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【摘要】中职生厌学情绪在数学课堂表现的尤为突出，究其原因是多方面的.文章首先分析了当今中职生数学课堂厌学情绪原因剖析，然后就消除中职生数学课堂厌学情绪应采取的对策作了具体的阐释与论述.旨在消除学生厌学情绪，从而提高课堂教学效果.
【关键词】中职数学；厌学情绪；心理；教学
随着中职学校生源萎缩，进入中职校的学生文化课成绩特别差，尤其表现在数学课堂上的厌学情绪越来越明显.什么是厌学情绪呢？心理学家傅安球认为，厌学是个体对学习活动否定的内在反应，表现出厌恶的思想倾向.厌学情绪不仅体现在学习态度上，还体现在学习行为上.数学是一门逻辑性强、知识体系严谨的学科，而中职生在初中甚至在小学数学就不理想，因而产生了厌学情绪.
一、当今中职生数学课堂厌学情绪原因剖析
1.中考受挫，自卑心理严重
在对中职生厌学情绪调查中发现，很多学生不是不想学.而是学不会，或觉得数学知识太难.原因是他们在中考中就受到挫折，并产生自卑心理的.有的学生是因为智力较差，或学习方法不对，从而考试失败，学习积极性受挫.长此以往，就形成了严重的心理缺失.多数中职生怀疑自己的学生能力，对自己的作评价降低.悲观失望的情绪逐渐形成，信心丧失殆尽.数学是一门知识连贯性强的学科，一环跟不上环环跟不上，从而导致自卑心理的产生.
2.重视专业，忽视数学学科
多数中职生抱着学一门技术好就业的想法进入职校的，认为文化课与自己将来的就业没有多大关系.加上学校不重视文化课，数学授课时数常常受到压缩，造成课时量不足.这样，文化课地位降低.同时，中职校经常开展专业技能竞赛，很多学生把主要精力都用于学习专业知识，尤其是重视专业技能的训练.因此，学生就会误认为读中职校就是学技术后进入社会就业找工作.很多财会专业的学生说我马上就进厂做会计了；汽修专业的学生说我马上能自己修车了；旅游专业的学生说我可以做导游了.
3.基础薄弱，知识难以衔接
绝大多数中职生在初中阶段数学成绩就不理想，进入中职校后新旧知识很难进行有效的衔接.随着数学知识体系不断深入，感觉数学越来越难学.很多学生说，自己就是因为数学与英语成绩不好不少才选择职业学校的.不少学生数学基础知识薄弱的让人难以置信，有的学生甚至连一元一次方程都不会解.在这样的现实情况下，高中数学课程要深入的推进，其难度是可想而知的.
二、消除中职生数学课堂厌学情绪应采取的对策
1.讲活内容，激起学习兴趣
现行的中职数学教材是编者在研究中职生实际情况下编写的.编者考虑到当今的中职生年龄偏小、基础知识薄弱、专业性强等特点，在指数难度、运用范围等方面比普通中学要求低的多.但是，中职教材仍然强调知识的系统性.例如，函数知识、解析几何等.而且在知识的运用环节，改变了过去缺乏专业与针对性的弊端，尽量与学生的专业联系到一起.这样，更贴近了学生实际，从而满足了不同专业的实际需要.对教材中的有些章节内不一定按照顺序进行教学，只要符合学生的发展需要就可以整合内容进行.例如：在财会专业中当学习到利息、贷款等问题时，可以把统计与概率知识提出来进行教学.所以，中职数学教学要本着“实用、够用”的原则进行.对课本中知识点进行取舍，贴近学生的专业设计例题与练习，从而提高学生的数学运用能力.这样，就会在激发学生的同时感受到数学知识的应用价值.
2.结合专业，培养应用意识
数学学科的工具性十分明显.如果在数学教学中结合学生的职业岗位开展教学，就能让学生感受到数学知识的应用价值，从而有利于化解学生的厌学情绪.例如：对于会计专业中的电算化知识，是学生毕业后实用性最强知识.教师不妨利用教学内容中有关存款计算本息方面的问题给学生练习，这样，学生就会了解到知识来源于生活，同时又应用于生活.所以，中职数学教学中首先要了解学生学什么专业.在备课中多结合学生的专业设置例题与练习，这样就让学生明白学习数学知识有什么用途，在哪里用，如何用等问题.例如：在数控专业教学中要把学到三角函数的知识渗透到如何编程中去.在旅游专业中教会学生如何给旅客节省费用.教学中多讲一些与专业有关的数学知识，有利于掌握自己所学的专业知识.
3.利用科技，搭建信息平台
随着信息技术的快速发展，教学手段越来越现代化了.信息技术与计算机技术的结合，可以让数学知识变得更加直观，从而为数学教学注入了生机与活力.例如：通过多媒体技术可以立体几何图形进行旋转、变形等，这样学生就看到清晰的线与线、线与面之间的关系，从而让抽象的立体几何知识变得形象可感.在学习“函数的单调性”时，就利用多媒体课件给学生展示抛物线、函数图像等.这样，就让原来静止的图像动态化.从而让学生容易理解抽象的概念.现代化的教学设备能发挥教具的作用，利用网络技术可以与学生们一起互动，这样就让学生对数学枯燥无味的感觉没有了.例如：在教学统计与概率时，就让他们把手机拿出来与老师一起解决有关统计的问题.中职学生玩手机是家长与学校最头疼的问题，而在数学课堂上利用手机中的计算器功能可以帮助学生进行计算.这样，就解决了上课注意力不集中的问题.
总之，提高中职数学教学效果需要我们引导学生摒弃厌学的心理.只要教师有投身于职教事业的热情，努力的研究当今形势下中职生学习心理与学习状况，在数学教学中帮助中职生早日克服厌学情绪就一定能够实现.
【参考文献】
[1]蒋乃平.从文化课应该让中职生“学得会”[J].中国职业技术教育，2013（14）.
[2]刘猛.浅谈中职学生的厌学原因及对策[J].素质教育论坛，2012（5）.
[3]彭利兵.浅析中职学生厌学的原因及对策[J].魅力中国，2014（16）.
【关键词】中职数学；厌学情绪；心理；教学
随着中职学校生源萎缩，进入中职校的学生文化课成绩特别差，尤其表现在数学课堂上的厌学情绪越来越明显.什么是厌学情绪呢？心理学家傅安球认为，厌学是个体对学习活动否定的内在反应，表现出厌恶的思想倾向.厌学情绪不仅体现在学习态度上，还体现在学习行为上.数学是一门逻辑性强、知识体系严谨的学科，而中职生在初中甚至在小学数学就不理想，因而产生了厌学情绪.
一、当今中职生数学课堂厌学情绪原因剖析
1.中考受挫，自卑心理严重
在对中职生厌学情绪调查中发现，很多学生不是不想学.而是学不会，或觉得数学知识太难.原因是他们在中考中就受到挫折，并产生自卑心理的.有的学生是因为智力较差，或学习方法不对，从而考试失败，学习积极性受挫.长此以往，就形成了严重的心理缺失.多数中职生怀疑自己的学生能力，对自己的作评价降低.悲观失望的情绪逐渐形成，信心丧失殆尽.数学是一门知识连贯性强的学科，一环跟不上环环跟不上，从而导致自卑心理的产生.
2.重视专业，忽视数学学科
多数中职生抱着学一门技术好就业的想法进入职校的，认为文化课与自己将来的就业没有多大关系.加上学校不重视文化课，数学授课时数常常受到压缩，造成课时量不足.这样，文化课地位降低.同时，中职校经常开展专业技能竞赛，很多学生把主要精力都用于学习专业知识，尤其是重视专业技能的训练.因此，学生就会误认为读中职校就是学技术后进入社会就业找工作.很多财会专业的学生说我马上就进厂做会计了；汽修专业的学生说我马上能自己修车了；旅游专业的学生说我可以做导游了.
3.基础薄弱，知识难以衔接
绝大多数中职生在初中阶段数学成绩就不理想，进入中职校后新旧知识很难进行有效的衔接.随着数学知识体系不断深入，感觉数学越来越难学.很多学生说，自己就是因为数学与英语成绩不好不少才选择职业学校的.不少学生数学基础知识薄弱的让人难以置信，有的学生甚至连一元一次方程都不会解.在这样的现实情况下，高中数学课程要深入的推进，其难度是可想而知的.
二、消除中职生数学课堂厌学情绪应采取的对策
1.讲活内容，激起学习兴趣
现行的中职数学教材是编者在研究中职生实际情况下编写的.编者考虑到当今的中职生年龄偏小、基础知识薄弱、专业性强等特点，在指数难度、运用范围等方面比普通中学要求低的多.但是，中职教材仍然强调知识的系统性.例如，函数知识、解析几何等.而且在知识的运用环节，改变了过去缺乏专业与针对性的弊端，尽量与学生的专业联系到一起.这样，更贴近了学生实际，从而满足了不同专业的实际需要.对教材中的有些章节内不一定按照顺序进行教学，只要符合学生的发展需要就可以整合内容进行.例如：在财会专业中当学习到利息、贷款等问题时，可以把统计与概率知识提出来进行教学.所以，中职数学教学要本着“实用、够用”的原则进行.对课本中知识点进行取舍，贴近学生的专业设计例题与练习，从而提高学生的数学运用能力.这样，就会在激发学生的同时感受到数学知识的应用价值.
2.结合专业，培养应用意识
数学学科的工具性十分明显.如果在数学教学中结合学生的职业岗位开展教学，就能让学生感受到数学知识的应用价值，从而有利于化解学生的厌学情绪.例如：对于会计专业中的电算化知识，是学生毕业后实用性最强知识.教师不妨利用教学内容中有关存款计算本息方面的问题给学生练习，这样，学生就会了解到知识来源于生活，同时又应用于生活.所以，中职数学教学中首先要了解学生学什么专业.在备课中多结合学生的专业设置例题与练习，这样就让学生明白学习数学知识有什么用途，在哪里用，如何用等问题.例如：在数控专业教学中要把学到三角函数的知识渗透到如何编程中去.在旅游专业中教会学生如何给旅客节省费用.教学中多讲一些与专业有关的数学知识，有利于掌握自己所学的专业知识.
3.利用科技，搭建信息平台
随着信息技术的快速发展，教学手段越来越现代化了.信息技术与计算机技术的结合，可以让数学知识变得更加直观，从而为数学教学注入了生机与活力.例如：通过多媒体技术可以立体几何图形进行旋转、变形等，这样学生就看到清晰的线与线、线与面之间的关系，从而让抽象的立体几何知识变得形象可感.在学习“函数的单调性”时，就利用多媒体课件给学生展示抛物线、函数图像等.这样，就让原来静止的图像动态化.从而让学生容易理解抽象的概念.现代化的教学设备能发挥教具的作用，利用网络技术可以与学生们一起互动，这样就让学生对数学枯燥无味的感觉没有了.例如：在教学统计与概率时，就让他们把手机拿出来与老师一起解决有关统计的问题.中职学生玩手机是家长与学校最头疼的问题，而在数学课堂上利用手机中的计算器功能可以帮助学生进行计算.这样，就解决了上课注意力不集中的问题.
总之，提高中职数学教学效果需要我们引导学生摒弃厌学的心理.只要教师有投身于职教事业的热情，努力的研究当今形势下中职生学习心理与学习状况，在数学教学中帮助中职生早日克服厌学情绪就一定能够实现.
【参考文献】
[1]蒋乃平.从文化课应该让中职生“学得会”[J].中国职业技术教育，2013（14）.
[2]刘猛.浅谈中职学生的厌学原因及对策[J].素质教育论坛，2012（5）.
[3]彭利兵.浅析中职学生厌学的原因及对策[J].魅力中国，2014（16）.