论文部分内容阅读
中图分类号:G622.4 文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)10-171-01
凡是从事基础教学工作的教师都知道,只要是平衡班级都有成绩差的学生,而这些成绩差生的品质、个性、兴趣、爱好不尽相同,成绩差的原因就不相同,因此转化他们学习成绩的方法也就不相同,回顾自己的教学工作,感到最满意的是,在培养成绩差生的学习兴趣、调动他们学习的积极性方面做了一些工作。为了不让一个学生掉队,几年来,做了一番精心的研究,从心里入手打“攻心战”,取得了非常好的效果。以05年所教的三个班为例,就调动成绩差生学习积极性谈几点体会。
一、接班前对成绩差生的情况首先进行调查
调查结果是:小学三年级所教三个班共156名学生,成绩差生27名,占17.3%,将这27名按照心理情况进行分类:
二、采取措施,调动成绩差生学习方面的积极性
1、保护好成绩差生的自尊心是赢得学生尊重的基础,也是调动成绩差生学习积极性的基础
对待新接的班级中A类成绩差生,要避免像其他的教师那样,先根据了解的情况,找成绩差生谈话,而是先根据这类学生的特点:自尊心极强,女生比例大,特别需要表扬,不采取个别谈话的方式,因为一旦个别谈话,又把他们摆在差生的位置上了。而应该注意保护学生的自尊心,告诉大家不管以前是成绩好的,还是成绩差的,在老师心里,同学们都处于同一起跑线上,大家都从零开始,老师对待任何同学都一样,只要从现在开始努力,就是老师心中的好同学。这样就保护了成绩差生的自尊心,从这开始教师就赢得了学生的尊重,为下一步调动这些学生的学习积极性准备了条件。每一次的检测,都不要公开批评成绩差生,应该找出他们的进步,进行表扬,同时提出下次努力的目标,如“某某同学在检测的三科中数学成绩最高,快要及格了,说明她在数学学习上,付出了努力,再加一把劲,肯定会及格”;“某某同学一下子提高了十几分,是全班中进步最大的,再稍加努力就会及格”等等,只有你不把成绩差的学生当成差生,他们才对学习感兴趣,才会在学习中有活力,积极参与课堂教与学,所以保护好成绩差生的自尊心,适应的学生尊重的基础,也是调动成绩差生学习积极性的基础。
2、会发现成绩差生的闪光点,是打开学生心灵,排除逆反心理,调动学生学习积极性的前提条件
教师要有与学生侃大山的习惯,听他们谈足球明星、影视明星、歌星等,也谈理性、谈人生、猜难字、偏字等。有一次班里倒数第二的学生说他会写“尴尬”二字,我装作不信说“我都不会写这两个字”,当他告诉我怎样写、怎样记时,我非常认真的跟着他重复,他感到自己被老师重视,非常高兴。下午的数学课堂上,我没有先讲课而是先提一个问题:“我们班的同学谁会写‘尴尬’二字？”有三两个学生举起手来我没让学生回答,而是这样告诉学生:“我刚学会写这两个字,是某某同学教我的。”全班同学热烈掌声,掌声使这位同学深受感动。作为一名数学教师要经常参加学生的集体活动,如劳动、体育活动、文艺活动,这样才能真正了解学生,尤其是B类学生,他们在很多方面有闪光点,但对教师的教育却有逆反心理,作为教师要善于发现其闪光点:在劳动中不怕流汗埋头苦干的,要给予与学习成绩好的学生一样的鼓励和表扬;篮球场上教师要为成绩差生的一个漂亮的投球高声呐喊;足球比赛中为成绩差生的一个潇洒的带球动作热烈鼓掌;绘画比赛中、书法展中、剪纸比赛中,总能发现成绩差生的闪光点,若每次你都能非常认真的给予表扬或肯定,那么成绩差生就愿意向你打开心扉。当学生向老师敞开心扉,教师就会使自己的教学变得主动,这才有利于培养学生的学习兴趣,调动他们的积极性。
3、创造机会使成绩差生获得成功,享受成功是成绩差生学习积极性的动力
有些成绩差生长期在学习上的失败,使他们从心理上对成功产生了障碍。他们是属于调查中的C类学生。作为教师要充分利用数学学科的特点,引发学生兴趣,使学生获得成功。
激发学生的尝试欲望是促进学生积极主动有效地进行尝试并取得成功的重要方面。赞克夫曾指出:“教学法一旦触及学生的情绪和意识领域,触及学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效。”这就要求教师要满腔热情的对待学生,积极鼓励学生去尝试探究,对学生取得成功给予鼓励和欣赏。例如:“教师还没教,你们敢不敢尝试一下？”“老师相信你们会尝试成功。”“老师还没教你们就尝试成功了,真不简单！”等等。
4、让成绩差的学生参与每一节数学课堂活动,使他们得到平等的待遇与机会,是调动成绩差生学习积极性的关键
05—06学年度中,所任教的三个班,运用上面几种方法成效非常显著,统计四类成绩差生情况如下:
到学生参加期末考试时,成绩差生只占2.56%,转化了14.74%,其中有一个班的及格率达到100%,因此只要每一位教师都能注意保护成绩差生的自尊心,给成绩差生平等的机会,让这些学生参与课堂活动并获得成功,成绩差生就不会把自己当作差生看待,他们就会对教师的教学产生兴趣,从而有了学习的积极性。同时还会赢得学生的信任和爱戴。
凡是从事基础教学工作的教师都知道,只要是平衡班级都有成绩差的学生,而这些成绩差生的品质、个性、兴趣、爱好不尽相同,成绩差的原因就不相同,因此转化他们学习成绩的方法也就不相同,回顾自己的教学工作,感到最满意的是,在培养成绩差生的学习兴趣、调动他们学习的积极性方面做了一些工作。为了不让一个学生掉队,几年来,做了一番精心的研究,从心里入手打“攻心战”,取得了非常好的效果。以05年所教的三个班为例,就调动成绩差生学习积极性谈几点体会。
一、接班前对成绩差生的情况首先进行调查
调查结果是:小学三年级所教三个班共156名学生,成绩差生27名,占17.3%,将这27名按照心理情况进行分类:
二、采取措施,调动成绩差生学习方面的积极性
1、保护好成绩差生的自尊心是赢得学生尊重的基础,也是调动成绩差生学习积极性的基础
对待新接的班级中A类成绩差生,要避免像其他的教师那样,先根据了解的情况,找成绩差生谈话,而是先根据这类学生的特点:自尊心极强,女生比例大,特别需要表扬,不采取个别谈话的方式,因为一旦个别谈话,又把他们摆在差生的位置上了。而应该注意保护学生的自尊心,告诉大家不管以前是成绩好的,还是成绩差的,在老师心里,同学们都处于同一起跑线上,大家都从零开始,老师对待任何同学都一样,只要从现在开始努力,就是老师心中的好同学。这样就保护了成绩差生的自尊心,从这开始教师就赢得了学生的尊重,为下一步调动这些学生的学习积极性准备了条件。每一次的检测,都不要公开批评成绩差生,应该找出他们的进步,进行表扬,同时提出下次努力的目标,如“某某同学在检测的三科中数学成绩最高,快要及格了,说明她在数学学习上,付出了努力,再加一把劲,肯定会及格”;“某某同学一下子提高了十几分,是全班中进步最大的,再稍加努力就会及格”等等,只有你不把成绩差的学生当成差生,他们才对学习感兴趣,才会在学习中有活力,积极参与课堂教与学,所以保护好成绩差生的自尊心,适应的学生尊重的基础,也是调动成绩差生学习积极性的基础。
2、会发现成绩差生的闪光点,是打开学生心灵,排除逆反心理,调动学生学习积极性的前提条件
教师要有与学生侃大山的习惯,听他们谈足球明星、影视明星、歌星等,也谈理性、谈人生、猜难字、偏字等。有一次班里倒数第二的学生说他会写“尴尬”二字,我装作不信说“我都不会写这两个字”,当他告诉我怎样写、怎样记时,我非常认真的跟着他重复,他感到自己被老师重视,非常高兴。下午的数学课堂上,我没有先讲课而是先提一个问题:“我们班的同学谁会写‘尴尬’二字？”有三两个学生举起手来我没让学生回答,而是这样告诉学生:“我刚学会写这两个字,是某某同学教我的。”全班同学热烈掌声,掌声使这位同学深受感动。作为一名数学教师要经常参加学生的集体活动,如劳动、体育活动、文艺活动,这样才能真正了解学生,尤其是B类学生,他们在很多方面有闪光点,但对教师的教育却有逆反心理,作为教师要善于发现其闪光点:在劳动中不怕流汗埋头苦干的,要给予与学习成绩好的学生一样的鼓励和表扬;篮球场上教师要为成绩差生的一个漂亮的投球高声呐喊;足球比赛中为成绩差生的一个潇洒的带球动作热烈鼓掌;绘画比赛中、书法展中、剪纸比赛中,总能发现成绩差生的闪光点,若每次你都能非常认真的给予表扬或肯定,那么成绩差生就愿意向你打开心扉。当学生向老师敞开心扉,教师就会使自己的教学变得主动,这才有利于培养学生的学习兴趣,调动他们的积极性。
3、创造机会使成绩差生获得成功,享受成功是成绩差生学习积极性的动力
有些成绩差生长期在学习上的失败,使他们从心理上对成功产生了障碍。他们是属于调查中的C类学生。作为教师要充分利用数学学科的特点,引发学生兴趣,使学生获得成功。
激发学生的尝试欲望是促进学生积极主动有效地进行尝试并取得成功的重要方面。赞克夫曾指出:“教学法一旦触及学生的情绪和意识领域,触及学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效。”这就要求教师要满腔热情的对待学生,积极鼓励学生去尝试探究,对学生取得成功给予鼓励和欣赏。例如:“教师还没教,你们敢不敢尝试一下？”“老师相信你们会尝试成功。”“老师还没教你们就尝试成功了,真不简单！”等等。
4、让成绩差的学生参与每一节数学课堂活动,使他们得到平等的待遇与机会,是调动成绩差生学习积极性的关键
05—06学年度中,所任教的三个班,运用上面几种方法成效非常显著,统计四类成绩差生情况如下:
到学生参加期末考试时,成绩差生只占2.56%,转化了14.74%,其中有一个班的及格率达到100%,因此只要每一位教师都能注意保护成绩差生的自尊心,给成绩差生平等的机会,让这些学生参与课堂活动并获得成功,成绩差生就不会把自己当作差生看待,他们就会对教师的教学产生兴趣,从而有了学习的积极性。同时还会赢得学生的信任和爱戴。