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摘 要：绰号作为学生中普遍存在的一种称谓，在很多方面都起着交流和沟通的作用，但在教学过程中教师与学生之间称呼绰号却是比较少见的一种行为。实际上用绰号称呼学生如果运用恰当的话，对于调节师生之间的关系，增强学生学习积极性，提高教学质量，有着比较积极的意义。本文采用文献资料法、经验总结法、逻辑分析法等，分析了在教学中用绰号称呼学生的应用，以期能起到抛砖引玉的效果。
关键词：体育教学;绰号;称呼
0 引言
绰号就是根据某人身上的一些特点，给其取一个有代表性的称谓，其主要表示亲密、喜爱或幽默、嘲弄两层意思。而在体育教学中，因为其特有的开放性和互动性，教师若果能适时的称呼学生绰号，能调节师生关系，活跃课堂气氛，增强学生积极性，从而对提高教学质量有比较积极的意义。
1 绰号的历史和形成原因
绰号一词最早出现在元朝，是一个在蒙古语影响下产生的词，其词源是蒙语的col，读作：“绰”，意为外号，在元之前，汉文中一直沿用外号、诨号等词。历史上许多名人都有绰号，而绰号也使历史名人更富个性化特征。
绰号的形成必须符合大家公认的某些特征，其来源大致有以下几种：①外形的某个显著特征;②根据性格的某个显著特征;③根据名字的简化或者某种变形;④根据所具备的某项专长;⑤根据与某些人物或者动物的相似之处;⑥根据其籍贯或来源地。
2 称呼绰号所传递的信息
长期以来，称呼绰号一直被人们认为是一种不文明的行为，有的学生因侮辱性的绰号而产生很大的心理压力，所以以往的观点是不要以绰号称呼学生。随着人们思想的不断更新，对称呼绰号也越来越宽容，因此在教学过程和学生管理过程中，很多的教师尝试用绰号称呼学生获得了成功，特别是在近几年流行起来的拓展课上，给自己起一个绰号成为课的开始前一个必须的环节。之所以会出现这样的情况，是因为称呼绰所传递给学生的信息。
2.1 传递关注信息
名字仅仅是个符号，但每个人对自己的名字都非常敏感和在意。能否叫出自己的名字，也容易成为学生判断自己在课上受关注程度的依据。因此，尽快记住每个学生的名字成为每个教师必备的一个基本功。然而现阶段体育教师承担的教学任务和其它任务非常繁重，往往每天要上至少两个教学班的体育课。短时间内将几十个甚至几百个陌生的面孔与名字建立联系有很大的困难。现在的学生自我存在意识强烈，当自己得不到承认或者注意的时候，特别是自己的名字老师都记不住的时候，会出现一定的逆反心理，会在课堂上故意与教师作对，或者做出一些违反课堂纪律的行为，希望引起教师的注意和重视。根据学生的一些初步印象称呼比较恰当的、不带侮辱性的绰号，能缓解教师马上记住学生名字的压力，并且给自己提供了记住学生的联想线索，也向学生传递一种表示关注的信号，这对以后的课堂管理和师生交流有相当大的好处。
2.2 传递亲密信息
绰号是一种较亲密人际关系的反映。如果教师对学生称呼绰号，表明了与学生之间的亲密程度，表明了对学生的认同。并且教师称呼学生绰号，给学生的一个潜在的信号是我和你们是一样的，这样也降低教师在学生心目中高高在上的感觉，拉近师生之间的关系。这样，使师生之间的关系更为融洽，师生之间的交流更为真实。学生心里就对教师有了认同感，有利于教师了解学生的真实心理活动动态，这对获得教学反馈意见，进而改进教学方法有很重要的帮助。
2.3 称呼绰号的注意事项
体育课作为一门公共必修课，教学中所涉及的人际关系比其它课程更为复杂，学生在课上的心理活动也更为复杂。如果称呼绰号运用的好，能避免师生发生正面冲突，潜移默化的完成对学生的心里矫正和引导。当然绰号的运用一定要恰当，否则不但不会起到预期的效果，反而会给学生的心理造成压力，影响学生的发展，或者使学生厌恶老师，使师生之间的关系恶化。在用绰号称呼学生一定要注意一个原则，那就是绝对不要使用有侮辱性的绰号。比如带有“笨”、“蠢”之类的字眼。除此之外，绰号的运用还应注意以下几点：①教师自身的性格。如果一个教师平时不苟言笑，与学生之间的交流沟通很少，突然对学生称呼绰号，会让学生感到无所适从或者莫名其妙，进而猜测教师的心理，对学生的心理造成了一定的影响。②称呼要因人而异。有的学生很内向，不善言辞，遇事喜欢钻牛角尖，或者对别人的称呼比较在乎，这样的学生就不适宜运用绰号进行称呼。而有的同学性格外向，对老师和学生之间的界限很不在乎，把教师的话也当成耳旁风，这样的学生称呼绰号也得不到预期的效果。③称呼要因时而异。同一个学生他在不同时间段的心理活动也是不同的。在他心情开朗的时候称呼绰号，可以起到很好的效果，而在他情绪低沉的时候，可能再称呼同样的绰号就会起到反作用。这时候我们可以尝试着“创造”其它的绰号来进行称呼，来调整学生的心理。④称呼要注意根据情况变化。一般来说，在认识的初级阶段，我们可以用一些体现外部形象的绰号来进行称呼。而随着师生之间的互相了解后，初期的绰号就不足以满足需要，起不到原来的效果。这时候我们就可以根据其表现出来的专长换一个绰号进行称呼。⑤称呼要有明确的目的性。教师给学生起一个绰号，要传递出某种信息，或者是对学生的某种行为不满，或者是表示肯定，或者是表示鼓励。一定要有一个明确的目的性，不能为了方便或者是其它的原因随便称呼学生绰号。
4 结语
当然，用绰号称呼学生只是在教学过程中进行调节的一个小手段，它只能起到一个辅助的作用，并不能当作主要的教学方法来使用，但也正是这样的一些小手段使教学过程多姿多彩、生动活泼，从而使师生关系更加融洽，教学效果更好。
参考文献：
[1]好搜百科.绰号[DB/OL].http：//baike.haosou.com/doc/6077628-62907
13.html，2013.
[2]全国体育学院教材委员会.运动心理学[M].北京：人民体育出版社，2000.
[3]潘筱.汉语绰号的语用功能与文化涵义分析[J].科教文汇，2013（1）.
[4]何捷.起绰号的学问[J].四川教育，2003（11）.
[5]田贝贝.论高校教师课堂教学的语言艺术[D].华中师范大学，2007.
作者简介：羅磊，1982年出生，湖北天门人，湖北商贸学院基础课部，研究方向：体育教育训练学。
关键词：体育教学;绰号;称呼
0 引言
绰号就是根据某人身上的一些特点，给其取一个有代表性的称谓，其主要表示亲密、喜爱或幽默、嘲弄两层意思。而在体育教学中，因为其特有的开放性和互动性，教师若果能适时的称呼学生绰号，能调节师生关系，活跃课堂气氛，增强学生积极性，从而对提高教学质量有比较积极的意义。
1 绰号的历史和形成原因
绰号一词最早出现在元朝，是一个在蒙古语影响下产生的词，其词源是蒙语的col，读作：“绰”，意为外号，在元之前，汉文中一直沿用外号、诨号等词。历史上许多名人都有绰号，而绰号也使历史名人更富个性化特征。
绰号的形成必须符合大家公认的某些特征，其来源大致有以下几种：①外形的某个显著特征;②根据性格的某个显著特征;③根据名字的简化或者某种变形;④根据所具备的某项专长;⑤根据与某些人物或者动物的相似之处;⑥根据其籍贯或来源地。
2 称呼绰号所传递的信息
长期以来，称呼绰号一直被人们认为是一种不文明的行为，有的学生因侮辱性的绰号而产生很大的心理压力，所以以往的观点是不要以绰号称呼学生。随着人们思想的不断更新，对称呼绰号也越来越宽容，因此在教学过程和学生管理过程中，很多的教师尝试用绰号称呼学生获得了成功，特别是在近几年流行起来的拓展课上，给自己起一个绰号成为课的开始前一个必须的环节。之所以会出现这样的情况，是因为称呼绰所传递给学生的信息。
2.1 传递关注信息
名字仅仅是个符号，但每个人对自己的名字都非常敏感和在意。能否叫出自己的名字，也容易成为学生判断自己在课上受关注程度的依据。因此，尽快记住每个学生的名字成为每个教师必备的一个基本功。然而现阶段体育教师承担的教学任务和其它任务非常繁重，往往每天要上至少两个教学班的体育课。短时间内将几十个甚至几百个陌生的面孔与名字建立联系有很大的困难。现在的学生自我存在意识强烈，当自己得不到承认或者注意的时候，特别是自己的名字老师都记不住的时候，会出现一定的逆反心理，会在课堂上故意与教师作对，或者做出一些违反课堂纪律的行为，希望引起教师的注意和重视。根据学生的一些初步印象称呼比较恰当的、不带侮辱性的绰号，能缓解教师马上记住学生名字的压力，并且给自己提供了记住学生的联想线索，也向学生传递一种表示关注的信号，这对以后的课堂管理和师生交流有相当大的好处。
2.2 传递亲密信息
绰号是一种较亲密人际关系的反映。如果教师对学生称呼绰号，表明了与学生之间的亲密程度，表明了对学生的认同。并且教师称呼学生绰号，给学生的一个潜在的信号是我和你们是一样的，这样也降低教师在学生心目中高高在上的感觉，拉近师生之间的关系。这样，使师生之间的关系更为融洽，师生之间的交流更为真实。学生心里就对教师有了认同感，有利于教师了解学生的真实心理活动动态，这对获得教学反馈意见，进而改进教学方法有很重要的帮助。
2.3 称呼绰号的注意事项
体育课作为一门公共必修课，教学中所涉及的人际关系比其它课程更为复杂，学生在课上的心理活动也更为复杂。如果称呼绰号运用的好，能避免师生发生正面冲突，潜移默化的完成对学生的心里矫正和引导。当然绰号的运用一定要恰当，否则不但不会起到预期的效果，反而会给学生的心理造成压力，影响学生的发展，或者使学生厌恶老师，使师生之间的关系恶化。在用绰号称呼学生一定要注意一个原则，那就是绝对不要使用有侮辱性的绰号。比如带有“笨”、“蠢”之类的字眼。除此之外，绰号的运用还应注意以下几点：①教师自身的性格。如果一个教师平时不苟言笑，与学生之间的交流沟通很少，突然对学生称呼绰号，会让学生感到无所适从或者莫名其妙，进而猜测教师的心理，对学生的心理造成了一定的影响。②称呼要因人而异。有的学生很内向，不善言辞，遇事喜欢钻牛角尖，或者对别人的称呼比较在乎，这样的学生就不适宜运用绰号进行称呼。而有的同学性格外向，对老师和学生之间的界限很不在乎，把教师的话也当成耳旁风，这样的学生称呼绰号也得不到预期的效果。③称呼要因时而异。同一个学生他在不同时间段的心理活动也是不同的。在他心情开朗的时候称呼绰号，可以起到很好的效果，而在他情绪低沉的时候，可能再称呼同样的绰号就会起到反作用。这时候我们可以尝试着“创造”其它的绰号来进行称呼，来调整学生的心理。④称呼要注意根据情况变化。一般来说，在认识的初级阶段，我们可以用一些体现外部形象的绰号来进行称呼。而随着师生之间的互相了解后，初期的绰号就不足以满足需要，起不到原来的效果。这时候我们就可以根据其表现出来的专长换一个绰号进行称呼。⑤称呼要有明确的目的性。教师给学生起一个绰号，要传递出某种信息，或者是对学生的某种行为不满，或者是表示肯定，或者是表示鼓励。一定要有一个明确的目的性，不能为了方便或者是其它的原因随便称呼学生绰号。
4 结语
当然，用绰号称呼学生只是在教学过程中进行调节的一个小手段，它只能起到一个辅助的作用，并不能当作主要的教学方法来使用，但也正是这样的一些小手段使教学过程多姿多彩、生动活泼，从而使师生关系更加融洽，教学效果更好。
参考文献：
[1]好搜百科.绰号[DB/OL].http：//baike.haosou.com/doc/6077628-62907
13.html，2013.
[2]全国体育学院教材委员会.运动心理学[M].北京：人民体育出版社，2000.
[3]潘筱.汉语绰号的语用功能与文化涵义分析[J].科教文汇，2013（1）.
[4]何捷.起绰号的学问[J].四川教育，2003（11）.
[5]田贝贝.论高校教师课堂教学的语言艺术[D].华中师范大学，2007.
作者简介：羅磊，1982年出生，湖北天门人，湖北商贸学院基础课部，研究方向：体育教育训练学。