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【摘要】科学技术的发展和大学英语教学改革的不断推进，多媒体课件已广泛应用于国内许多高校，然而，课件对英语教学发挥着积极促进的作用，但也存在一定的问题，本文提出了几个提高制作有效性需考虑的因素，希望能对提高教学效果有一定帮助。
【关键词】多媒体课件 英语教学 有效性
大学英语是中国大多数高等学校非英语专业学生的一门公共必修课，课程旨在以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，有助于培养大学生的人文素养与综合素质使学生在认识世界、了解实际、发现自我的过程中，树立正确的价值观，增进文化理解力，提高跨文化交际能力，进而满足我国在国际一体化进程中对具有良好国际交流能力的人才需求。科技的日新月益，信息化时代的到来必将使計算机多媒体广泛地应用于大学英语教学，改变传统教学的沉闷、枯燥，使课堂更具活力，在有限的时间提供更多的信息，满足学生们对知识的渴求。在多媒体教学中，课件是至关重要的一个环节，是直接决定教学是否有效的一个关键因素，其重要性不言而喻。
一、目前教学中运用的大学英语课件存在的问题
随着高校大学英语教学改革的推进，多媒体教学手段较为广泛地应用于许多高校，在促进教学，提高教学质量方面起到不可忽视的作用，但在使用中仍然存在一些问题，没有最大限度的发挥其促进教学的积极作用。
1.课件只是信息的堆砌。大学英语教学其任务是教授语言知识，培养语言运用能力和进行文化交流。教师为了能在有限的时间向学生传递尽可能多的信息，利用网络资源收集大量信息做成课件。教师有时仅凭个人喜好，就将有趣的影像资料编辑在课件中，完全不考虑与该堂课的主题及教学任务关联性是不是强到必不可少，设计上缺少与学生的互动，不能达培养学生学习语言的运用能力。
2.课件只是教案的替代。一些教师因为年纪的关系，或跟不上信息技术发展的脚步，或所收集的英语学习资料有一定难度，或一些因为对多媒体教学的认识有限，将课件只当成了文字演示工具，以为就是把以前黑板上要板书的内容以PPT的形式展示出来，课件缺少了声音、图表、图像和视频等多种信息，没有了色彩，失去了课件存在的意义。
3.教师的课件制作水平和利用水平有限。有了硬件，软件也得跟得上。目前，许多高校教师的课件制作并未经过系统的培训，全靠自己仅有电脑知识摸索着做，有很多想法都无法在课件中体现。同时，相当一部分教师缺少多媒体课堂教学与组织能力，削弱了课件对教学效果的积极影响。
二、有效课件的制作
事实证明，课件制作是多媒体应用于大学英语教学的一个媒介，一个好的课件可把教学目标有效融入，充分体现教学的有效性。制作有效的课件需充分考虑以下几因素：
1.课件内容的有效组织和系统性。建构主义理论关注以学生为中心，让其在与外界的互动中充分发挥主观能动力性主动完成对语言知识的建构。因而制作的课件收集的相关内容，一方面要与课堂的主题紧密相关，另一方面，其英语材料的排列要以所要达到的教学目标为基础，环环相扣。要充分考虑学生的需求兴趣和其相应的知识水平，既不能因为丰富的内容使得重点不突出或无法理解，也不能使学生被动的接受知识；既要实现对学生一定信息量的输入，也要引导学生对已有信息进行思考。课件制作中可通过设置问题、提示、填空等多种方式，进行语言能力的训练，让学生激活以前的知识，吸收新的知识，进行知识的重构，完成该堂课所要达到的目标。
2.多种媒体在课件中的运用要适度，有效吸引学生的注意力。多媒体的一大优势就是可以通过电影、录音及各种网络资源为学生创造一个与课堂主题相关的真实的情境，能将抽象的理论简单直观化，为教学增添活力，然而，一些夸张的图片，过于鲜艳的颜色，内容的堆砌，这样的课件，纵然老师费心费力地制作，却往往使教学效果大打折扣。制作英语教学课件，多媒体的运用既要生动形象、文字清晰、具有强大的吸引力，又要充分为教学的组织实施服务。
3.课件与教学方法的有效结合。不管是传统的黑板还是现在的多媒体，都是为了最大限度以最优质量完成教学目标，达成教学目的的手段。课件只是工具，一堂课能不能上好，取决于使用其的教师。课件的每一页既相对独立又有一定的衔接性，只有教师根据所有使的教学方法，才能将其有效的组织起来。由此可见，教师在教学中的主导作用是不可替代的，否则，即使是最先进的教学工具，也不能达到教学效果。因此，课件的制作中必须充分考虑教师的教学风格，所使用的教学方法，否则会干扰教学信息的传达。
4.课件的评价。实践是检验真理的唯一标准。课件制作出来，教师需按教学目标，自己演练，根据学生水平及教学目标，评估下课堂的可操作性和流畅性。此外，在实际教学中，课件使用需要反思，评价和修改完善。教师在每堂课后对教学反思的过程中，结合学生的课堂表现，也应对所使用的课件进行综合评价，进行修改与完善。
三、结束语
大学英语教学中应用多媒体是必然趋势，教师对多媒体课件的使用要有正确的态度，充分认识到其只是一种教学的工具，不断跟上科技发展的脚步，增强有效课件的制作能力，利用好该工具的辅助以学生为主体，保证高质量的完成教学任务。
参考文献：
[1]顾忆华.浅析外语教学中课件的设计与运用[J].吉林工程技术师范学院学报，2010.1.
[2]程素萍，王婷婷.认知灵活性理论及其对教学实践的启示[J].天津师范大学学报（基础教育版），2011，（1）：14-18.
【关键词】多媒体课件 英语教学 有效性
大学英语是中国大多数高等学校非英语专业学生的一门公共必修课，课程旨在以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，有助于培养大学生的人文素养与综合素质使学生在认识世界、了解实际、发现自我的过程中，树立正确的价值观，增进文化理解力，提高跨文化交际能力，进而满足我国在国际一体化进程中对具有良好国际交流能力的人才需求。科技的日新月益，信息化时代的到来必将使計算机多媒体广泛地应用于大学英语教学，改变传统教学的沉闷、枯燥，使课堂更具活力，在有限的时间提供更多的信息，满足学生们对知识的渴求。在多媒体教学中，课件是至关重要的一个环节，是直接决定教学是否有效的一个关键因素，其重要性不言而喻。
一、目前教学中运用的大学英语课件存在的问题
随着高校大学英语教学改革的推进，多媒体教学手段较为广泛地应用于许多高校，在促进教学，提高教学质量方面起到不可忽视的作用，但在使用中仍然存在一些问题，没有最大限度的发挥其促进教学的积极作用。
1.课件只是信息的堆砌。大学英语教学其任务是教授语言知识，培养语言运用能力和进行文化交流。教师为了能在有限的时间向学生传递尽可能多的信息，利用网络资源收集大量信息做成课件。教师有时仅凭个人喜好，就将有趣的影像资料编辑在课件中，完全不考虑与该堂课的主题及教学任务关联性是不是强到必不可少，设计上缺少与学生的互动，不能达培养学生学习语言的运用能力。
2.课件只是教案的替代。一些教师因为年纪的关系，或跟不上信息技术发展的脚步，或所收集的英语学习资料有一定难度，或一些因为对多媒体教学的认识有限，将课件只当成了文字演示工具，以为就是把以前黑板上要板书的内容以PPT的形式展示出来，课件缺少了声音、图表、图像和视频等多种信息，没有了色彩，失去了课件存在的意义。
3.教师的课件制作水平和利用水平有限。有了硬件，软件也得跟得上。目前，许多高校教师的课件制作并未经过系统的培训，全靠自己仅有电脑知识摸索着做，有很多想法都无法在课件中体现。同时，相当一部分教师缺少多媒体课堂教学与组织能力，削弱了课件对教学效果的积极影响。
二、有效课件的制作
事实证明，课件制作是多媒体应用于大学英语教学的一个媒介，一个好的课件可把教学目标有效融入，充分体现教学的有效性。制作有效的课件需充分考虑以下几因素：
1.课件内容的有效组织和系统性。建构主义理论关注以学生为中心，让其在与外界的互动中充分发挥主观能动力性主动完成对语言知识的建构。因而制作的课件收集的相关内容，一方面要与课堂的主题紧密相关，另一方面，其英语材料的排列要以所要达到的教学目标为基础，环环相扣。要充分考虑学生的需求兴趣和其相应的知识水平，既不能因为丰富的内容使得重点不突出或无法理解，也不能使学生被动的接受知识；既要实现对学生一定信息量的输入，也要引导学生对已有信息进行思考。课件制作中可通过设置问题、提示、填空等多种方式，进行语言能力的训练，让学生激活以前的知识，吸收新的知识，进行知识的重构，完成该堂课所要达到的目标。
2.多种媒体在课件中的运用要适度，有效吸引学生的注意力。多媒体的一大优势就是可以通过电影、录音及各种网络资源为学生创造一个与课堂主题相关的真实的情境，能将抽象的理论简单直观化，为教学增添活力，然而，一些夸张的图片，过于鲜艳的颜色，内容的堆砌，这样的课件，纵然老师费心费力地制作，却往往使教学效果大打折扣。制作英语教学课件，多媒体的运用既要生动形象、文字清晰、具有强大的吸引力，又要充分为教学的组织实施服务。
3.课件与教学方法的有效结合。不管是传统的黑板还是现在的多媒体，都是为了最大限度以最优质量完成教学目标，达成教学目的的手段。课件只是工具，一堂课能不能上好，取决于使用其的教师。课件的每一页既相对独立又有一定的衔接性，只有教师根据所有使的教学方法，才能将其有效的组织起来。由此可见，教师在教学中的主导作用是不可替代的，否则，即使是最先进的教学工具，也不能达到教学效果。因此，课件的制作中必须充分考虑教师的教学风格，所使用的教学方法，否则会干扰教学信息的传达。
4.课件的评价。实践是检验真理的唯一标准。课件制作出来，教师需按教学目标，自己演练，根据学生水平及教学目标，评估下课堂的可操作性和流畅性。此外，在实际教学中，课件使用需要反思，评价和修改完善。教师在每堂课后对教学反思的过程中，结合学生的课堂表现，也应对所使用的课件进行综合评价，进行修改与完善。
三、结束语
大学英语教学中应用多媒体是必然趋势，教师对多媒体课件的使用要有正确的态度，充分认识到其只是一种教学的工具，不断跟上科技发展的脚步，增强有效课件的制作能力，利用好该工具的辅助以学生为主体，保证高质量的完成教学任务。
参考文献：
[1]顾忆华.浅析外语教学中课件的设计与运用[J].吉林工程技术师范学院学报，2010.1.
[2]程素萍，王婷婷.认知灵活性理论及其对教学实践的启示[J].天津师范大学学报（基础教育版），2011，（1）：14-18.