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摘要：电类课程是理论性较强的学科，而职业学校学生入学基础差、底子薄、理解能力差，教学过程势必更为困难。实践证明，以往那种只注重理论教学的教学方法很难激发学生学习电类课程的兴趣，满足不了教学质量。该文主要探讨的是，怎样应用“理实一体化”的教学方法增加学生的感性认识，从而取得良好的教学效果。
关键词：理实一体；教学方法；探讨
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）26-5938-02
1 理实一体化教学的概念及意义
理实一体化教学是一种以行动为导向的新型教学模式，解决了传统的讲授理论以及脱离世间操作的弊端，可以更好的融合教、学、做，从而不仅提高课堂教学的效率，更增强了学生自己动手的能力，达到高职院校培养高职技能人才的目的。教学中课堂理论与实践的结合一般显现为三个特点：①空间和时间的同一性；②认识过程的同步性；③认识形式的交错性。
理实一体化教学以提高学生的理论水平和操作技能为目标，融理论教学与实践教学为一体，由教师采用灵活多样的教学手段、方法组织教学，是一种实时、互动的教与学，使教学更形象、直观，便于学生理解和掌握。
2 理实一体化教学的优势
理实一体化教学是一种以老师为主导，学生为主体，强调理论与实践紧密结合的新型教学方式，易于与实际岗位技能需求相结合，真正实现“在学中做，在做中学”。它与传统教学模式相比较具有以下几个优势：
1） 理实一体化教学模式能充分体现职业教育的特点。理实一体化教学方式在现代教学中被认为是最新的教学模式，充分说明了职业教育的特点。传统的教学模式遵循“文化课—专业基础课—专业理论课—专业技能课”的循环过程，与传统的教学模式相比，理实一体化更注重的是理论知识的掌握以及学生实际的操作能力，让学生在各个方面都有提高。
2） 理实一体化教学模式有利于提高学生的学习兴趣。在职业学校，大多数学生都是理论学习的“失败者”，长期的“失败”经历使他们对理论学习产生了恐惧和厌恶心理。理实一体化教学模式以学生学习特点为基础，从有趣的实践或问题着手，真实而且实用，可大大提高学生的学习兴趣，同时可以让他们感受到理论学习的必要性，进一步激发他们学习理论的动机。
3） 理实一体化教学模式有利于学生知识、技能和能力的迁移。该教学模式可以更好的把知识、技能和能力沟通在一起，相互促进与转化，但是还可以让他们保持三者相互独立。要想很好的掌握技能就必须熟练知识、能力，制约着技能形成的程度，而技能的形成与发展又有助于掌握知识和能力的发展，技能是知识化为能力的中间环节。理实一体化教学将知识传授、技能训练和能力培养融于一体，让学生在教中学、在做中学、在学中做，既有助于学生技能的形成，又有助于学生知识的掌握和能力的培养，实现了学生知识、技能和能力的迁移。
4） 在对教师的要求上来看，理实一体化相对与传统的模式更高一些。要求教师不仅要在理论知识上根深蒂固，更要对实际操作的步骤及过程掌握的很熟练。所以，“双型”是该教学模式的最显著特点，它要求教师们应该不断的学习，不断提高自身的全面素质，这不仅包括理论，更重要的也是实践。
5） 职业教育模式是需要一定的资源供给的系统，最基本的元素就是教师、学生、教学设备等，在足够的时间环境中，充分利用教学资源是很重要的，尤其是对于那些教师资历不足、经费不多，驾驭设施达不到现代标准的学校。面对这些落后的问题，理实一体化可以更好的解决。另外，学校可以在这种教学模式下，合理的配置教师资源，消除一些跟教育没有多大关联的岗位，着力加大教育力度。一体化教学模式很好的结合了知识与技能，节约了教学课时，保证了技能训练的有效性和针对性，更好的避免了在教学过程中经常出现的方法论问题，实现了教学资源的合理配置与优化组合。
3 理实一体化教学的实施
3.1 学习教材一体化
依据模块化、项目化的要求，按科学性、合理性、实用性、针对性、适时性、有效性原则编写出项目课程教材。以项目任务为载体，对电类课程进行“知识点”整合，将近似或同类的“知识点”集中编排，密切“知识点”的关联，使学生在完成项目训练的同时，加深对专业理论知识的理解。
3.2 教学场地一体化
建设“理实一体化”教学基地是实施一体化教学的保障。要实施“理实一体化”教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实训教学的“一体化”场所。其间应包括理论教学用的桌椅、黑板，也包括实训教学用的设备、工具、仪器仪表，还包括现代教学手段所用的电脑、投影、音响、电子黑板、仿真等多媒体教学设备。
3.3 教学方式一体化
“理实一体化”教学强调理论与实践的结合。目前在职业教育教学改革中产生了一些好的教学方法，如：项目教学法、实践导向法、行为引导法、探究式教学法、任务驱动法等。“教学有法，教无定法”，具体怎么实施“理实一体化”教学，应根据教学目的、教学内容、教学条件、教学对象等灵活选择。
3.4 课堂管理一体化
在教学过程中除了教学方式之外，课堂的管理也是不可或缺的，管理的程度直接关系着教学效果：太不严谨的话，课堂纪律也不会太有秩序，久而久之，会使学生在纪律方面产生侥幸心理；太过严谨的话，会让学生们承受很大的压力，慢慢的抹杀了自己主动发言的系信心，最终打消了学习的积极性与耐心。
3.5 教学考核一体化
实施理实一体化教学模式后，课程考核应采用实训考核与理论考试相结合的办法，考核模块化，即每进行完一个模块，就对实训和理论分别考核一次，并将每次的成绩纳入期末总评。
4 结束语
实践证明，理实一体化教学方法在培养高技能型人才中是非常有效的，该教学模式注重的是以全面提高学生素质为中心，增强他们的自主动手实践能力，面对问题时的分析、解决能力。教师们把精力着重放在了寻找促进学生学习的方法上，怎么才能在理论教学时讲解到最精，怎么才能让学生在动手实践的时候操作更精细，怎么才能把学生们反应的问题处理的更细致，怎么在教学中体现教学要点及目的。这些都需要我们不断的思考、总结。
参考文献：
[1] 成世龙，陈正振.关于电子类专业理实一体化教学调研报告[J].电脑知识与技术，2012（5）.
[2] 居敏军.新课程下《模拟电子技术基础》教学中的尝试——构建“以学生为中心”的教学模式[J].考试周刊，2011（84）.
[3] 李锁牢，崔慧娟，党世宏.“理实一体化”教学在电工技术课程的应用[J].装备制造技术，2012（5）.
[4] 韦穗林.集成运算放大器构成交流放大电路的分析和设计[J].电子技术，2009（8）.
[5] 孙亮.高等职业院校服务管理类理实一体化课程教学改革研究[J].华章，2012（17）.
[6] 张丹.实践引导下项目教学法在电子专业教学中的应用探讨[D].华东师范大学，2008.
关键词：理实一体；教学方法；探讨
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）26-5938-02
1 理实一体化教学的概念及意义
理实一体化教学是一种以行动为导向的新型教学模式，解决了传统的讲授理论以及脱离世间操作的弊端，可以更好的融合教、学、做，从而不仅提高课堂教学的效率，更增强了学生自己动手的能力，达到高职院校培养高职技能人才的目的。教学中课堂理论与实践的结合一般显现为三个特点：①空间和时间的同一性；②认识过程的同步性；③认识形式的交错性。
理实一体化教学以提高学生的理论水平和操作技能为目标，融理论教学与实践教学为一体，由教师采用灵活多样的教学手段、方法组织教学，是一种实时、互动的教与学，使教学更形象、直观，便于学生理解和掌握。
2 理实一体化教学的优势
理实一体化教学是一种以老师为主导，学生为主体，强调理论与实践紧密结合的新型教学方式，易于与实际岗位技能需求相结合，真正实现“在学中做，在做中学”。它与传统教学模式相比较具有以下几个优势：
1） 理实一体化教学模式能充分体现职业教育的特点。理实一体化教学方式在现代教学中被认为是最新的教学模式，充分说明了职业教育的特点。传统的教学模式遵循“文化课—专业基础课—专业理论课—专业技能课”的循环过程，与传统的教学模式相比，理实一体化更注重的是理论知识的掌握以及学生实际的操作能力，让学生在各个方面都有提高。
2） 理实一体化教学模式有利于提高学生的学习兴趣。在职业学校，大多数学生都是理论学习的“失败者”，长期的“失败”经历使他们对理论学习产生了恐惧和厌恶心理。理实一体化教学模式以学生学习特点为基础，从有趣的实践或问题着手，真实而且实用，可大大提高学生的学习兴趣，同时可以让他们感受到理论学习的必要性，进一步激发他们学习理论的动机。
3） 理实一体化教学模式有利于学生知识、技能和能力的迁移。该教学模式可以更好的把知识、技能和能力沟通在一起，相互促进与转化，但是还可以让他们保持三者相互独立。要想很好的掌握技能就必须熟练知识、能力，制约着技能形成的程度，而技能的形成与发展又有助于掌握知识和能力的发展，技能是知识化为能力的中间环节。理实一体化教学将知识传授、技能训练和能力培养融于一体，让学生在教中学、在做中学、在学中做，既有助于学生技能的形成，又有助于学生知识的掌握和能力的培养，实现了学生知识、技能和能力的迁移。
4） 在对教师的要求上来看，理实一体化相对与传统的模式更高一些。要求教师不仅要在理论知识上根深蒂固，更要对实际操作的步骤及过程掌握的很熟练。所以，“双型”是该教学模式的最显著特点，它要求教师们应该不断的学习，不断提高自身的全面素质，这不仅包括理论，更重要的也是实践。
5） 职业教育模式是需要一定的资源供给的系统，最基本的元素就是教师、学生、教学设备等，在足够的时间环境中，充分利用教学资源是很重要的，尤其是对于那些教师资历不足、经费不多，驾驭设施达不到现代标准的学校。面对这些落后的问题，理实一体化可以更好的解决。另外，学校可以在这种教学模式下，合理的配置教师资源，消除一些跟教育没有多大关联的岗位，着力加大教育力度。一体化教学模式很好的结合了知识与技能，节约了教学课时，保证了技能训练的有效性和针对性，更好的避免了在教学过程中经常出现的方法论问题，实现了教学资源的合理配置与优化组合。
3 理实一体化教学的实施
3.1 学习教材一体化
依据模块化、项目化的要求，按科学性、合理性、实用性、针对性、适时性、有效性原则编写出项目课程教材。以项目任务为载体，对电类课程进行“知识点”整合，将近似或同类的“知识点”集中编排，密切“知识点”的关联，使学生在完成项目训练的同时，加深对专业理论知识的理解。
3.2 教学场地一体化
建设“理实一体化”教学基地是实施一体化教学的保障。要实施“理实一体化”教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实训教学的“一体化”场所。其间应包括理论教学用的桌椅、黑板，也包括实训教学用的设备、工具、仪器仪表，还包括现代教学手段所用的电脑、投影、音响、电子黑板、仿真等多媒体教学设备。
3.3 教学方式一体化
“理实一体化”教学强调理论与实践的结合。目前在职业教育教学改革中产生了一些好的教学方法，如：项目教学法、实践导向法、行为引导法、探究式教学法、任务驱动法等。“教学有法，教无定法”，具体怎么实施“理实一体化”教学，应根据教学目的、教学内容、教学条件、教学对象等灵活选择。
3.4 课堂管理一体化
在教学过程中除了教学方式之外，课堂的管理也是不可或缺的，管理的程度直接关系着教学效果：太不严谨的话，课堂纪律也不会太有秩序，久而久之，会使学生在纪律方面产生侥幸心理；太过严谨的话，会让学生们承受很大的压力，慢慢的抹杀了自己主动发言的系信心，最终打消了学习的积极性与耐心。
3.5 教学考核一体化
实施理实一体化教学模式后，课程考核应采用实训考核与理论考试相结合的办法，考核模块化，即每进行完一个模块，就对实训和理论分别考核一次，并将每次的成绩纳入期末总评。
4 结束语
实践证明，理实一体化教学方法在培养高技能型人才中是非常有效的，该教学模式注重的是以全面提高学生素质为中心，增强他们的自主动手实践能力，面对问题时的分析、解决能力。教师们把精力着重放在了寻找促进学生学习的方法上，怎么才能在理论教学时讲解到最精，怎么才能让学生在动手实践的时候操作更精细，怎么才能把学生们反应的问题处理的更细致，怎么在教学中体现教学要点及目的。这些都需要我们不断的思考、总结。
参考文献：
[1] 成世龙，陈正振.关于电子类专业理实一体化教学调研报告[J].电脑知识与技术，2012（5）.
[2] 居敏军.新课程下《模拟电子技术基础》教学中的尝试——构建“以学生为中心”的教学模式[J].考试周刊，2011（84）.
[3] 李锁牢，崔慧娟，党世宏.“理实一体化”教学在电工技术课程的应用[J].装备制造技术，2012（5）.
[4] 韦穗林.集成运算放大器构成交流放大电路的分析和设计[J].电子技术，2009（8）.
[5] 孙亮.高等职业院校服务管理类理实一体化课程教学改革研究[J].华章，2012（17）.
[6] 张丹.实践引导下项目教学法在电子专业教学中的应用探讨[D].华东师范大学，2008.