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【摘要】当前大多农村初中学生学习数学兴趣不浓，教学质量不高，导致优质生源流失。作为教师应该根据农村初中学生的实际情况，转变自身的观念，精心设计数学教学课堂的环节，积极调动学生的主动性，从而激发和培养学生学习数学的兴趣。
【关键词】农村初中 数学现状 兴趣培养
1.农村初中数学学习兴趣现状分析
当前大多农村初中的大量优秀学生流向城市学校，剩下的大部分学生在小学阶段数学基础就十分差，随着初中数学学习难度逐渐增大，加之数学学习本身具有枯燥乏味性，加上大部分学生没有明确的学习目标，没有良好的自觉学习习惯，于是对学习数学渐渐失去了兴趣。所以在数学的教学中我们经常会遇到以下几种情况：
1.1 不少初中学生受社会、家庭、环境的影响，贪生怕死，贪图享乐、娇生惯养、没有吃苦的精神，意志不坚强，缺乏毅力和耐心，在学习数学时一碰到困难就会妥协，从而没有学习动力。
1.2 一些学生听课时没精打采，回答问题不积极，甚至不回答，课堂上很少有学生向老师提问题，下课也很难看到有学生找老师问问题。上课注意力不集中，有的讲小话，有的打瞌睡，有的看其他书或做其他事。
1.3 一部分的学生作业抄袭现象严重，有的整个组，甚至一个班的作业如出一辙，从不思考，作业只讲数量，不求质量，只是把作业当作老师布置的任务，并不当作自己必须应该做好的事，甚至有少部分学生根本不做作业。作业批改后的错误，也很少有人改正。
1.4 许多学生已经形成了厌学情绪。而农村初中的部分数学教师只关心成绩优异的学生，对成绩差的学生放任自流。
1.5 学生没有良好的学习习惯，常常知难而退，陷入自卑——畏惧——厌恶——放弃的恶性循环中，对学习数学产生厌烦的心理。
2.农村初中数学学习兴趣的培养
2.1 提升教师的观念意识，激发学生的学习兴趣。
新课程标准，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与个性培养，对于同一教学目标、教材内容，采用新颖独特的教法，形式多样的教学手段，使一些单调枯燥的教材内容，通过生动活泼的教学形式，使整个教学过程充满快乐、愉快、和谐的情感与气氛，充分照顾到学生的兴趣爱好和满足学生的需要，既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展数学能力，培养良好的思想道德品质，确保人人皆有所获，充分享受学习数学的乐趣。于是，在新课程改革实施中教师不再是消极地扮演教材执行者的角色，而是一个新课程的设计者；教师不应是一个只懂得教人如何运动的教练员，更应该是一个具备现代观念和教育素养，知道如何进行课程建设以及如何运用教学方法去促进学生全面发展的教育专业人员。新课标的实施，改变了以往的那种师道尊严，新颖的师生关系正在形成。这就需要我们数学老师不仅仅要提高自身的思想、道德、文化修养，而且要时刻思考：如何将所传授知识与实际相结合，如何对题目进行巧妙的启发与分析，如何让学生进行大胆的讨论与尝试，如何将知识应用于生活中。有了这些观念意识，我们的课堂就会变得生动、活泼、灵活，学生的学习兴趣就会激发出来。教师要尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生，尤其是学困生，要及时帮助学困生弥补数学知识上的缺陷，使他们有学习数学的兴趣。教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学习的自信心。同时教师还应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。从而激发学生的学习兴趣，激励他们前进!
2.2 课前创新设计导语，引起学生的学习兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”一堂课的开始,学生普遍存在一种对未知的渴望，这种渴望情绪既强烈又短暂，教师应抓住这一良好契机，设法点燃学生心灵的火花，引起学生认知上的冲突,激发学生的兴趣。所以每堂课的开始就应创新设计一个好的导语，引起学生的注意。例如：在人教版八年级《乘法公式》这一节教学时，可以这样设计：同学们，你们能很快算出下列代数式的值吗？① 58×62，②107×93，③1012，④10022。学生有的用笔进行计算，有的想口算出结果，有的在努力寻找规律。一分钟过去，没有学生能很快地计算出结果来。这时老师说：“我可以很快算出来，这四个代数式的值：第一个是3596，第二个是9951，第三个是10201，第四个是1004004。你们知道我是如何算出来的吗？是不是老师的计算能力强些呀？”这时同学们回答：“不是，你肯定用了什么巧妙方法！”老师接着说：“对，这节课我们就来看看这里有什么方法？”这时的学生就产生了渴望掌握这种方法的强烈愿望，从而产生了自觉主动的学习兴趣。
2.3 精心设计教学过程，激发学生的学习兴趣。
素质教育的核心就是培养学生的创新精神和创新能力，而培养学生的创造性思维首先要激发学生的学习兴趣。因此，作为教师必须要把握住课堂教学这一实施素质教育的主阵地，精心設计教学的每一个环节，充分利用课堂教学的有限时间,激发学生的学习兴趣。因此，在数学教学中，教师应充分利用数学本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以热爱数学学科的情趣，带领学生去探索数学世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从实际效果出发，精心设计，将最新的教学理念教学成果融入到每节课中去，激发学生的求知欲和兴趣；教师要根据学科教学的特点，引导学生注意数学学科知识与实际生活的关系，激发他们的学习兴趣；教师也可以指导学生运用实践、合作、探究等学习方法，变被动学习为主动学习，对数学学习产生浓厚的兴趣；教师还可以借助投影仪、计算机等现代信息技术教育手段，激发学生的学习兴趣。
2.4 积极让学生参与，增加学生学习的兴趣。
《新课程标准》指出：数学教学要真正实现以学生为本，就应当把学生学习数学的兴趣作为导向，使数学学习活动成为一个生动活泼的和富有个性的过程。在教学中，教师如何激发学生的学习兴趣，创造一个良好的学习氛围，激发学生对学习数学产生强烈的兴趣，引导学生主动参与学习全过程，是提高学生素质的有效途径之一。所以教师要改变过去传统的“我教你听”的教学模式，而采用“学生学——学生教——学生学”的教学模式。例如，在学一些例题时，可以先让学生进行自学，若学生有问题再分组进行讨论，若仍有学生弄不明白，可请少部分已经弄明白的学生为大家讲解，这样既让讲解的学生加深了该题的印象，满足了表现欲，锻炼了能力，也让其它的学生的心理产生了竞争力。这种方式极大地调动了学生的主动性、积极性，使他们品尝了参与的快乐，学习兴趣也进一步提高了。
总之，数学教学中蕴含着许多能激发学生兴趣的因素，教师要充分挖掘，并把它充分体现在教学活动之中，才能激发学生学习数学的兴趣，提高数学教学效果。
【关键词】农村初中 数学现状 兴趣培养
1.农村初中数学学习兴趣现状分析
当前大多农村初中的大量优秀学生流向城市学校，剩下的大部分学生在小学阶段数学基础就十分差，随着初中数学学习难度逐渐增大，加之数学学习本身具有枯燥乏味性，加上大部分学生没有明确的学习目标，没有良好的自觉学习习惯，于是对学习数学渐渐失去了兴趣。所以在数学的教学中我们经常会遇到以下几种情况：
1.1 不少初中学生受社会、家庭、环境的影响，贪生怕死，贪图享乐、娇生惯养、没有吃苦的精神，意志不坚强，缺乏毅力和耐心，在学习数学时一碰到困难就会妥协，从而没有学习动力。
1.2 一些学生听课时没精打采，回答问题不积极，甚至不回答，课堂上很少有学生向老师提问题，下课也很难看到有学生找老师问问题。上课注意力不集中，有的讲小话，有的打瞌睡，有的看其他书或做其他事。
1.3 一部分的学生作业抄袭现象严重，有的整个组，甚至一个班的作业如出一辙，从不思考，作业只讲数量，不求质量，只是把作业当作老师布置的任务，并不当作自己必须应该做好的事，甚至有少部分学生根本不做作业。作业批改后的错误，也很少有人改正。
1.4 许多学生已经形成了厌学情绪。而农村初中的部分数学教师只关心成绩优异的学生，对成绩差的学生放任自流。
1.5 学生没有良好的学习习惯，常常知难而退，陷入自卑——畏惧——厌恶——放弃的恶性循环中，对学习数学产生厌烦的心理。
2.农村初中数学学习兴趣的培养
2.1 提升教师的观念意识，激发学生的学习兴趣。
新课程标准，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与个性培养，对于同一教学目标、教材内容，采用新颖独特的教法，形式多样的教学手段，使一些单调枯燥的教材内容，通过生动活泼的教学形式，使整个教学过程充满快乐、愉快、和谐的情感与气氛，充分照顾到学生的兴趣爱好和满足学生的需要，既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展数学能力，培养良好的思想道德品质，确保人人皆有所获，充分享受学习数学的乐趣。于是，在新课程改革实施中教师不再是消极地扮演教材执行者的角色，而是一个新课程的设计者；教师不应是一个只懂得教人如何运动的教练员，更应该是一个具备现代观念和教育素养，知道如何进行课程建设以及如何运用教学方法去促进学生全面发展的教育专业人员。新课标的实施，改变了以往的那种师道尊严，新颖的师生关系正在形成。这就需要我们数学老师不仅仅要提高自身的思想、道德、文化修养，而且要时刻思考：如何将所传授知识与实际相结合，如何对题目进行巧妙的启发与分析，如何让学生进行大胆的讨论与尝试，如何将知识应用于生活中。有了这些观念意识，我们的课堂就会变得生动、活泼、灵活，学生的学习兴趣就会激发出来。教师要尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生，尤其是学困生，要及时帮助学困生弥补数学知识上的缺陷，使他们有学习数学的兴趣。教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学习的自信心。同时教师还应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。从而激发学生的学习兴趣，激励他们前进!
2.2 课前创新设计导语，引起学生的学习兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”一堂课的开始,学生普遍存在一种对未知的渴望，这种渴望情绪既强烈又短暂，教师应抓住这一良好契机，设法点燃学生心灵的火花，引起学生认知上的冲突,激发学生的兴趣。所以每堂课的开始就应创新设计一个好的导语，引起学生的注意。例如：在人教版八年级《乘法公式》这一节教学时，可以这样设计：同学们，你们能很快算出下列代数式的值吗？① 58×62，②107×93，③1012，④10022。学生有的用笔进行计算，有的想口算出结果，有的在努力寻找规律。一分钟过去，没有学生能很快地计算出结果来。这时老师说：“我可以很快算出来，这四个代数式的值：第一个是3596，第二个是9951，第三个是10201，第四个是1004004。你们知道我是如何算出来的吗？是不是老师的计算能力强些呀？”这时同学们回答：“不是，你肯定用了什么巧妙方法！”老师接着说：“对，这节课我们就来看看这里有什么方法？”这时的学生就产生了渴望掌握这种方法的强烈愿望，从而产生了自觉主动的学习兴趣。
2.3 精心设计教学过程，激发学生的学习兴趣。
素质教育的核心就是培养学生的创新精神和创新能力，而培养学生的创造性思维首先要激发学生的学习兴趣。因此，作为教师必须要把握住课堂教学这一实施素质教育的主阵地，精心設计教学的每一个环节，充分利用课堂教学的有限时间,激发学生的学习兴趣。因此，在数学教学中，教师应充分利用数学本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以热爱数学学科的情趣，带领学生去探索数学世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从实际效果出发，精心设计，将最新的教学理念教学成果融入到每节课中去，激发学生的求知欲和兴趣；教师要根据学科教学的特点，引导学生注意数学学科知识与实际生活的关系，激发他们的学习兴趣；教师也可以指导学生运用实践、合作、探究等学习方法，变被动学习为主动学习，对数学学习产生浓厚的兴趣；教师还可以借助投影仪、计算机等现代信息技术教育手段，激发学生的学习兴趣。
2.4 积极让学生参与，增加学生学习的兴趣。
《新课程标准》指出：数学教学要真正实现以学生为本，就应当把学生学习数学的兴趣作为导向，使数学学习活动成为一个生动活泼的和富有个性的过程。在教学中，教师如何激发学生的学习兴趣，创造一个良好的学习氛围，激发学生对学习数学产生强烈的兴趣，引导学生主动参与学习全过程，是提高学生素质的有效途径之一。所以教师要改变过去传统的“我教你听”的教学模式，而采用“学生学——学生教——学生学”的教学模式。例如，在学一些例题时，可以先让学生进行自学，若学生有问题再分组进行讨论，若仍有学生弄不明白，可请少部分已经弄明白的学生为大家讲解，这样既让讲解的学生加深了该题的印象，满足了表现欲，锻炼了能力，也让其它的学生的心理产生了竞争力。这种方式极大地调动了学生的主动性、积极性，使他们品尝了参与的快乐，学习兴趣也进一步提高了。
总之，数学教学中蕴含着许多能激发学生兴趣的因素，教师要充分挖掘，并把它充分体现在教学活动之中，才能激发学生学习数学的兴趣，提高数学教学效果。