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摘 要：Flash不仅是一套优秀的矢量动画编辑软件，而且是一种制作多媒体课件的优秀工具。本文在阐述Flash课件特点的基础上，分析了Flash与数学课堂教学整合的必要性，描述了整合的实践体会与反思，提出了整合的若干建议，为广大数学教师利用Flash整合数学课堂教学提供了一定的借鉴。
关键词：Flash 数学 教学 整合 课件
Flash是Macromedia公司推出的一套优秀矢量动画编辑软件。用户利用该软件不但可以在动画中加入声音、视频和位图图像，还可以制作交互式的影片或具有完备功能的网站。对于广大教师来说，Flash还可以用来制作多媒体课件。
Flash因为具有强大的绘图功能和交互设计能力，非常适合制作一些需要特殊表现效果（比如，数学教学中动态画曲线的效果等）的课件，所以得到了越来越多数学教师的喜爱。为了使广大数学教师能更好地利用Flash为数学教学服务，笔者在此提出了若干关于Flash与数学课堂教学整合的思考。
一、Flash课件的特点
相对于其他制作课件的软件来说，Flash有哪些特点呢?
1.利用Flash制作的动画是矢量动画，无论将它放大多少倍，都不会失真，保证了画面的清晰度。播放时，可随时在Flash画面上点右键，选“放大”选项，以便能够看到画面上的每一个细节部分。
2.利用Flash“防止导入”的功能，可以使作者对作品拥有相应的“版权”。
3.Flash生成的动画播放文件（*.swf）非常小，这样作品放在网上也能非常流畅地进行播放，为网上共享教学资源提供了可能性。
4.Flash能导出的文件类型很多，可以是Flash动画类型、网页类型，也可以是Windows放映文件类型等等。Windows放映文件类型其实是Windows可执行文件类型，它包含了Flash课件的内容及Flash动画播放软件。所以，这种类型的文件可以直接播放，而不需要相应的支持文件，使广大教师能更方便地使用课件进行上课，也为教师之间共享课件资源库提供了方便。
5.Flash的绘画功能非常强大，绘画工具齐全，色彩及渐变色能任意设定。对于Flash的绘画功能可以毫不夸张地说，只有你想不到的，没有它做不到的。所以，Flash所拥有的功能完全能满足数学教师对课件制作的需求。
二、Flash与数学课堂教学整合的必要性
数学作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、严密周详的推理以及对完美境界的追求。现代数学已成了自然科学、工程技术、社会科学等领域不可缺少的基础和工具，显示了强大的生命力。随着现代教育技术的发展，多媒体课件进入了中小学数学教学课堂。许多教师已经感觉到现代教育技术给中小学数学教学带来的变革。
传统的教学方法大多是黑板加粉笔，有时附加一些挂图模型，对课本内容边讲解边板书而完成，它已经成为人们最熟悉的教学方法。但这种简陋的教学手段教师要花费大量的时间来板书，减少了课堂的信息量，减少了教师与学生进行讨论和交流的时间，使得课堂教学效率低，表现力差。另外，由于双休日制度的实施以及重大节日假期的增多延长，数学教学学时不断被压缩，教学密度要求越来越大。因此，对低效率的传统教学模式进行改革已成当务之急，而要进行这一改革就必须借助于现代教育技术，借助于多媒体课件。
以前，在中小学中有很多数学教师用微软公司的PowerPoint来制作课件，因为PowerPoint使用简单，比如对于页面过渡效果的设置可以轻松实现。不过，PowerPoint对于一些特殊动画效果（如动态画曲线效果等）却无能为力了，而这些恰恰是Flash的强项。所以，作为一名数学教师，学习并利用Flash来制作数学课件是必要的。
三、Flash与数学课堂教学整合的实践体会
1.利用Flash制作数学课件不要盲目追求“多媒体视听”功能。比如，在一个数学课件中，充满了很多影视画面或动画。在教学过程中，如果学生答对了，就播放鼓掌声或来一段欢快的音乐；如果学生答错了，就播放砸碎玻璃杯的声音或一段怪叫声。这样不仅不能增强教学效果，反而会干扰、打断学生的思考，削弱课堂的教学效果。
2.利用Flash制作数学课件要注意选好切入点。多媒体课件有许多传统教学媒体无法比拟的优势，如交互性强、图文并茂、运算速度快等。但不顾实际情况，过多、过滥地使用计算机，将会造成一些负面影响，甚至达不到数学教学的培养目标。比如，数学教学中有椭圆画法及定义的要求。如果用Flash制作课件，可以用动态的方式把椭圆画出来，学生通过观察得出椭圆的定义，这样做既生动又形象。但实际上教师在教学中只要用一根绳两个图钉，就能非常直观地画出椭圆，并且能很方便地导出椭圆的定义。这种方法虽然很“原始”，但是简单有效，在学生学到知识的同时还可让学生亲自动手来实践，以培养学生的动手能力，可谓一举两得。
3.利用Flash制作的数学课件应尽量创设实验环境，促进学生有效学习。目前数学课件中，以教为主的教学设计居多，而以学为主的教学设计居少，大多数课件只起着帮助教师讲解演示的作用。其实，把计算机引入教学仅仅只用大屏幕显示出来是不够的，教师应充分利用Flash强大的交互设计能力来创设实验环境，引导学生通过计算机进行“实验操作→发现规律→提出猜想→进行证明”的过程，使学生亲历数学建构的过程，逐步掌握认识事物、发现真理的方法，以发展学生的思维能力，培养学生的创造力，最终提高学生的数学素养。同时，教师应不断更新教育观念，不能“穿新鞋，走老路”，用先进的技术为旧式的教育服务。否则只会将“人灌”变为“机灌”，使电脑只起到电子黑板的作用。
总之，数学教学中应合理地使用现代教育技术进行教学，这样可以充分调动学生的学习兴趣，培养学生的创造思维，增强学生获取知识的主动性，提高学生的数学素养。
四、Flash与数学课堂教学整合的反思
利用Flash课件来进行数学教学是以计算机为主要教學工具而进行的教学。不过，计算机虽然是当今高科技产品的代表，能代替人类进行很多方面、很多领域的工作，但是，它毕竟是机器，不能代替人的一切工作。比如，它不能有效地利用已有的知识去寻找新方法去解决具体问题，而数学教学则是一种以抽象思维活动为中心的教学，要求学生利用学过的知识去分析问题、解决问题。因此，Flash课件教学不能代替教师进行所有数学内容的教学。
1.Flash多媒体课件教学应与传统教学方式有机结合
在运用多媒体技术进行数学教学时，要把握好多媒体课件在数学教学过程中的辅助地位。由于数学知识学习的特点，决定了数学教学有相当多的演算过程，就计算的思考和步骤的推导而言，传统的教学方法有其不可替代的课堂教学效果。因此，多媒体教学应与传统教学方式有机地结合起来，根据教学内容的实际需要，取多媒体课件教学与传统教学方法之长，去其之短，才能真正提高数学教学质量。
2.处理好形象思维与抽象思维的关系
Flash多媒体课件教学的特点是能够使数学中某些抽象的概念变成直观形象，这有助于概念的形成和理解，但这并不能代替抽象思维。数学是一门特别需要抽象思维能力的学科，抽象思维能力的削弱不利于数学的再学习。在用Flash多媒体课件把抽象问题变成形象问题时，教师应积极适时地引导学生从直观形象思维转变成抽象思维，使形象思维与抽象思维相辅相成，优势互补。教师应在先进的教学思想指导下，鼓励学生积极参与，让他们去思考、发现、探索，促进学生形象思维与抽象思维能力的同步发展。
3.注意随时调节教学进度
由于Flash多媒体课件的使用可以节省时间，加快课堂教学的进程，所以，在教学中教师不能只顾操作和演示课件，应考虑到学生大脑反映速度与媒体传送速度之间的时速差以及学生瞬间思考的时间差，还应随时注意学生对信息的反馈情况。根据具体情况对速度进行适当调整，以达到师生互动学习的目的。
4.教师要注意与学生的情感交流
Flash多媒体课件可以辅助教学，改进教学方法，但是课件不能代替师生之间的情感传递和交流。面授教学之所以比学习者单独面对书本自学能收到更好的学习效果，就在于其中进行着教师与学生的情感交流。因此，在利用Flash多媒体课件进行数学教学的过程中，教师要特别注意与学生的情感传递和交流，尽量缩小教师与学生的距离。
五、Flash与数学课堂教学整合的若干建议
1.使用Flash来制作课件，相比PowerPoint有一定的难度，使用者应勤学勤用，持之以恒。
2.在数学教学中，未必要将整个教学过程都用课件来授课，可以对一些关键环节使用Flash来制作课件。
3.刚开始使用Flash来制作课件，不必太在意课件的美观程度，应把更多的精力放在问题的解决上。
4.制作者可以充分利用已制作过的课件进行修改并使用。日积月累，逐步形成自己的制作风格或模板。
5.同事之间、学校之间应加强交流合作，促进资源共享。
参考文献：
［1］赵英杰.风云Flash ActionScript高级编程艺术［M］.北京：电子工业出版社，2006.
［2］张亚飞.Flash ActionScript X开发入门［M］.北京：机械工业出版社，2006.
［3］陈振源.二维动画制作［M］.北京：高等教育出版社，2004.
［4］杨晓峰，薛亚奎.大学数学教学与多媒体技术［J］.华北工学院学报（社科版），2004，（2）.
［5］马戈，杜晓鹏.现代教育技术环境下高等数学教学改革的实践与思考［J］.高等数学研究，2004，（3）.
［6］桑玉杰，赵江.数学教学改革与现代教育技术［J］.通化师范学院学报，2003，（2）.
关键词：Flash 数学 教学 整合 课件
Flash是Macromedia公司推出的一套优秀矢量动画编辑软件。用户利用该软件不但可以在动画中加入声音、视频和位图图像，还可以制作交互式的影片或具有完备功能的网站。对于广大教师来说，Flash还可以用来制作多媒体课件。
Flash因为具有强大的绘图功能和交互设计能力，非常适合制作一些需要特殊表现效果（比如，数学教学中动态画曲线的效果等）的课件，所以得到了越来越多数学教师的喜爱。为了使广大数学教师能更好地利用Flash为数学教学服务，笔者在此提出了若干关于Flash与数学课堂教学整合的思考。
一、Flash课件的特点
相对于其他制作课件的软件来说，Flash有哪些特点呢?
1.利用Flash制作的动画是矢量动画，无论将它放大多少倍，都不会失真，保证了画面的清晰度。播放时，可随时在Flash画面上点右键，选“放大”选项，以便能够看到画面上的每一个细节部分。
2.利用Flash“防止导入”的功能，可以使作者对作品拥有相应的“版权”。
3.Flash生成的动画播放文件（*.swf）非常小，这样作品放在网上也能非常流畅地进行播放，为网上共享教学资源提供了可能性。
4.Flash能导出的文件类型很多，可以是Flash动画类型、网页类型，也可以是Windows放映文件类型等等。Windows放映文件类型其实是Windows可执行文件类型，它包含了Flash课件的内容及Flash动画播放软件。所以，这种类型的文件可以直接播放，而不需要相应的支持文件，使广大教师能更方便地使用课件进行上课，也为教师之间共享课件资源库提供了方便。
5.Flash的绘画功能非常强大，绘画工具齐全，色彩及渐变色能任意设定。对于Flash的绘画功能可以毫不夸张地说，只有你想不到的，没有它做不到的。所以，Flash所拥有的功能完全能满足数学教师对课件制作的需求。
二、Flash与数学课堂教学整合的必要性
数学作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、严密周详的推理以及对完美境界的追求。现代数学已成了自然科学、工程技术、社会科学等领域不可缺少的基础和工具，显示了强大的生命力。随着现代教育技术的发展，多媒体课件进入了中小学数学教学课堂。许多教师已经感觉到现代教育技术给中小学数学教学带来的变革。
传统的教学方法大多是黑板加粉笔，有时附加一些挂图模型，对课本内容边讲解边板书而完成，它已经成为人们最熟悉的教学方法。但这种简陋的教学手段教师要花费大量的时间来板书，减少了课堂的信息量，减少了教师与学生进行讨论和交流的时间，使得课堂教学效率低，表现力差。另外，由于双休日制度的实施以及重大节日假期的增多延长，数学教学学时不断被压缩，教学密度要求越来越大。因此，对低效率的传统教学模式进行改革已成当务之急，而要进行这一改革就必须借助于现代教育技术，借助于多媒体课件。
以前，在中小学中有很多数学教师用微软公司的PowerPoint来制作课件，因为PowerPoint使用简单，比如对于页面过渡效果的设置可以轻松实现。不过，PowerPoint对于一些特殊动画效果（如动态画曲线效果等）却无能为力了，而这些恰恰是Flash的强项。所以，作为一名数学教师，学习并利用Flash来制作数学课件是必要的。
三、Flash与数学课堂教学整合的实践体会
1.利用Flash制作数学课件不要盲目追求“多媒体视听”功能。比如，在一个数学课件中，充满了很多影视画面或动画。在教学过程中，如果学生答对了，就播放鼓掌声或来一段欢快的音乐；如果学生答错了，就播放砸碎玻璃杯的声音或一段怪叫声。这样不仅不能增强教学效果，反而会干扰、打断学生的思考，削弱课堂的教学效果。
2.利用Flash制作数学课件要注意选好切入点。多媒体课件有许多传统教学媒体无法比拟的优势，如交互性强、图文并茂、运算速度快等。但不顾实际情况，过多、过滥地使用计算机，将会造成一些负面影响，甚至达不到数学教学的培养目标。比如，数学教学中有椭圆画法及定义的要求。如果用Flash制作课件，可以用动态的方式把椭圆画出来，学生通过观察得出椭圆的定义，这样做既生动又形象。但实际上教师在教学中只要用一根绳两个图钉，就能非常直观地画出椭圆，并且能很方便地导出椭圆的定义。这种方法虽然很“原始”，但是简单有效，在学生学到知识的同时还可让学生亲自动手来实践，以培养学生的动手能力，可谓一举两得。
3.利用Flash制作的数学课件应尽量创设实验环境，促进学生有效学习。目前数学课件中，以教为主的教学设计居多，而以学为主的教学设计居少，大多数课件只起着帮助教师讲解演示的作用。其实，把计算机引入教学仅仅只用大屏幕显示出来是不够的，教师应充分利用Flash强大的交互设计能力来创设实验环境，引导学生通过计算机进行“实验操作→发现规律→提出猜想→进行证明”的过程，使学生亲历数学建构的过程，逐步掌握认识事物、发现真理的方法，以发展学生的思维能力，培养学生的创造力，最终提高学生的数学素养。同时，教师应不断更新教育观念，不能“穿新鞋，走老路”，用先进的技术为旧式的教育服务。否则只会将“人灌”变为“机灌”，使电脑只起到电子黑板的作用。
总之，数学教学中应合理地使用现代教育技术进行教学，这样可以充分调动学生的学习兴趣，培养学生的创造思维，增强学生获取知识的主动性，提高学生的数学素养。
四、Flash与数学课堂教学整合的反思
利用Flash课件来进行数学教学是以计算机为主要教學工具而进行的教学。不过，计算机虽然是当今高科技产品的代表，能代替人类进行很多方面、很多领域的工作，但是，它毕竟是机器，不能代替人的一切工作。比如，它不能有效地利用已有的知识去寻找新方法去解决具体问题，而数学教学则是一种以抽象思维活动为中心的教学，要求学生利用学过的知识去分析问题、解决问题。因此，Flash课件教学不能代替教师进行所有数学内容的教学。
1.Flash多媒体课件教学应与传统教学方式有机结合
在运用多媒体技术进行数学教学时，要把握好多媒体课件在数学教学过程中的辅助地位。由于数学知识学习的特点，决定了数学教学有相当多的演算过程，就计算的思考和步骤的推导而言，传统的教学方法有其不可替代的课堂教学效果。因此，多媒体教学应与传统教学方式有机地结合起来，根据教学内容的实际需要，取多媒体课件教学与传统教学方法之长，去其之短，才能真正提高数学教学质量。
2.处理好形象思维与抽象思维的关系
Flash多媒体课件教学的特点是能够使数学中某些抽象的概念变成直观形象，这有助于概念的形成和理解，但这并不能代替抽象思维。数学是一门特别需要抽象思维能力的学科，抽象思维能力的削弱不利于数学的再学习。在用Flash多媒体课件把抽象问题变成形象问题时，教师应积极适时地引导学生从直观形象思维转变成抽象思维，使形象思维与抽象思维相辅相成，优势互补。教师应在先进的教学思想指导下，鼓励学生积极参与，让他们去思考、发现、探索，促进学生形象思维与抽象思维能力的同步发展。
3.注意随时调节教学进度
由于Flash多媒体课件的使用可以节省时间，加快课堂教学的进程，所以，在教学中教师不能只顾操作和演示课件，应考虑到学生大脑反映速度与媒体传送速度之间的时速差以及学生瞬间思考的时间差，还应随时注意学生对信息的反馈情况。根据具体情况对速度进行适当调整，以达到师生互动学习的目的。
4.教师要注意与学生的情感交流
Flash多媒体课件可以辅助教学，改进教学方法，但是课件不能代替师生之间的情感传递和交流。面授教学之所以比学习者单独面对书本自学能收到更好的学习效果，就在于其中进行着教师与学生的情感交流。因此，在利用Flash多媒体课件进行数学教学的过程中，教师要特别注意与学生的情感传递和交流，尽量缩小教师与学生的距离。
五、Flash与数学课堂教学整合的若干建议
1.使用Flash来制作课件，相比PowerPoint有一定的难度，使用者应勤学勤用，持之以恒。
2.在数学教学中，未必要将整个教学过程都用课件来授课，可以对一些关键环节使用Flash来制作课件。
3.刚开始使用Flash来制作课件，不必太在意课件的美观程度，应把更多的精力放在问题的解决上。
4.制作者可以充分利用已制作过的课件进行修改并使用。日积月累，逐步形成自己的制作风格或模板。
5.同事之间、学校之间应加强交流合作，促进资源共享。
参考文献：
［1］赵英杰.风云Flash ActionScript高级编程艺术［M］.北京：电子工业出版社，2006.
［2］张亚飞.Flash ActionScript X开发入门［M］.北京：机械工业出版社，2006.
［3］陈振源.二维动画制作［M］.北京：高等教育出版社，2004.
［4］杨晓峰，薛亚奎.大学数学教学与多媒体技术［J］.华北工学院学报（社科版），2004，（2）.
［5］马戈，杜晓鹏.现代教育技术环境下高等数学教学改革的实践与思考［J］.高等数学研究，2004，（3）.
［6］桑玉杰，赵江.数学教学改革与现代教育技术［J］.通化师范学院学报，2003，（2）.