人文素质教育贯穿人的一生的教育过程，在人与自然、人与他人、人与社会的各种关系中得到延伸，每一种关系都必然被清晰地打上特定环境的烙印。每个人在经历人文素质教育中，都要经历三种途径或者面临三个课堂，第一是家庭，第二是学校，第三是社会，人文素质的养成就是受教育者在占有这三个课堂时思考和接受的结果。三个课堂的教育影响要素各有不同，但彼此间的相互映衬和相互补充决定着人文素质教育的最终成效。对于学生而言，家庭教育奠定了血缘基础，学校教育构建了学缘骨架，社会教育塑造了世缘形态，家庭、学校、社会构成了学生人文素质培养的完整体系。其中学校的人文素质教育，特别是高等教育。是系统性教育，把学生人文素质的养成引人体系化的高起点。在高等院校，学生能够系统地接受文学、史学、哲学、社会学、法学、艺术等学科知识的传授，系统地接受包括道德、法律、文史哲、艺术等人文素质的培养，系统地得到语言行为方式、交往礼仪等人文形态的塑造，使学生获得集知识、素养、形态为一体的高起点，必定使学生的人文素质养成的视野更宽阔，机会更充裕，质量更上乘，品味更高雅，意义更深远，功能更强大。
　　高等职业院校的人文素质教育的实施途径有以下四条：一、教师的言传身教。教师是学生观察的风向标和效法的榜样。二、课程，尤其是人文课程，是学校通过教学内容和教学活动实施人文素质教育的主渠道。三、社团活动和社会实践为学生提供理论联系实际的机会。四、校园文化对于学生人文素质养成具有熏陶、滋补功能。
　　人文素质教育的课程设置及其教学的合理与否，很大程度上关系到人文素质教育的成效，关系到人文素质教育目标的最终实现。在人文课程中，高职语文课程以特定的学科和教材形式呈现，通过文本及课堂教学的形式来实现人文素质教育目的。其人文素质的养成是让学生在对经典选文的阅读与思考中，获得真善美的基本常识，并使之内化为正确的价值观甚至精神理念，外化为求真、求善、求美的社会行为。人文知识、人文精神、人文行为潜移默化地在大学语文的课程教学中获得和实现着。高职语文经典选文的广博性奠定了其人文内涵的丰富性。有的选文有哲学思想的深邃与生发，有的选文有文学的温情与趣味，有的选文还有文化的悠远和传承。这些传统经典中的好文学，浇灌和滋养着学生的心灵，使之有涵养与情趣；在为人处事方面，给学生以指引，使之不致陷入困惑的黑暗之中。
　　高职语文课程教学实施人文素质教育时。要注意使用正确教学方法和途径，以达到人文素质教育的目的。
　　首先，在教学中注重作品吟诵。吟诵这一传统的语文教学方法，在任何时候都有它独特的功用和魅力，特别是诗词散文类文学作品的学习。通过激情朗读，人的情绪情感喷涌而出，体悟到文字间音韵间流淌的情感意蕴，自然而然感受到文学之美，感受到人文情怀。此间老师少而精的引导点拨就可起到四两拨千斤的效用。另外，适当地加入相同主题的诗词作品的吟诵，可让学生在反复吟诵比较中，品出语言的民族魅力，读出关键诗句的关键意义，加深文学的感染力。这既使教学充满文化氛围，又增加知识含量：既可减少老师讲解量又激发了学生思维机制。例如教学俄罗斯诗人普希金的《假如生活欺骗了你》，可添加诵读中国当代诗人宫玺的《假如你欺骗了生活》，或德国诗人海涅的《我的心，你不要忧郁》，或美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》。
　　其次，在教学中注重作品延展阅读。中国青年政治学院教授王东成认为心胸的博大是由视野的阔大决定的，开阔视野很重要。对于在校学习的青年学子来说，阅读是冲破时空限制，吸取知识、认识世界、开阔视野的重要而且非常有效的手段和途径。高职语文教学就应该善用阅读。阅读的关注点不是简单地放在对字词句篇章的理解上。还应深入到阅读个体的心理定势、思维习惯、民族风俗等对文本接受的影响。通过阅读获得新的审美感受和生存启示，进而使自己的精神境界和思想意识上升到前所未有的高度。要有如此丰富的收获，就要强化阅读的深度和广度。既抓课堂的阅读文本的精妙分析并留下课后思考。研究人文思想和艺术问题，又抓课外的相关文本的延展阅读，并有计划地加以询问和检查。教师在教学中不仅要激发学生阅读的兴趣，培养阅读鉴赏能力，更要通过阅读激活思维潜能，养成内省和深思的习惯。
　　再次，发挥网络的辅助教学作用。面对高职语文教学课时少的现实，用一学期几十课时要把语文的博大精深的人文精髓讲透是不可能的。况且为改变满堂灌的教学模式。老师讲解的时间就更是少之又少了。现在已是E时代，多媒体已是教学常用的现代教学手段。因此，在坚持课堂面授的传统教学模式的同时，应大力发展课外的师生网络交流平台。建立立体化的教学新模式，以解决课时少、讲不透、学不深、效果低的问题。在这方面，有许多高等院校的语文教学已开始了尝试，并形成相对完整的教学链条，效果明显，值得高职院校借鉴。具体做法：出一套内容比较浅显的学生用的《大学语文》电子教材，采用了Web技术进行设计和组织，学生通过浏览器进行学习，界面友好。使用方便。设立大学语文学习的网站，里面设置各个版面，方便学生与老师交流——学生可查看老师布置、批改的作业：或者查看教师的教学内容和课堂上用以发挥的各种素材：或者去“我学大语”板块里讨论某个作家的作品，在“原创天地”里写上一首诗歌、一篇散文或小说，甚至是读书笔记。教师和学生开设博客，老师在博客中写教学感言和学术研究成果，学生登录了解感兴趣的文学内容，与老师探讨书中人生，老师学生平等交流，做到教学相长。语文教学网络平台的建立打开了教学现代化的大门，是顺应时代发展的开放式的教学模式。