英语阅读不仅是英语学科的重中之重，也是英语考试中分值较高的部分。语言学习一般包括听、说、读、写四个方面，英语阅读作为其中“读”的部分对其他三个方面产生了深刻影响。调查发现，英语阅读成了学生英语学习过程中“难啃的骨头”，他们甚至故意逃避这方面的学习，因为他们觉得英语阅读是一个令人头疼的问题。究其原因，教师应当承担一部分责任。作为教学活动的主体，教师应该灵活转变教学方式，不能紧紧抓住过去不放，而依然采用传统的教学思路，却没有注意到新课标下英语阅读教学的新任务和新要求。另外，学生自主学习的能力还没有完全具备，主要还是依赖教师的引导和指点。因此，本文将从三方面论述英语教师在阅读教学过程中如何为学生营造快乐学习氛围的一些建议。
　　新的教学改革强调英语学习氛围的营造，氛围的感染将激发学生的主观能动性，引起他们对教学内容的兴趣，并促使他们积极付诸实践。在本文的论述中，笔者分别从教师和学生两个方面出发，分析学生的性格因素，总结教师的教学规律，最终提出了具有可行性的参考意见。
　　一、让轻松愉悦的学习氛围调动学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。英语作为一种语言，要让学生充分理后才能解掌握，最终还是要靠学生自己，语言学科虽然不像理工类学科晦涩难懂，但很容易使人感觉枯燥。初中生向来好动，并且思维活跃，对于感到枯燥无味的东西更加提不起兴趣。因此，教师需在充分认清实际情况的基础上，加强兴趣教学的研究，通过行之有效的方法，激发学生学习英语的兴趣。比如练习题的设计，一般情况下，英语练习题主要包括听力、选择、阅读和作文几大内容。教师如果仔细研究这些题型，就会发现蕴含其中的无限可能。以听力为例，教师可以设置这样一种场景：将学生按5-10人分成一组，让每组的第一个人戴上耳麦听一段英语对白，然后将听到的内容转述给第二个人听，第二个人再转述给下一个人听，以此类推，每组最后一个学生将听到的内容写在纸上，表述最接近正确内容的便获胜。这种方法让学生在参与中体验到了英语学习的乐趣，激发了其学习的主动性，同时，也大大提高了学生的听力水平。
　　另外，在课堂上多采用多媒体技术等现代教学手段。多媒体技术实现了开放式教学，打破了相对封闭的传统教学模式，拉近了学生与现实世界的距离。教师应用多媒体技术进行英语教学可以更加立体地展现教学内容。以阅读为例，教师可以先播放一段阅读原声，使学生切身感受英语阅读的魅力。利用多媒体，学生可以将自己的阅读发音与电脑播放的原声进行比对，捕捉有待提高的细节之处。学生将在这种趣味性和实用性兼具的学习模式中，感受英语学习的奇妙之旅。
　　二、营造英语阅读课堂的快乐氛围要尊重学生个性
　　每个人都是一个独特的个体，这些个体之间存在着这样或那样的差异，面对这些差异，教师如何有效施教是一个值得深思的问题。在传统的教学模式中，教师往往只注重向学生输出知识，却并没有将眼光投在学生的个性上，新的教学观念要求教师更多地注意学生之间的个性差异，根据其差异性制定不同的教学策略。教师鼓励学生积极上台发表观点，不同观点之间的碰撞产生了奇妙的火花，使得课堂氛围瞬间轻松活泼起来。不过，教师不可能照顾到每一个学生的需要，教师应在统筹考虑的前提下以学生的主要需求为参考，进行课程计划的制定，努力让每一节课都绽放光彩。比如，教师在授课前可通过问卷等形式收集学生的“民意”。教师采取这样的教学方式，一方面使学生感到自己的意见得到了充分关注而自信心倍增，同时也增强了他们的参与感，营造了师生一体、师生互动的课堂氛围。另一方面，这也是推广现代教学模式的有力证明，是对新课改精神的继承和发扬。对于此类教学模式，教师应始终关注并进行坚持不懈的研究和分析，使初中英语阅读课堂永远充满着快乐和惊喜。
　　在教学的过程中，我们会发现学生的学习能力、知识水平皆有所差异，因此，教师需要注意到学生的个性，开展差异化教学。所谓“差异化教学”，就是要求教师对待各方面素质比较强的学生应给予更多自由发挥的空间；对待水平中等的学生应给予引导和鼓励；而对待基础相对较差的学生应降低相应要求，帮助他们不断成长。
　　三、开展丰富的教学活动以活跃学习氛围
　　传统教学形式相对单一，教师侧重知识的传授，而忽略了课堂氛围的营造。丰富的教学形式是产生活跃而欢快的学习氛围的土壤，需要教师组织学生创新开展多种形式的教学活动，使教师和学生之间的互动更加频繁，从而帮助建立起新型的师生关系，有助于在活跃的学习氛围中让学生自主学习。当然，丰富教学形式应立足推动英语教学的全面变革为目标，涉及英语学科的各项内容。
　　新课标对丰富和创新英语教学形式也提出了明确要求。从学科层面看，英语属于语言类科目，正如上文提到的，语言类科目的学习很容易使学生产生厌倦和烦躁的情绪，因此教师首先要转换教学观念，实现教与学的高度结合。其次，教师还要有全局视野，统筹英语教学各方面情况，制定科学的施教计划。最后，教师还应紧跟社会发展的步伐，不断更新和优化教学内容。