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中学数学教育是学校教育的重要组成部分，它在教育学生、陶冶学生、发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。为使中学数学课程改革能够深入下去，使新的中学数学课程标准能够顺利实施，并达到预期的目的。笔者认为应根据素质教育目标。新的高中数学教学大纲和高中数学课程标准框架。对中学数学教师的角色做认真的研究。
一、课程标准对中学数学教师角色的期待
1 课程改革的深入要求教师具有全新的教育观念
教育不仅具有生产力等经济功能和价值，而且这种价值和功能要与人的精神世界的丰富、道德品质的提高、人与自然的和谐、人文精神的培养相协调。而我们原来的有些教育方法。对学生个性心理的发展以及创新素质的培养是格格不入的。针对这一客观事实，教师的职能应该作相应的改变，由封闭式的教学改为指导学生“开放式学习”，教师应树立以“学生的发展为本”的教育观念。建立完全平等的新型师生关系。
2 课程中新内容的增设，要求教师具有创新精神
新课程中，增设了“数学建模，探究性问题，数学文化”这三个模块式的内容。这些内容的增设其主要目的是培养学生的数学素质。这些内容要求教师要用全新的教学模式来教学，因此。要求教师要具有创新精神。要能够推崇创新、追求创新和以创新为荣，善于发现问题和提出问题。要善于打破常规。突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，使思维具有超前性和独创性。教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质。形成多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的数学模式、创新的教学方法、灵活的教学内容选择、以创新思维培养为核心的评价标准等。善于创设“创新的自由空间”，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改进学习方式。
3 新课程的多样性、选择性要求中学数学教师具有良好的综合素质
新的高中课程，具备有多样的选择性。在共同基础上设置不同的系列课程，以供学生进行适合自己发展的选择。整个高中数学课程体系，包括课程设置、课程目标、课程内容等，都将致力于根据学生的不同志趣、能力特征以及未来职业需求和发展需要。向他们提供侧重于不同方面的数学学习内容和数学实践活动。这就要求中学数学教师有能力胜任不同的课程。既能教基础课程也能教系列课。教师不仅是解惑者，还应是问题的诊断者、学习的启发者。还要求教师能了解所教学生的个性发展，指导帮助学生按自己的能力需要选择所学课程。
4 终身教育的提出，要求教师具有可持续发展的人格
首先，终身教育的提出。要求教师把自身知识的更新视为一种责任。使“终身学习”内化为教师的自觉行为。其次。学生正处于人格塑造时期。社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出来，并通过他。映照”在学生的人格世界中。数学教师的言传身教，决定了其人格对学生人格的形成有“润物细无声”的功效。这就要求中学数学教师要按社会的道德原则和规范去塑造自我，实现“超越自我”。
二、中学数学教师应作好角色转变的准备
1 教师思想观念的更新
首先，认识到课程改革的必要性和重要性。教师要摆脱旧的教育观念的束缚。更新教育观念，树立正确的人才观、质量观和学生观。其次，教师要认识到自己在课程改革中的作用和地位。能以饱满的热情投身到课程改革中来。第三，教师要认识到。数学素质教育”的提出。要求教师的教学要关注每一位学生的身心发展的需要。第四，教师要认识到在未来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。教师给学生的应该是方法库、工具库和资源库。
2 教师知识结构的更新
教师的知识结构是由本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识组成。未来社会的知识结构应是：信息化板块结构、集约化基础结构、直线化前沿结构。教师作为社会化的人，必须更新自己的知识。才能适应社会的要求。
从课程改革来看。新的高中数学课程标准中，增加了很多新的知识内容。有些内容是教师学过的，也有些内容是教师没有学过的。为了适应教学。中学数学教师首先应通过自学，参加继续教育学习或一些培训班的学习。提高自己的专业理论水平。其次。通过报刊、信息技术等收集有关的教育教学资料，充实自己的实践知识。数学文化课的开设、综合课程的开设，要求中学数学教师要了解数学史。了解数学文化的教育价值，了解数学在其他相关学科的应用等。
3 教师心理观念的更新
现代教学论认为。在教育过程中，教师将扮演着多种角色。从多方面影响着学生的发展，教师不仅仅只是知识的传递者，他还是学生的榜样、集体的领导者、人际关系的艺术家、心理治疗工作者以及学生的朋友和知己。在教学过程中，教师是主导，学生是主体。教学活动是在师生双方的相互作用下共同完成的。学生的主体作用只有在教师良导作用下才能得以发挥，而教师的主导作用必须是建立在学生的主体作用之上的。只有当师生之间互相作用。学生的能动性、自主性和创造性才能得以激发和培养，学生才能获得充分的发展。因此。在课堂教学中，教师与学生是合作伙伴的关系，教师是组建者、引导者、解惑者。教师与学生在人格是平等的。这是教师要在心理上接受的第二个事实。
教师在学生面前的角色变化必将成为事实，我们教师只有在心理上作好充分的准备。才能扮演好自己的角色。
三、教师施教能力的提高
1 教师要提高把握新课程的能力
新的课程标准在保证基础知识的教学、基本技能的训练、基本能力的培养的前提下，删减了传统的初等数学中次要的、用处不大的、对学生接受起来有一定困难的内容。与此同时，增加了一些为了进一步学习打基础的、有着广泛应用的，而且又是学生能够接受的新知识。作为中学数学教师首先要了解减去什么，增加了什么?其次对新的教材体系中的新内容、新要求要努力吃透。对知识点的分布及其要求的不同。教学时要把握每一处出现时的度。防止因不了解整体安排而把教材中分几次达成的知识作一次性处理，提前拔高。对新内容。应分析为什么引入，引入了多少；怎样教学能体现新教材的意图，防止范围、难度失控。对应用性和实践性的要求。应给予充分的重视，切不可因考试是否需要作取舍。对删去的内容也要分析。有些知识点是内容删去了，但其思想可能还会有所体现。
2 教师要提高使用现代教育技术的能力
随着现代教育技术的不断发展，新的课程标准中，已将计算机的应用引入教材，多媒体计算机辅助教学将进入课堂。这就要求教师掌握计算机工具，在助教方面：能提出好的脚本，能使用常见的数学教学软件解决教学中的重难点，能评价课件的好坏。有能力选择好的课件，有能力在网络上获取教学中所需的信息资料等。在助学方面：教师能够组织引导学生参与数学实验。通过实践探索。培养学生的探索精神和创造意识，提高学习效率。
3 教师要提高因材施教的能力
由于高中教育的普及、大学升学率的提高，读高中的学生会越来越多。因此学生的数学知识的差异也会越来越大。这就要求教师要探索课堂教学的新模式。教师不仅要研究教法，更重要的是要研究学法，从学生学习的认识理论的角度去分析学生的特点，激发学生的学习兴趣。使每个学生的学习都有所进步。
综上所述，在课程改革不断深入的今天，中学数学教师及早认清未来教育中社会对教师角色的期望，作好角色转变的准备，将有利于教师自身素质的提高，有利于确保课程改革的顺利进行。
一、课程标准对中学数学教师角色的期待
1 课程改革的深入要求教师具有全新的教育观念
教育不仅具有生产力等经济功能和价值，而且这种价值和功能要与人的精神世界的丰富、道德品质的提高、人与自然的和谐、人文精神的培养相协调。而我们原来的有些教育方法。对学生个性心理的发展以及创新素质的培养是格格不入的。针对这一客观事实，教师的职能应该作相应的改变，由封闭式的教学改为指导学生“开放式学习”，教师应树立以“学生的发展为本”的教育观念。建立完全平等的新型师生关系。
2 课程中新内容的增设，要求教师具有创新精神
新课程中，增设了“数学建模，探究性问题，数学文化”这三个模块式的内容。这些内容的增设其主要目的是培养学生的数学素质。这些内容要求教师要用全新的教学模式来教学，因此。要求教师要具有创新精神。要能够推崇创新、追求创新和以创新为荣，善于发现问题和提出问题。要善于打破常规。突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，使思维具有超前性和独创性。教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质。形成多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的数学模式、创新的教学方法、灵活的教学内容选择、以创新思维培养为核心的评价标准等。善于创设“创新的自由空间”，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改进学习方式。
3 新课程的多样性、选择性要求中学数学教师具有良好的综合素质
新的高中课程，具备有多样的选择性。在共同基础上设置不同的系列课程，以供学生进行适合自己发展的选择。整个高中数学课程体系，包括课程设置、课程目标、课程内容等，都将致力于根据学生的不同志趣、能力特征以及未来职业需求和发展需要。向他们提供侧重于不同方面的数学学习内容和数学实践活动。这就要求中学数学教师有能力胜任不同的课程。既能教基础课程也能教系列课。教师不仅是解惑者，还应是问题的诊断者、学习的启发者。还要求教师能了解所教学生的个性发展，指导帮助学生按自己的能力需要选择所学课程。
4 终身教育的提出，要求教师具有可持续发展的人格
首先，终身教育的提出。要求教师把自身知识的更新视为一种责任。使“终身学习”内化为教师的自觉行为。其次。学生正处于人格塑造时期。社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出来，并通过他。映照”在学生的人格世界中。数学教师的言传身教，决定了其人格对学生人格的形成有“润物细无声”的功效。这就要求中学数学教师要按社会的道德原则和规范去塑造自我，实现“超越自我”。
二、中学数学教师应作好角色转变的准备
1 教师思想观念的更新
首先，认识到课程改革的必要性和重要性。教师要摆脱旧的教育观念的束缚。更新教育观念，树立正确的人才观、质量观和学生观。其次，教师要认识到自己在课程改革中的作用和地位。能以饱满的热情投身到课程改革中来。第三，教师要认识到。数学素质教育”的提出。要求教师的教学要关注每一位学生的身心发展的需要。第四，教师要认识到在未来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。教师给学生的应该是方法库、工具库和资源库。
2 教师知识结构的更新
教师的知识结构是由本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识组成。未来社会的知识结构应是：信息化板块结构、集约化基础结构、直线化前沿结构。教师作为社会化的人，必须更新自己的知识。才能适应社会的要求。
从课程改革来看。新的高中数学课程标准中，增加了很多新的知识内容。有些内容是教师学过的，也有些内容是教师没有学过的。为了适应教学。中学数学教师首先应通过自学，参加继续教育学习或一些培训班的学习。提高自己的专业理论水平。其次。通过报刊、信息技术等收集有关的教育教学资料，充实自己的实践知识。数学文化课的开设、综合课程的开设，要求中学数学教师要了解数学史。了解数学文化的教育价值，了解数学在其他相关学科的应用等。
3 教师心理观念的更新
现代教学论认为。在教育过程中，教师将扮演着多种角色。从多方面影响着学生的发展，教师不仅仅只是知识的传递者，他还是学生的榜样、集体的领导者、人际关系的艺术家、心理治疗工作者以及学生的朋友和知己。在教学过程中，教师是主导，学生是主体。教学活动是在师生双方的相互作用下共同完成的。学生的主体作用只有在教师良导作用下才能得以发挥，而教师的主导作用必须是建立在学生的主体作用之上的。只有当师生之间互相作用。学生的能动性、自主性和创造性才能得以激发和培养，学生才能获得充分的发展。因此。在课堂教学中，教师与学生是合作伙伴的关系，教师是组建者、引导者、解惑者。教师与学生在人格是平等的。这是教师要在心理上接受的第二个事实。
教师在学生面前的角色变化必将成为事实，我们教师只有在心理上作好充分的准备。才能扮演好自己的角色。
三、教师施教能力的提高
1 教师要提高把握新课程的能力
新的课程标准在保证基础知识的教学、基本技能的训练、基本能力的培养的前提下，删减了传统的初等数学中次要的、用处不大的、对学生接受起来有一定困难的内容。与此同时，增加了一些为了进一步学习打基础的、有着广泛应用的，而且又是学生能够接受的新知识。作为中学数学教师首先要了解减去什么，增加了什么?其次对新的教材体系中的新内容、新要求要努力吃透。对知识点的分布及其要求的不同。教学时要把握每一处出现时的度。防止因不了解整体安排而把教材中分几次达成的知识作一次性处理，提前拔高。对新内容。应分析为什么引入，引入了多少；怎样教学能体现新教材的意图，防止范围、难度失控。对应用性和实践性的要求。应给予充分的重视，切不可因考试是否需要作取舍。对删去的内容也要分析。有些知识点是内容删去了，但其思想可能还会有所体现。
2 教师要提高使用现代教育技术的能力
随着现代教育技术的不断发展，新的课程标准中，已将计算机的应用引入教材，多媒体计算机辅助教学将进入课堂。这就要求教师掌握计算机工具，在助教方面：能提出好的脚本，能使用常见的数学教学软件解决教学中的重难点，能评价课件的好坏。有能力选择好的课件，有能力在网络上获取教学中所需的信息资料等。在助学方面：教师能够组织引导学生参与数学实验。通过实践探索。培养学生的探索精神和创造意识，提高学习效率。
3 教师要提高因材施教的能力
由于高中教育的普及、大学升学率的提高，读高中的学生会越来越多。因此学生的数学知识的差异也会越来越大。这就要求教师要探索课堂教学的新模式。教师不仅要研究教法，更重要的是要研究学法，从学生学习的认识理论的角度去分析学生的特点，激发学生的学习兴趣。使每个学生的学习都有所进步。
综上所述，在课程改革不断深入的今天，中学数学教师及早认清未来教育中社会对教师角色的期望，作好角色转变的准备，将有利于教师自身素质的提高，有利于确保课程改革的顺利进行。