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[摘 要]幼儿阶段是人成长过程中最宝贵的阶段，只有在这一阶段打好人生发展的基础，健康快乐成长，才能为未来的学习发展做好充分准备。在幼儿阶段，游戏对幼儿的智力、性格、情感等发育具有十分重要的促进作用，因此，要抓好幼儿游戏化教育。
[关键詞]生活经验;游戏;教育价值
游戏能调动幼儿的主动性、积极性，也最为幼儿所喜爱。在游戏中，幼儿可以根据自己的生活经验丰富游戏情节，有很大的自由性，充分体现了幼儿教育以游戏为主、快乐学习的宗旨，帮助幼儿在游戏中快乐地学习和成长。游戏与教育既截然不同，又联系密切，游戏对幼儿具有自然发展的价值，教育对幼儿具有引导发展的价值，两者不可分割。
一、对幼儿游戏化教育重要性的认识
游戏是幼儿园教育的良好载体。通过游戏能使幼儿形成良好的个性，更能为幼儿的未来成长奠定良好的基础。
（一）游戏化教育有利于幼儿养成学习的主动性
游戏是幼儿运用智慧，使大脑得到锻炼的一种活动。在游戏过程中，幼儿的思维在积极地活动、大脑在高速地运转，不仅能有效提升幼儿的记忆力，丰富幼儿的想象力，更能培养他们的创造力。幼儿在学习过程中具有强烈的好奇心，对任何事物都想要一探究竟，这种求知欲望可以通过游戏化教育不断放大拓展，从而培养幼儿良好的学习兴趣和积极态度，启发幼儿敢于尝试、勇于探索、善于想象的宝贵品质。在游戏过程中为幼儿设置任务，可以使幼儿产生完成任务的迫切愿望，这样更有利于他们集中注意力，养成认真专注的学习品格。特别是游戏结束后，引导幼儿对游戏进行全面反思，仔细回顾游戏中出现的种种问题，启发幼儿总结经验教训，思考下次游戏中应注意什么，如何避免，如何让游戏更好玩，从而培养幼儿习惯反思个人游戏行为的能力，懂得了解游戏规则、相互配合和密切协作的重要性。
（二）游戏化教育有利于提升幼儿的身体素质
由于游戏具有实践性、运动性等特点，可以通过形式丰富、内容多样、适合不同幼儿年龄特点的活动来开展。重点是通过一些体育游戏，如走、跑、跳、钻、爬等让幼儿身体的不同部位得到充分锻炼，从而让幼儿在体育游戏中强健体魄，提升心肺功能。
（三）游戏化教育有利于培养幼儿的审美情趣
培养幼儿的审美情趣非常重要，幼儿的审美情趣是朦胧的、不确定的，他们仅仅凭着直觉、想象等初步形成自己对美好事物的理解和感知。为了提高幼儿的审美情趣，必须让幼儿对周围世界有着更加清楚的认识和把握。教师可以通过语言类、美术类、音乐类的游戏活动，将游戏与音乐、美术、装饰、表演、欣赏等活动有机结合起来，充分反映自然界和社会生活中的各种美好事物，让幼儿从色彩、形状、方位上来欣赏美和感受美， 鼓励幼儿按照自己的意愿去认识美、理解美，用自己的语言、动作、舞蹈等来表现美和创造美。
（四）游戏化教育有利于幼儿形成团结合作的品质
游戏是集体的活动，幼儿开展游戏的过程离不开与他人的交往、联系、沟通与合作。为此，可以借助游戏化教育活动有效地优化幼儿的人际关系，培养他们善于与人团结合作的品质。团结互助是我们中华民族的传统美德，更是新时代幼儿必须具备、保持发扬的良好品质。在游戏化教育活动中要注重引导幼儿相互配合、积极合作、互帮互助，增强幼儿之间的凝聚力和童年友谊。同时，也要引导幼儿正确面对挫折和游戏结果，做到胜不骄、败不馁，在失败中总结和思考，从而不断进步。
二、幼儿教师对幼儿游戏化教育的重要作用
幼儿教师在游戏化教育中起到至关重要的作用，既要做游戏的观察者、引导者，又要做游戏的引导者、促进者与开发者，可以说教师的作用决定着游戏教育的最终成效。因此，教师必须明确自身在游戏教育中的准确定位，发挥好自身作用。
（一）用心当好引导者
教师在带领幼儿进行游戏时，有时会出现为了达到预设的教育目的，而有意无意地改变幼儿自主游戏的现象。主要表现为试图影响或调整正在进行中的游戏活动、控制游戏的走向，导致幼儿被动参与游戏，影响了游儿的主动性和积极性，使幼儿对游戏的兴趣不高，失去探索游戏的欲望。作为教师，必须在游戏中当好引导者，在无形之中让幼儿去主动探索、发现，要相信幼儿、勇于放手，相信他们会不断创造创新，更相信他们潜能无限。这种信任和引导会在无形之中产生积极的作用，让幼儿掌握游戏的主动权。
（二）积极当好促进者
游戏化教育崇尚的是教育的个性化，最重要的是要培养幼儿独特的个性教育，在发展和尊重幼儿现有个性的基础上，促进其德智体美全面进步、和谐发展，从而形成良好的个性品质。在这一过程中，教师扮演了重要角色，一方面要允许幼儿有自己的思想，发出自己的声音，尊重幼儿的个性化差异，唤醒幼儿天性中最灵动、最美好的东西，做幼儿个性张扬的促进者;另一方面要把发展幼儿的个性品质，塑造幼儿的人格灵魂作为最崇高的追求。对个性中好的一面要积极引导促进，对于个性中相对负面的部分更要及时纠正，防止个性偏激问题的出现。
（三）认真当好开发者
虞永平教授指出：“游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。”游戏化教育不仅仅是在课程中增加几个游戏环节，更不是单纯地增加游戏活动的时间，它是一个全面系统的工程，要求教师要从完善活动、挖掘资源的角度出发，对现有的游戏化课程进行开发、改造和完善，让游戏更贴近生活，更能引发幼儿兴趣，使幼儿在游戏过程中获益匪浅。
三、游戏化教育应注意的重点环节
游戏化教育环境是基础，材料是重点，安全是关键，只有把握好这些重点环节，才能确保幼儿在游戏过程中全面发展。
（一）必须营造好游戏环境
一是加强幼儿与环境的互动。通过充分发挥游戏环境的能动与催化作用，让幼儿成为游戏的主人，利用环境、改造环境，让环境为游戏服务。二是充分利用好游戏环境。幼儿对幼儿园操场的环境利用主要表现为两种形式：一种是通过想象，将现有设施当成是具体的游戏场景;另一种是通过行动，对现有的环境进行改造，使其为游戏服务。三是对游戏环境因地制宜进行转换。由于受天气以及其它情况变化的影响，幼儿经常需要转换户外和室内场地开展游戏，可以通过游戏环境建设使同一主题游戏在不同空间里灵活进行转换。要因地制宜整合不同的空间进行游戏，使同一主题的游戏情节得到延伸和拓展。 （二）必须准备好游戏材料
游戏材料可以直接影响到游戏的质量与效果，一定要引起足够的重视。一是注重游戏材料种类的丰富性。在材质上，要有花、叶、枝、果等自然物，也要有木质、塑料、金属类的操作材料;在功能上，要有操作类材料，如积木、图片、玩具，也要有工具类材料，如纸张、笔、剪刀、双面胶等，从而满足幼儿游戏中操作及表演的需要。二是注重游戲材料改造的实用性。在熟悉材料的基础上，支持幼儿按照自己对游戏的理解与实际需要对材料进行改造，制作适合自己游戏的玩具。三是注重游戏材料玩法的多样性。支持一物多玩，使游戏的材料充满创意。四是注重游戏材料利用的环保性。这样不仅有利于游戏过程的安全，更可以通过环保的游戏材料，使幼儿对环境保护形成初步的概念。
（三）必须落实好游戏安全
安全是游戏的前提，安全与否是游戏最重要的衡量标准。开展游戏化教学首先必须对游戏的安全性进行评估，并实施一票否决。在主观方面，一是让幼儿学会自我保护，应对游戏中的风险。在游戏化教育活动时，把重点放在培养幼儿的风险认知能力、心理应激反应能力和自我保护能力上，使其能够更加准确地认知风险、规避风险，逐步达到在游戏的同时确保自身安全的目的。二是帮助幼儿了解安全事故发生的原因，与幼儿共同制定游戏活动的规则，帮助幼儿养成良好的行为习惯。三是重视加强幼儿的体能训练，提高幼儿应对风险的能力。在客观方面，一是抓好场地保障。游戏活动前要对游戏环境进行全面考察，根据场地的特点选择合适的项目开展游戏。二是抓好器械保障。为幼儿提供适宜的游戏器械并对器械进行定期检修保养，在使用新的游戏器械前教师应加以指导，避免幼儿因不正确使用而发生危险。对于游戏器械做到分类摆放，方便幼儿取送，避免因混乱而导致幼儿受伤。三是抓好观察保障。户外游戏活动中由于场地开阔，幼儿大多处于分散运动的状态，教师必须保持高度的注意力，结合自己的观察给予幼儿以指导，提醒幼儿注意安全，学会自我保护。
游戏化教育是当前学前教育的重要组成部分，在游戏过程中，幼儿既可以享受游戏带来的快乐，又可以锻炼身体、陶冶情操、收获知识。因此，教师必须重视游戏化教育，通过游戏开发幼儿的智力，提高他们的综合能力，从而为幼儿今后的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]高亚琼.谈环境在幼儿教育中的作用[J].教育革新，2010，（04）.
[2]李雪.幼儿游戏教育的心得体会[J].新课程，2014，（09）.
[关键詞]生活经验;游戏;教育价值
游戏能调动幼儿的主动性、积极性，也最为幼儿所喜爱。在游戏中，幼儿可以根据自己的生活经验丰富游戏情节，有很大的自由性，充分体现了幼儿教育以游戏为主、快乐学习的宗旨，帮助幼儿在游戏中快乐地学习和成长。游戏与教育既截然不同，又联系密切，游戏对幼儿具有自然发展的价值，教育对幼儿具有引导发展的价值，两者不可分割。
一、对幼儿游戏化教育重要性的认识
游戏是幼儿园教育的良好载体。通过游戏能使幼儿形成良好的个性，更能为幼儿的未来成长奠定良好的基础。
（一）游戏化教育有利于幼儿养成学习的主动性
游戏是幼儿运用智慧，使大脑得到锻炼的一种活动。在游戏过程中，幼儿的思维在积极地活动、大脑在高速地运转，不仅能有效提升幼儿的记忆力，丰富幼儿的想象力，更能培养他们的创造力。幼儿在学习过程中具有强烈的好奇心，对任何事物都想要一探究竟，这种求知欲望可以通过游戏化教育不断放大拓展，从而培养幼儿良好的学习兴趣和积极态度，启发幼儿敢于尝试、勇于探索、善于想象的宝贵品质。在游戏过程中为幼儿设置任务，可以使幼儿产生完成任务的迫切愿望，这样更有利于他们集中注意力，养成认真专注的学习品格。特别是游戏结束后，引导幼儿对游戏进行全面反思，仔细回顾游戏中出现的种种问题，启发幼儿总结经验教训，思考下次游戏中应注意什么，如何避免，如何让游戏更好玩，从而培养幼儿习惯反思个人游戏行为的能力，懂得了解游戏规则、相互配合和密切协作的重要性。
（二）游戏化教育有利于提升幼儿的身体素质
由于游戏具有实践性、运动性等特点，可以通过形式丰富、内容多样、适合不同幼儿年龄特点的活动来开展。重点是通过一些体育游戏，如走、跑、跳、钻、爬等让幼儿身体的不同部位得到充分锻炼，从而让幼儿在体育游戏中强健体魄，提升心肺功能。
（三）游戏化教育有利于培养幼儿的审美情趣
培养幼儿的审美情趣非常重要，幼儿的审美情趣是朦胧的、不确定的，他们仅仅凭着直觉、想象等初步形成自己对美好事物的理解和感知。为了提高幼儿的审美情趣，必须让幼儿对周围世界有着更加清楚的认识和把握。教师可以通过语言类、美术类、音乐类的游戏活动，将游戏与音乐、美术、装饰、表演、欣赏等活动有机结合起来，充分反映自然界和社会生活中的各种美好事物，让幼儿从色彩、形状、方位上来欣赏美和感受美， 鼓励幼儿按照自己的意愿去认识美、理解美，用自己的语言、动作、舞蹈等来表现美和创造美。
（四）游戏化教育有利于幼儿形成团结合作的品质
游戏是集体的活动，幼儿开展游戏的过程离不开与他人的交往、联系、沟通与合作。为此，可以借助游戏化教育活动有效地优化幼儿的人际关系，培养他们善于与人团结合作的品质。团结互助是我们中华民族的传统美德，更是新时代幼儿必须具备、保持发扬的良好品质。在游戏化教育活动中要注重引导幼儿相互配合、积极合作、互帮互助，增强幼儿之间的凝聚力和童年友谊。同时，也要引导幼儿正确面对挫折和游戏结果，做到胜不骄、败不馁，在失败中总结和思考，从而不断进步。
二、幼儿教师对幼儿游戏化教育的重要作用
幼儿教师在游戏化教育中起到至关重要的作用，既要做游戏的观察者、引导者，又要做游戏的引导者、促进者与开发者，可以说教师的作用决定着游戏教育的最终成效。因此，教师必须明确自身在游戏教育中的准确定位，发挥好自身作用。
（一）用心当好引导者
教师在带领幼儿进行游戏时，有时会出现为了达到预设的教育目的，而有意无意地改变幼儿自主游戏的现象。主要表现为试图影响或调整正在进行中的游戏活动、控制游戏的走向，导致幼儿被动参与游戏，影响了游儿的主动性和积极性，使幼儿对游戏的兴趣不高，失去探索游戏的欲望。作为教师，必须在游戏中当好引导者，在无形之中让幼儿去主动探索、发现，要相信幼儿、勇于放手，相信他们会不断创造创新，更相信他们潜能无限。这种信任和引导会在无形之中产生积极的作用，让幼儿掌握游戏的主动权。
（二）积极当好促进者
游戏化教育崇尚的是教育的个性化，最重要的是要培养幼儿独特的个性教育，在发展和尊重幼儿现有个性的基础上，促进其德智体美全面进步、和谐发展，从而形成良好的个性品质。在这一过程中，教师扮演了重要角色，一方面要允许幼儿有自己的思想，发出自己的声音，尊重幼儿的个性化差异，唤醒幼儿天性中最灵动、最美好的东西，做幼儿个性张扬的促进者;另一方面要把发展幼儿的个性品质，塑造幼儿的人格灵魂作为最崇高的追求。对个性中好的一面要积极引导促进，对于个性中相对负面的部分更要及时纠正，防止个性偏激问题的出现。
（三）认真当好开发者
虞永平教授指出：“游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。”游戏化教育不仅仅是在课程中增加几个游戏环节，更不是单纯地增加游戏活动的时间，它是一个全面系统的工程，要求教师要从完善活动、挖掘资源的角度出发，对现有的游戏化课程进行开发、改造和完善，让游戏更贴近生活，更能引发幼儿兴趣，使幼儿在游戏过程中获益匪浅。
三、游戏化教育应注意的重点环节
游戏化教育环境是基础，材料是重点，安全是关键，只有把握好这些重点环节，才能确保幼儿在游戏过程中全面发展。
（一）必须营造好游戏环境
一是加强幼儿与环境的互动。通过充分发挥游戏环境的能动与催化作用，让幼儿成为游戏的主人，利用环境、改造环境，让环境为游戏服务。二是充分利用好游戏环境。幼儿对幼儿园操场的环境利用主要表现为两种形式：一种是通过想象，将现有设施当成是具体的游戏场景;另一种是通过行动，对现有的环境进行改造，使其为游戏服务。三是对游戏环境因地制宜进行转换。由于受天气以及其它情况变化的影响，幼儿经常需要转换户外和室内场地开展游戏，可以通过游戏环境建设使同一主题游戏在不同空间里灵活进行转换。要因地制宜整合不同的空间进行游戏，使同一主题的游戏情节得到延伸和拓展。 （二）必须准备好游戏材料
游戏材料可以直接影响到游戏的质量与效果，一定要引起足够的重视。一是注重游戏材料种类的丰富性。在材质上，要有花、叶、枝、果等自然物，也要有木质、塑料、金属类的操作材料;在功能上，要有操作类材料，如积木、图片、玩具，也要有工具类材料，如纸张、笔、剪刀、双面胶等，从而满足幼儿游戏中操作及表演的需要。二是注重游戲材料改造的实用性。在熟悉材料的基础上，支持幼儿按照自己对游戏的理解与实际需要对材料进行改造，制作适合自己游戏的玩具。三是注重游戏材料玩法的多样性。支持一物多玩，使游戏的材料充满创意。四是注重游戏材料利用的环保性。这样不仅有利于游戏过程的安全，更可以通过环保的游戏材料，使幼儿对环境保护形成初步的概念。
（三）必须落实好游戏安全
安全是游戏的前提，安全与否是游戏最重要的衡量标准。开展游戏化教学首先必须对游戏的安全性进行评估，并实施一票否决。在主观方面，一是让幼儿学会自我保护，应对游戏中的风险。在游戏化教育活动时，把重点放在培养幼儿的风险认知能力、心理应激反应能力和自我保护能力上，使其能够更加准确地认知风险、规避风险，逐步达到在游戏的同时确保自身安全的目的。二是帮助幼儿了解安全事故发生的原因，与幼儿共同制定游戏活动的规则，帮助幼儿养成良好的行为习惯。三是重视加强幼儿的体能训练，提高幼儿应对风险的能力。在客观方面，一是抓好场地保障。游戏活动前要对游戏环境进行全面考察，根据场地的特点选择合适的项目开展游戏。二是抓好器械保障。为幼儿提供适宜的游戏器械并对器械进行定期检修保养，在使用新的游戏器械前教师应加以指导，避免幼儿因不正确使用而发生危险。对于游戏器械做到分类摆放，方便幼儿取送，避免因混乱而导致幼儿受伤。三是抓好观察保障。户外游戏活动中由于场地开阔，幼儿大多处于分散运动的状态，教师必须保持高度的注意力，结合自己的观察给予幼儿以指导，提醒幼儿注意安全，学会自我保护。
游戏化教育是当前学前教育的重要组成部分，在游戏过程中，幼儿既可以享受游戏带来的快乐，又可以锻炼身体、陶冶情操、收获知识。因此，教师必须重视游戏化教育，通过游戏开发幼儿的智力，提高他们的综合能力，从而为幼儿今后的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]高亚琼.谈环境在幼儿教育中的作用[J].教育革新，2010，（04）.
[2]李雪.幼儿游戏教育的心得体会[J].新课程，2014，（09）.