生的另一种倾向：学生以为实验课只要学会实验操作就行了，不重视实验结果，因此有的学生在处理实验数据的过程中，不知道保留几位有效数值，不会进行误差分析，甚至不会画实验数据相关关系图，更不能从实验数据中归纳出普遍规律的现象和推理。针对这些情况，我们根据不同的实验，让学生学会处理不同的实验数据和误差分析，并做出实验数据相关的关系图，并根据实验数据进行归纳，推导等训练，然后再写出实验报告。
二、转变教学观念
传统教学，注重知识传授，强调知识的重要性、理论性，忽视了學生的兴趣，淡化了学生的学习思维和终身学习的能力，偏重于机械记忆、解题训练。而物理新课程标准指出:学生是物理学习的主人，教师是物理学习的引导者。学生是学习活动的主人，具有自主性，具有独立的主体意识和明确目标，主动接受教育影响，通过一系列自主学习活动，把科学知识转化为自己的精神财富，并能用于实践。课堂是学生知识形成过程的主要环节，是实施素质教育的主渠道，是完成教学任务的主要阵地。如何在新课程标准下构建合理的教学模式，是新时期教育工作者面对的一个现实问题。根据新课程标准要求，教师不再是一个主讲者，而是课堂教学的参与者和组织者和引领者。在课堂教学中应以知识为载体，加强对学生科学方法、科学精神和形成正确价值观的教育，以提高学生素质为教育目标，着眼于学生的发展。同时树立以人为本的教学观念，注重学生全面发展的同时，注重学生的个性发展，培养学生学习的独立性、自主性、主动性和积极性，创造性探索不同的教学类型、教学方法和教学手段，为学生营造良好的学习环境。使学生形成良好的学习动机，并养成积极向上的学习态度，积极主动地参与教学过程，不断改进学习方法，勇于提出问题，提高分析问题和解决问题的能力。
三、采取措施，付诸实践。
1、提倡学习多样化。要尽快让更多的学生适应高中的学习方式和生活理念等。需要学生钻研教材、自己动手查阅资料、开拓途径获得各种相关信息。对这些学习方式上的转变，让学生课后相互讨论，共同通过网络等途径查阅相关信息，留出适当时间，鼓励学生充分发表自己所查的内容，然后全班学生共同分享每一位学生的成果。
2、创设物理情境，激发求知欲。兴趣往往是学习的先导，激发学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，这是促进学生主动发展的重要因素。在教育教学过程和各个环节中，采用丰富多彩的教学形式，充分开发和利用各种资源，创设开放生动的学习情境，激发学生学习兴趣，体现学生的主体地位。
3、重视对学生“质疑问题能力”的培养。爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”鼓励学生对教学内容要善于设疑，要敢于怀疑现有事物。在课堂教学中，以新教材为依托，充分调动教师、学生的积极性，挖掘新的课程资源。
4、倡导民主平等教学。过去传统的灌输式教学，根本谈不上民主。新课标下的教学最突出一点是以学生为主体，围绕以人为本的教学理念。给予学生充分自由发表个人观点的空间，强调师生的平等性。
“增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。”这是新课标对物理教学的要求，而传统的物理教学是老师讲，学生听，老师在黑板上解题，学生在下面看，看完后就抄，老师在上面做演示实验，学生然后照做一遍。要达到新课标的要求，我认为物理课堂教学必须做到以下几点。
一、通过实验加强对学生综合素质、创新意识和创新能力的培养。
就学生综合素质培养而言，应该是知识、能力和素质并重的综合培养。
1、培养学生观察能力和探索能力。观察、探索能力既是综合素质的基本要素，也是创新思维、创新意识、创新能力首先具备的。培养学生的观察、探索能力应该贯穿整个实验教学环节。在实验教学过程中，不是单纯地给学生演示或简单地告诉学生实验操作过程，而是根据不同的实验目的和要求，提出许多相关问题，启发诱导学生认真思考和探索。通过这一教学环节，使学生认识到要想做好实验，必须认真观察，思考和努力探索后才能获得。提高了学生在实验中发现问题，提出问题，最终解决问题的能力。
2、培养学生实验动手能力。有的学生轻视实验操作训练，实验动手能力低，造成同学之前不能协调配合，也常造成同一小组实验失败。因此培养学生实验动手操作能力的训练，也是实验课教学目的之一，不掌握正确的实验操作技能和方法，就不可能得到正确的实验结果。实验操作看起来简单，做起来并不容易，要尽可能增加实验仪器的台套数，控制实验人数，使每一个学生都有动手操作的机会，逐步克服学生眼高手低的毛病，达到培养学生动手能力的目的。
3、培养学生实验数据整理归纳，分析推理的能力。在实验课教学中，我们发现学生的另一种倾向：学生以为实验课只要学会实验操作就行了，不重视实验结果，因此有的学生在处理实验数据的过程中，不知道保留几位有效数值，不会进行误差分析，甚至不会画实验数据相关关系图，更不能从实验数据中归纳出普遍规律的现象和推理。针对这些情况，我们根据不同的实验，让学生学会处理不同的实验数据和误差分析，并做出实验数据相关的关系图，并根据实验数据进行归纳，推导等训练，然后再写出实验报告。
二、转变教学观念
传统教学，注重知识传授，强调知识的重要性、理论性，忽视了學生的兴趣，淡化了学生的学习思维和终身学习的能力，偏重于机械记忆、解题训练。而物理新课程标准指出:学生是物理学习的主人，教师是物理学习的引导者。学生是学习活动的主人，具有自主性，具有独立的主体意识和明确目标，主动接受教育影响，通过一系列自主学习活动，把科学知识转化为自己的精神财富，并能用于实践。课堂是学生知识形成过程的主要环节，是实施素质教育的主渠道，是完成教学任务的主要阵地。如何在新课程标准下构建合理的教学模式，是新时期教育工作者面对的一个现实问题。根据新课程标准要求，教师不再是一个主讲者，而是课堂教学的参与者和组织者和引领者。在课堂教学中应以知识为载体，加强对学生科学方法、科学精神和形成正确价值观的教育，以提高学生素质为教育目标，着眼于学生的发展。同时树立以人为本的教学观念，注重学生全面发展的同时，注重学生的个性发展，培养学生学习的独立性、自主性、主动性和积极性，创造性探索不同的教学类型、教学方法和教学手段，为学生营造良好的学习环境。使学生形成良好的学习动机，并养成积极向上的学习态度，积极主动地参与教学过程，不断改进学习方法，勇于提出问题，提高分析问题和解决问题的能力。
三、采取措施，付诸实践。
1、提倡学习多样化。要尽快让更多的学生适应高中的学习方式和生活理念等。需要学生钻研教材、自己动手查阅资料、开拓途径获得各种相关信息。对这些学习方式上的转变，让学生课后相互讨论，共同通过网络等途径查阅相关信息，留出适当时间，鼓励学生充分发表自己所查的内容，然后全班学生共同分享每一位学生的成果。
2、创设物理情境，激发求知欲。兴趣往往是学习的先导，激发学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，这是促进学生主动发展的重要因素。在教育教学过程和各个环节中，采用丰富多彩的教学形式，充分开发和利用各种资源，创设开放生动的学习情境，激发学生学习兴趣，体现学生的主体地位。
3、重视对学生“质疑问题能力”的培养。爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”鼓励学生对教学内容要善于设疑，要敢于怀疑现有事物。在课堂教学中，以新教材为依托，充分调动教师、学生的积极性，挖掘新的课程资源。
4、倡导民主平等教学。过去传统的灌输式教学，根本谈不上民主。新课标下的教学最突出一点是以学生为主体，围绕以人为本的教学理念。给予学生充分自由发表个人观点的空间，强调师生的平等性。