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摘 要：随着新课程改革的广泛推行，其对小学语文教学也提出了新的要求，明确将核心素养的培养列为了教学的方向。对于小学语文教师来说，想要达到这一目的，就必须改变陈旧的教学理念，将目光放在学生的全方位发展上面。教师应该将学生的语言能力、思维能力和文化素养的提高并重，通过对实际教学方法的摸索和改良来为课堂教学的创新做好准备，进而帮助学生利用有限的课堂时间最大程度上学习到语文知识，做到语文学科素养的全方面提升。
关键词：小学语文;核心素养;教学策略
语文核心素养是指学生在语文知识学习过程中对所学知识进行思考、内化进而形成的各方面能力的综合提升，它不仅仅限制于理论知识的学习上面，还包括知识指导实践的能力以及语文特色思维的形成。而想要达到这一目标，教师必须要对以往的教学模式进行深入地分析，了解其弊端和需要保留的地方，然后再根据实际教学的情况进行调整。除此之外，教師还应该考虑到小学学生的心理特征，并从新出现的各种思想中汲取养分，进而为语文教学提供最为合适的教学方法。
一、鼓励学生仿写，感受语言魅力
想要在小学语文教学中促进学生核心素养的提高，教师首先要结合教材，鼓励学生对其中优秀的句子进行仿写，感受其中蕴含的文字魅力。对文字的教学是语文这门学科教学中的主体所在，也是教师教学其他语文知识的前提。学生只有对文字中蕴含的知识和魅力有了充分的了解，才能够更好地促进学生其他语文能力的提高。因此，教师在日常教学中应该有意地鼓励学生对遇到的好词好句进行记录和分析，并通过仿写的方式进一步感悟其中蕴含的魅力。
比如，在《爬山虎的脚》这篇课文的教学中，教师就要注意让学生发现课文中优美的句子，并在带领学生进行分析后鼓励学生进行仿写。对文中“一墙的叶子就漾起波纹”这句话，教师就应该对其手法进行分析，让学生明白这句话中将叶子比作水面，通过“漾起波纹”这样的描述使得爬山虎的画面跃然于纸上。这样一来学生就明白了比喻手法的妙处。然后教师就鼓励学生进行仿写，就身边的某一事物，比如课桌、校园等运用比喻手法进行描写，从而让学生在具体运用中对这一手法掌握得更加深刻。
二、利用信息技术，感悟文化内核
想要在小学语文教学中促进学生核心素养的提高，教师还应该利用信息技术来营造出相应的氛围来帮助学生体会文章中的文化内核。语文学科与传统文化之间的联系十分紧密，因此其在对学生文化素养的培养方面有着天然的优势。因此，教师在进行教学时，应该注意挖掘文章中蕴含的文化内核，并结合着文章内容帮助学生体悟其中蕴含的文化元素。同时，学生对文章中蕴含的文化元素的体悟也能够反过来帮助学生对整篇文章有着更加深刻更加透彻的理解。
比如，在《现代诗二首》的教学中，教师就应该注意运用多媒体技术帮助学生加深对诗歌的感悟，进而体会其中深厚的文化底蕴。教师可以在教学过程中运用多媒体设备向学生们呈现一下《繁星》这首现代诗的创作背景，并通过影视音乐为学生营造出与诗歌相对应的氛围，来帮助学生对这首诗歌进行理解。而在这个过程中，学生就会逐渐认识到这首诗歌那些地方写得好，为什么写得好。长此以往，学生就会积累起自己对文学作品的独特认识，文学素养也就提高了。
三、结合实践创作，培养语文思维
想要在小学语文教学中促进学生核心素养的提高，教师还要将课本内容与实践结合在一起，让学生在日常生活中寻找写作灵感，逐步培养起学生的语文思维。在语文思维的培养中，实践创作是十分重要的一点。学生只有通过对生活中日常事物和自身经历的思考，才能发现隐藏在这些事物背后的感悟和道理。因此，教师在实际教学中要鼓励学生从语文创作的角度来看待生活中的事物，并在这个过程中对富有语文特色的思维模式进行完善，最终达到培养学生语文思维的目的。
比如，在《蟋蟀的住宅》这篇课文的教学中，教师就可以以此引申出对生活中事物的仔细观察，鼓励学生在生活中发现美好。教师可以在教学完成后为学生留一个写作作业，让学生就日常生活中的某一事物进行仔细的观察，并讲一讲你从它身上获得了什么感悟。通过这样的方法，学生就会从全新的角度看待周边的事物，并对其身上可能蕴含的品格道理进行思考。长此以往，学生就会逐渐形成语文特色的思维模式，有利于学生核心素养的全面提高。
综上所述，教师想要在小学语文教学中促进学生核心素养的提高，首先就要通过鼓励学生对遇到的好词好句在分析后进行仿写，并从中感悟语言文字的魅力;其次要合理利用信息技术在课堂上营造出与所学习内容相应的氛围，促进学生对所学习内容中所蕴含的文化元素的感悟;最后还要鼓励学生将语文的思维模式运用到现实生活中，在实践中促进语文思维的形成和完善。
参考文献
[1] 李娇阳.基于核心素养的小学拓展阅读教学策略研究——以苏教版六年级上册《钱学森》教学为例[J].现代教育，2019（07）：55-56.
[2] 王炳权.核心素养走进小学语文课堂教学的探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：168.
关键词：小学语文;核心素养;教学策略
语文核心素养是指学生在语文知识学习过程中对所学知识进行思考、内化进而形成的各方面能力的综合提升，它不仅仅限制于理论知识的学习上面，还包括知识指导实践的能力以及语文特色思维的形成。而想要达到这一目标，教师必须要对以往的教学模式进行深入地分析，了解其弊端和需要保留的地方，然后再根据实际教学的情况进行调整。除此之外，教師还应该考虑到小学学生的心理特征，并从新出现的各种思想中汲取养分，进而为语文教学提供最为合适的教学方法。
一、鼓励学生仿写，感受语言魅力
想要在小学语文教学中促进学生核心素养的提高，教师首先要结合教材，鼓励学生对其中优秀的句子进行仿写，感受其中蕴含的文字魅力。对文字的教学是语文这门学科教学中的主体所在，也是教师教学其他语文知识的前提。学生只有对文字中蕴含的知识和魅力有了充分的了解，才能够更好地促进学生其他语文能力的提高。因此，教师在日常教学中应该有意地鼓励学生对遇到的好词好句进行记录和分析，并通过仿写的方式进一步感悟其中蕴含的魅力。
比如，在《爬山虎的脚》这篇课文的教学中，教师就要注意让学生发现课文中优美的句子，并在带领学生进行分析后鼓励学生进行仿写。对文中“一墙的叶子就漾起波纹”这句话，教师就应该对其手法进行分析，让学生明白这句话中将叶子比作水面，通过“漾起波纹”这样的描述使得爬山虎的画面跃然于纸上。这样一来学生就明白了比喻手法的妙处。然后教师就鼓励学生进行仿写，就身边的某一事物，比如课桌、校园等运用比喻手法进行描写，从而让学生在具体运用中对这一手法掌握得更加深刻。
二、利用信息技术，感悟文化内核
想要在小学语文教学中促进学生核心素养的提高，教师还应该利用信息技术来营造出相应的氛围来帮助学生体会文章中的文化内核。语文学科与传统文化之间的联系十分紧密，因此其在对学生文化素养的培养方面有着天然的优势。因此，教师在进行教学时，应该注意挖掘文章中蕴含的文化内核，并结合着文章内容帮助学生体悟其中蕴含的文化元素。同时，学生对文章中蕴含的文化元素的体悟也能够反过来帮助学生对整篇文章有着更加深刻更加透彻的理解。
比如，在《现代诗二首》的教学中，教师就应该注意运用多媒体技术帮助学生加深对诗歌的感悟，进而体会其中深厚的文化底蕴。教师可以在教学过程中运用多媒体设备向学生们呈现一下《繁星》这首现代诗的创作背景，并通过影视音乐为学生营造出与诗歌相对应的氛围，来帮助学生对这首诗歌进行理解。而在这个过程中，学生就会逐渐认识到这首诗歌那些地方写得好，为什么写得好。长此以往，学生就会积累起自己对文学作品的独特认识，文学素养也就提高了。
三、结合实践创作，培养语文思维
想要在小学语文教学中促进学生核心素养的提高，教师还要将课本内容与实践结合在一起，让学生在日常生活中寻找写作灵感，逐步培养起学生的语文思维。在语文思维的培养中，实践创作是十分重要的一点。学生只有通过对生活中日常事物和自身经历的思考，才能发现隐藏在这些事物背后的感悟和道理。因此，教师在实际教学中要鼓励学生从语文创作的角度来看待生活中的事物，并在这个过程中对富有语文特色的思维模式进行完善，最终达到培养学生语文思维的目的。
比如，在《蟋蟀的住宅》这篇课文的教学中，教师就可以以此引申出对生活中事物的仔细观察，鼓励学生在生活中发现美好。教师可以在教学完成后为学生留一个写作作业，让学生就日常生活中的某一事物进行仔细的观察，并讲一讲你从它身上获得了什么感悟。通过这样的方法，学生就会从全新的角度看待周边的事物，并对其身上可能蕴含的品格道理进行思考。长此以往，学生就会逐渐形成语文特色的思维模式，有利于学生核心素养的全面提高。
综上所述，教师想要在小学语文教学中促进学生核心素养的提高，首先就要通过鼓励学生对遇到的好词好句在分析后进行仿写，并从中感悟语言文字的魅力;其次要合理利用信息技术在课堂上营造出与所学习内容相应的氛围，促进学生对所学习内容中所蕴含的文化元素的感悟;最后还要鼓励学生将语文的思维模式运用到现实生活中，在实践中促进语文思维的形成和完善。
参考文献
[1] 李娇阳.基于核心素养的小学拓展阅读教学策略研究——以苏教版六年级上册《钱学森》教学为例[J].现代教育，2019（07）：55-56.
[2] 王炳权.核心素养走进小学语文课堂教学的探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：168.