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摘 要： 随着职业教育改革的不断深化，建设一支“双师型”的高素质教师队伍，是职业院校较为迫切的任务之一。为增强专业教师的实践能力，按照教育部的相关规定，专业教师到企业顶岗实践成为一项必修课。专业课教师如何才能在赴企业的顶岗实践中有所收获，达到预期目的，还面临很多问题需要解决，一些方法和策略需要进一步完善。
关键词： 职业院校 市场营销专业教师 顶岗实践
“师者，传道授业解惑也”。自古以来，教师就承担着传递知识与技能的重任。近年来，随着经济的迅速发展，职业教育面临着日益艰巨且复杂的任务。提高教育教学水平和质量，提高职业院校教师的修养和素质势在必行。因此，近年来的职业教育改革把建设“双师型”教师队伍放在十分重要的地位。如何快速有效地建设一支“双师型”教师队伍成了职业院校迫切的任务之一。按照教育部16号文的相关规定，注重教师队伍的双师结构，应安排专业教师到企业顶岗实践，积累丰富的实践经验，提高实践教学能力。中职院校如何在教育部相关文件精神的指导下，有效推进专业教师到企业顶岗实践工作，提高教师的专业修养和执教能力，建设一支高素质的“双师型”教师队伍，是值得我们思考的问题。
一、市场营销专业教师参与顶岗实践的必要性
1.知识更新日新月异。市场营销的专业特点要求教师必须走在学科前沿，及时了解和掌握企业的最新动态和需求。市场营销专业教师不仅要掌握最新的理论知识，还要走进企业，及时了解企业的最新动向和需求，将理论与实际相结合。市场营销专业教师不能讲好一本书，上好一堂课，故步自封，守着课本死讲理论，不顾社会的发展和需求，必将被社会所淘汰。
2.职业院校学生全面发展的需要。职业院校的教育教学以就业为导向，以提高学生职业能力为目标，完善课程体系，使其更加贴近企业工作流程，使学生进入企业后能够胜任工作。企业的工作流程、岗位标准、组织架构如何，在每一环节需要怎样的理论知识等，都需要老师教。部分教师都是自学校毕业就从事教师工作，对企业的工作情况缺乏了解，社会实践经验匮乏。即使少部分教师有一定的企业工作经验，随着时代的发展与知识的更新，也慢慢与社会脱节。
3.教师自身成长需求。根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》和《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018）》精神，教师赴企业参与实践锻炼顶岗实践，可以不断教师的实践技能，增强社会服务能力，逐步成为一名职教理念新、教学水平高、科研能力强、技术能力精的专业教师，成为双师型教师。
二、我校教师在顶岗实践过程中遇到的问题及原因分析
1.教师参与顶岗的时间问题。什么时间去顶岗？顶岗多长时间是最佳时长？由于大部分职业院校的教师工作量都比较大，大批量教师脱岗赴企业实习是不现实的。因此，既要确保教学秩序正常进行，又要完成顶岗实践任务，对学校和专业教师都是一件头疼的事情。一些专业教师教学任务繁重，只能把顶岗实践活动安排在假期。短短一个假期的顶岗实践对教师来说，无法深入学习，无法形成系统的实践经验；对企业来说，一方面无法给教师安排长期具体的工作任务，另一方面不能从教师那里获得有效的理论支持。这样，教师的顶岗实践只能是走马观花、流于形式。另外，不断接待顶岗实习的教师，不仅不能给企业带来有效的理论指导，反而带来负担。因此，关于教师顶岗实践时间的问题，一方面要考虑教师的工作性质，另一方面要考虑企业的状况，考虑顶岗实践的切实成效，没有成效的顶岗实践只会劳民伤财。
2.参与顶岗实践教师的态度问题。大多数专业教师怀着自我提升的强烈愿望，对学校安排的到企业顶岗实践是十分欢迎的。学校每年制订顶岗实践计划，然后由教师提出申请，学校再根据申请和专业教师的情况审核，审核通过，就可以到相应单位实践锻炼了。教师将参与社会实践活动视为一个来之不易的学习机会，希望通过这样的形式提高自己的专业能力和业务水平。但是，部分教师迫于学校的压力，在迫不得已的情况下参与社会实践活动。部分教师认为在假期参与顶岗实践牺牲了个人的休息时间，抱怨较多，积极性不高。加之学校监管难度较大，企业不好意思对学校老师严格管理，因此懒惰散漫，得过且过，不能深入地实践学习。还有部分教师对顶岗实践没有任何补贴，在实践过程中发生的额外支出存在不良情绪。再者，对于接待顶岗实习教师的企业而言，一方面碍于某些原因不得不接待学校教师，要付出一定的人力物力。另一方面由于缺乏沟通，企业在短期内面对各个实习教师的不同情况，无法满足其顶岗实践的需求，不能按照专业教师的要求安排实习工作。因此，企业一方面不得不付出代价接待顶岗实践的教师，另一方面又不能满足专业教师的顶岗实践需求，陷入两难境地。久而久之，出现学校一头热的情景。很多教师对在顶岗实践过程中给企业造成的种种负担深感歉意，在一定程度上影响学习积极性。
3.关于顶岗实习教师的督导问题。尽管学校制定了教师赴企业顶岗实践的相关考核办法，但是并没有明确规定专业教师赴企业顶岗实践时的具体考核和评价标准，即使有考核和评价标准，由于顶岗实践的企业多且分散，难以安排督导人员每天到岗督导，只能以抽查或巡视的方式监督，基本上都是靠顶岗实践教师的自觉性维持。因此，怎样才能调动教师顶岗实践的积极性和主动性，只靠监督是不全面的，还要从多方位多角度激励和引导。
4.顶岗实践的具体岗位能否满足专业教师的教学需求。学校在组织教师参与顶岗实践时，应严格按照专业对口的原则。学校一直以来都是以教学为主，与企业的联系主要来源于学生的就业单位。这种情况对于原有的老专业来说，安排专业教师参与定岗实践活动比较容易且专业对口。但是近年来新的专业不断涌现，新专业的教师很难联系到合适的对口岗位。再者，企业从自身经营考虑，关键部门的岗位和信息存在一定的保密性和风险性，不可能让短期来学习的教师接触到。
三、关于教师赴企业顶岗实践的几点建议
1.专业教师赴企业顶岗实践的时间问题。根据从企业的调研结果发现，企业对教师顶岗实践的时长是至少四个月。足够的学习时间才能基本满足專业教师的顶岗需求。另外对企业来说，相对稳定的专业教师来源可以减轻企业的负担和收获一定的经济效益。如果能循环接替，以老教师带新教师会有更好的效果。例如，某专业有十名教师需要顶岗实践，一期可以安排两名教师先行赴企业顶岗实践四至五个月，其他八名教师分担这两名教师的教学任务。一期过后接近寒暑假，在这段时间里新老教师共同在企业实践学习，已实践教师成为师傅对新来教师进行相关知识与技能的培训，实现新老接替。这样，一方面可以检验已实习教师的学习所获，另一方面可以减轻企业的培训负担。一年两期，依次循环。专业教师不仅完成了实践任务，达到了学习目的，还为企业形成了一定的经济效益。无论是专业教师还是企业都能形成有效循环。
2.多种措施提升专业教师赴企业顶岗实践的积极性。首先在思想上进一步提升专业教师对参与顶岗实践活动意义的认识。教出的学生不能适应未来工作要求，眼高手低，只有理论，不懂实践，就不是一名优秀的教师，在职称评审、年度考核中都不会有好的成绩。其次，解决专业教师赴企业顶岗实践的时间问题，尽量少地占用教师的假期和休息时间。再次，解决待遇问题。在顶岗实践过程中保证教师的基本工资待遇，解决顶岗实践过程中发生的额外费用。如果专业教师在顶岗实践过程中有突出贡献的，应适当给予奖励。对于企业，因为不要其支付教师工资，如果教师顶岗实践能给他们带来一定的成果和经济效益，相信企业还是很支持这项工作的，如果给予企业一定的奖励和补贴，促进企业对这项工作的重视，将会收获更好的效果。最后学校要有一套系统的督导考核办法。如果企业把顶岗教师作为一种资源认真对待，而不是把顶岗实践的专业教师奉为上宾，加强管理和考核，比学校对教师的督导考核要更有效果。
3.促进校企合作，实现资源融合，让专业教师赴企业实践成为双赢的活动。校企合作是技工教育区别于其他教育的重要特征，也是技工教育的生存基础。校企深度合作，共同制订市场营销专业教师赴企业顶岗实践的培养方案和考核细则。学校与企业嫁接，联合制定课程标准，由学校、企业（技能大师）、专家组成的团队对教学规律及教学合理性进行论证，对专业教师在顶岗实践活动中的具体工作合理安排。学校与企业联合办学，建设订单班，实习的学生即为企业服务，学校教师和企业专家共同指导实习学生，实现资源融合，最终达到双赢的目的。
参考文献：
[1]邹斌.优秀教师心理素养修炼[M].长春：吉林出版集团有限责任公司，2012.5.
[2]刘素梅.教师职业生涯规划策略[M].沈阳：东北师范大学出版社，2010.11.
[3]朱桂琴.教师的实践性格[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，2012.2.
关键词： 职业院校 市场营销专业教师 顶岗实践
“师者，传道授业解惑也”。自古以来，教师就承担着传递知识与技能的重任。近年来，随着经济的迅速发展，职业教育面临着日益艰巨且复杂的任务。提高教育教学水平和质量，提高职业院校教师的修养和素质势在必行。因此，近年来的职业教育改革把建设“双师型”教师队伍放在十分重要的地位。如何快速有效地建设一支“双师型”教师队伍成了职业院校迫切的任务之一。按照教育部16号文的相关规定，注重教师队伍的双师结构，应安排专业教师到企业顶岗实践，积累丰富的实践经验，提高实践教学能力。中职院校如何在教育部相关文件精神的指导下，有效推进专业教师到企业顶岗实践工作，提高教师的专业修养和执教能力，建设一支高素质的“双师型”教师队伍，是值得我们思考的问题。
一、市场营销专业教师参与顶岗实践的必要性
1.知识更新日新月异。市场营销的专业特点要求教师必须走在学科前沿，及时了解和掌握企业的最新动态和需求。市场营销专业教师不仅要掌握最新的理论知识，还要走进企业，及时了解企业的最新动向和需求，将理论与实际相结合。市场营销专业教师不能讲好一本书，上好一堂课，故步自封，守着课本死讲理论，不顾社会的发展和需求，必将被社会所淘汰。
2.职业院校学生全面发展的需要。职业院校的教育教学以就业为导向，以提高学生职业能力为目标，完善课程体系，使其更加贴近企业工作流程，使学生进入企业后能够胜任工作。企业的工作流程、岗位标准、组织架构如何，在每一环节需要怎样的理论知识等，都需要老师教。部分教师都是自学校毕业就从事教师工作，对企业的工作情况缺乏了解，社会实践经验匮乏。即使少部分教师有一定的企业工作经验，随着时代的发展与知识的更新，也慢慢与社会脱节。
3.教师自身成长需求。根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》和《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018）》精神，教师赴企业参与实践锻炼顶岗实践，可以不断教师的实践技能，增强社会服务能力，逐步成为一名职教理念新、教学水平高、科研能力强、技术能力精的专业教师，成为双师型教师。
二、我校教师在顶岗实践过程中遇到的问题及原因分析
1.教师参与顶岗的时间问题。什么时间去顶岗？顶岗多长时间是最佳时长？由于大部分职业院校的教师工作量都比较大，大批量教师脱岗赴企业实习是不现实的。因此，既要确保教学秩序正常进行，又要完成顶岗实践任务，对学校和专业教师都是一件头疼的事情。一些专业教师教学任务繁重，只能把顶岗实践活动安排在假期。短短一个假期的顶岗实践对教师来说，无法深入学习，无法形成系统的实践经验；对企业来说，一方面无法给教师安排长期具体的工作任务，另一方面不能从教师那里获得有效的理论支持。这样，教师的顶岗实践只能是走马观花、流于形式。另外，不断接待顶岗实习的教师，不仅不能给企业带来有效的理论指导，反而带来负担。因此，关于教师顶岗实践时间的问题，一方面要考虑教师的工作性质，另一方面要考虑企业的状况，考虑顶岗实践的切实成效，没有成效的顶岗实践只会劳民伤财。
2.参与顶岗实践教师的态度问题。大多数专业教师怀着自我提升的强烈愿望，对学校安排的到企业顶岗实践是十分欢迎的。学校每年制订顶岗实践计划，然后由教师提出申请，学校再根据申请和专业教师的情况审核，审核通过，就可以到相应单位实践锻炼了。教师将参与社会实践活动视为一个来之不易的学习机会，希望通过这样的形式提高自己的专业能力和业务水平。但是，部分教师迫于学校的压力，在迫不得已的情况下参与社会实践活动。部分教师认为在假期参与顶岗实践牺牲了个人的休息时间，抱怨较多，积极性不高。加之学校监管难度较大，企业不好意思对学校老师严格管理，因此懒惰散漫，得过且过，不能深入地实践学习。还有部分教师对顶岗实践没有任何补贴，在实践过程中发生的额外支出存在不良情绪。再者，对于接待顶岗实习教师的企业而言，一方面碍于某些原因不得不接待学校教师，要付出一定的人力物力。另一方面由于缺乏沟通，企业在短期内面对各个实习教师的不同情况，无法满足其顶岗实践的需求，不能按照专业教师的要求安排实习工作。因此，企业一方面不得不付出代价接待顶岗实践的教师，另一方面又不能满足专业教师的顶岗实践需求，陷入两难境地。久而久之，出现学校一头热的情景。很多教师对在顶岗实践过程中给企业造成的种种负担深感歉意，在一定程度上影响学习积极性。
3.关于顶岗实习教师的督导问题。尽管学校制定了教师赴企业顶岗实践的相关考核办法，但是并没有明确规定专业教师赴企业顶岗实践时的具体考核和评价标准，即使有考核和评价标准，由于顶岗实践的企业多且分散，难以安排督导人员每天到岗督导，只能以抽查或巡视的方式监督，基本上都是靠顶岗实践教师的自觉性维持。因此，怎样才能调动教师顶岗实践的积极性和主动性，只靠监督是不全面的，还要从多方位多角度激励和引导。
4.顶岗实践的具体岗位能否满足专业教师的教学需求。学校在组织教师参与顶岗实践时，应严格按照专业对口的原则。学校一直以来都是以教学为主，与企业的联系主要来源于学生的就业单位。这种情况对于原有的老专业来说，安排专业教师参与定岗实践活动比较容易且专业对口。但是近年来新的专业不断涌现，新专业的教师很难联系到合适的对口岗位。再者，企业从自身经营考虑，关键部门的岗位和信息存在一定的保密性和风险性，不可能让短期来学习的教师接触到。
三、关于教师赴企业顶岗实践的几点建议
1.专业教师赴企业顶岗实践的时间问题。根据从企业的调研结果发现，企业对教师顶岗实践的时长是至少四个月。足够的学习时间才能基本满足專业教师的顶岗需求。另外对企业来说，相对稳定的专业教师来源可以减轻企业的负担和收获一定的经济效益。如果能循环接替，以老教师带新教师会有更好的效果。例如，某专业有十名教师需要顶岗实践，一期可以安排两名教师先行赴企业顶岗实践四至五个月，其他八名教师分担这两名教师的教学任务。一期过后接近寒暑假，在这段时间里新老教师共同在企业实践学习，已实践教师成为师傅对新来教师进行相关知识与技能的培训，实现新老接替。这样，一方面可以检验已实习教师的学习所获，另一方面可以减轻企业的培训负担。一年两期，依次循环。专业教师不仅完成了实践任务，达到了学习目的，还为企业形成了一定的经济效益。无论是专业教师还是企业都能形成有效循环。
2.多种措施提升专业教师赴企业顶岗实践的积极性。首先在思想上进一步提升专业教师对参与顶岗实践活动意义的认识。教出的学生不能适应未来工作要求，眼高手低，只有理论，不懂实践，就不是一名优秀的教师，在职称评审、年度考核中都不会有好的成绩。其次，解决专业教师赴企业顶岗实践的时间问题，尽量少地占用教师的假期和休息时间。再次，解决待遇问题。在顶岗实践过程中保证教师的基本工资待遇，解决顶岗实践过程中发生的额外费用。如果专业教师在顶岗实践过程中有突出贡献的，应适当给予奖励。对于企业，因为不要其支付教师工资，如果教师顶岗实践能给他们带来一定的成果和经济效益，相信企业还是很支持这项工作的，如果给予企业一定的奖励和补贴，促进企业对这项工作的重视，将会收获更好的效果。最后学校要有一套系统的督导考核办法。如果企业把顶岗教师作为一种资源认真对待，而不是把顶岗实践的专业教师奉为上宾，加强管理和考核，比学校对教师的督导考核要更有效果。
3.促进校企合作，实现资源融合，让专业教师赴企业实践成为双赢的活动。校企合作是技工教育区别于其他教育的重要特征，也是技工教育的生存基础。校企深度合作，共同制订市场营销专业教师赴企业顶岗实践的培养方案和考核细则。学校与企业嫁接，联合制定课程标准，由学校、企业（技能大师）、专家组成的团队对教学规律及教学合理性进行论证，对专业教师在顶岗实践活动中的具体工作合理安排。学校与企业联合办学，建设订单班，实习的学生即为企业服务，学校教师和企业专家共同指导实习学生，实现资源融合，最终达到双赢的目的。
参考文献：
[1]邹斌.优秀教师心理素养修炼[M].长春：吉林出版集团有限责任公司，2012.5.
[2]刘素梅.教师职业生涯规划策略[M].沈阳：东北师范大学出版社，2010.11.
[3]朱桂琴.教师的实践性格[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，2012.2.