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摘 要 激活思想品德课堂的方式多种多样，可以采用联系实际生活、关注新闻时事、多媒体教学模式、情感熏陶等方式激活思品课堂教学，调动学生学习的主动性，让学生享受每一节课，感受课堂带来的成长与快乐。
关键词 情景 激活课堂
中图分类号：G633.2 文献标识码：A
思品课上如何使学生愿学、爱学、乐学、会学？如何引入或创设与教学内容相适应的具体情境，提高教学实效？下面就笔者多年的教学实践谈一谈做法和体会。
一、用“话题式”情境激活课堂
教材给予我们的只是一个话题，使新课标下的一个新的概念。这个话题需要教师对其深加工，使学生在感受中能力得到提高，加深对知识的理解与运用。如《让挫折丰富我们的人生》中“人生难免有挫折”的教学时，我详细的分析了教材、和学生实际情况，为了使学生更加理解教材，更加贴近学生的生活实际，在课前布置学生写出自己曾经经历过的挫折，和自己是怎么样应对的，从学生的小故事中，笔者发现大多学生写的都是与学习和生活有关的话题。问题来自学生，因此学生感到非常的亲切，在情感上达到了共鸣，大家畅所欲言，各抒己见，课堂气氛活跃起来，同时也调动了学生学习的积极性。
二、用“材料式”情境激活课堂
一堂好的思想品德课，开头是关键，好的开头，能迅速活跃课堂，引人入胜，激发学生的学习兴趣。所以就需要老师在设计课堂教学的时候，要特别重视课的开头。在平时的学习中，笔者每一节课前五分都让两个同学上来说一说他们感兴趣的新闻或国内外的重大的事件，并作简要评述。或者让学生把平时所见到的、听到的案例说出来，并用所学的法律知识进行分析。比如，在教学《消费者的权益》一课时，先让学生对新闻报道“瘦肉精事件”、“三鹿奶粉事件”进行讨论，如何保护消费者权益？为什么要严厉打击欺诈、坑害消费者行为的单位或个人？学生发言激烈，争论不休。整个课堂气氛活跃起来了。在课堂上，老师不断变化课堂的开头，对学生的引导起着积极的作用。事实证明，通过时事点评.热点分析，这样既为学生课前准备创造了条件，又激活了课堂气氛，加深了学生的记忆，提高了教学效果。
三、用“体验式”情境激活课堂
创设给学生参与、思考的情境,可以提高学生的学习热情和兴趣。例如，在讲授《弘扬中华民族精神》时，先播放2010年玉树地震中，国家领导人、人民子弟兵、医务工作者以及全国各族人民在抗震救灾中的感人场面的视频，让学生体验在灾难面前全国各族人民空前的团结和“一方有难、八方支援”的伟大民族精神，使他们内心受到触动，形成情感定向，对中华民族精神产生初步的认知。在讲到七下思品《少年能自强》这一课时，笔者引用了视频资料——《牛顿成长的故事》，让学生了解牛顿战胜了自己的弱点，做学习上的强者，终于成为一位举世公认的科学巨人，这一事例无疑让学生对自强的重要性有了更深的理解，达到了教学的目的。
四、用“情感式”情境激活课堂
思品课堂上要把“动之以情”“晓之以理”、“导之以行”落实好，教师中要通过多种途径,设法使在激情中接受教育。例如，在讲授“人生当自强”时共享《男儿当自强》；讲授“让生命之花绽放”后共唱《爱的奉献》和《让世界充满爱》；讲授“谁言寸草心，报得三春晖”前欣赏《母亲》和齐唱《烛光里的妈妈》；讲授“老师伴我成长”共唱《每当我走过你的窗前》；讲授“统一多民族国家”后共唱《爱我中华》；讲授“一国两制”师生合唱《七子之歌》等等。歌声激发了学生对同学、对朋友、对父母、对老师、对家乡，对祖国的情感，不仅使学生对所要掌握的课本知识有了更进一步的理解，而且给课堂增添了活力，学生的情感价值观也得到了培养。
五、用“问题式”情境激活课堂
情境创设的核心是问题情境的创设，探索活动总是伴随问题而进行的，探究式学习也称为“问题导向式”学习，“问题”往往被视为探究式学习的核心。既然探究式学习是以解决问题的形式出现，那么教师就要巧妙地把学习内容转化为问题情境，教师要根据教学目标，精心设计与内容密切相关的，可以激发学生兴趣的各种问题，创设出特定的情境，引导学生发现并提出需要解决的问题。又如在讲到《扬起自信的风帆》一课时，我设计了三个小品
1、《同桌的你》（小丽作业不会做，问同桌小芳，小芳教了一边后就没有耐心再去睬她了，而且还骂她蛋白质。）
2、《自修课上》，（一位同学不小心弄坏了小芳的文具，向她道歉后，小芳还是很生气地骂人了。）
3、《我不能帮你改》，（当小芳因为体育成绩差一分而担心不能评到三好学生要求体育委员帮她改一下遭到拒绝时，她就不理人家也不接受别人的帮助了。）
在种种情况下，小芳失去了好多朋友，失去了自信，成了孤家寡人。
对话一：让我们大家来找找小芳身上有哪些优点？让同学知道有自信，才有成绩，有成绩就会更自信，要抓住任何可以表扬的机会，给学生一定的空间，他们会更快地成长。
对话二：同桌相互找优点。（才艺展示）演唱：《同桌的你》
同桌坐在一起，常常会闹矛盾，如何正确处理好同桌间的关系，是同学关系处理好的首要条件。教育的目的在于让学生学会自我教育。
對话三、“人无完人，金无足赤”，我们难免都会犯错，该怎样来面对自己的错误呢？小芳刚才的行为中有哪些地方不对呢？
对话四、帮帮小芳找回自信，并让大家培养自信的品质。
总之，在教学中，激活思想品德课堂的方式多种多样，思想品德教师要刻苦钻研，改革创新，勇于实践，用新的理论、新的手段、新的方法激活思品课堂，调动学生学习的积极性，让学生享受每一节课，不仅学到知识，还感受到课堂带来的成长与快乐。□
（作者单位：公安县章田寺中学）
关键词 情景 激活课堂
中图分类号：G633.2 文献标识码：A
思品课上如何使学生愿学、爱学、乐学、会学？如何引入或创设与教学内容相适应的具体情境，提高教学实效？下面就笔者多年的教学实践谈一谈做法和体会。
一、用“话题式”情境激活课堂
教材给予我们的只是一个话题，使新课标下的一个新的概念。这个话题需要教师对其深加工，使学生在感受中能力得到提高，加深对知识的理解与运用。如《让挫折丰富我们的人生》中“人生难免有挫折”的教学时，我详细的分析了教材、和学生实际情况，为了使学生更加理解教材，更加贴近学生的生活实际，在课前布置学生写出自己曾经经历过的挫折，和自己是怎么样应对的，从学生的小故事中，笔者发现大多学生写的都是与学习和生活有关的话题。问题来自学生，因此学生感到非常的亲切，在情感上达到了共鸣，大家畅所欲言，各抒己见，课堂气氛活跃起来，同时也调动了学生学习的积极性。
二、用“材料式”情境激活课堂
一堂好的思想品德课，开头是关键，好的开头，能迅速活跃课堂，引人入胜，激发学生的学习兴趣。所以就需要老师在设计课堂教学的时候，要特别重视课的开头。在平时的学习中，笔者每一节课前五分都让两个同学上来说一说他们感兴趣的新闻或国内外的重大的事件，并作简要评述。或者让学生把平时所见到的、听到的案例说出来，并用所学的法律知识进行分析。比如，在教学《消费者的权益》一课时，先让学生对新闻报道“瘦肉精事件”、“三鹿奶粉事件”进行讨论，如何保护消费者权益？为什么要严厉打击欺诈、坑害消费者行为的单位或个人？学生发言激烈，争论不休。整个课堂气氛活跃起来了。在课堂上，老师不断变化课堂的开头，对学生的引导起着积极的作用。事实证明，通过时事点评.热点分析，这样既为学生课前准备创造了条件，又激活了课堂气氛，加深了学生的记忆，提高了教学效果。
三、用“体验式”情境激活课堂
创设给学生参与、思考的情境,可以提高学生的学习热情和兴趣。例如，在讲授《弘扬中华民族精神》时，先播放2010年玉树地震中，国家领导人、人民子弟兵、医务工作者以及全国各族人民在抗震救灾中的感人场面的视频，让学生体验在灾难面前全国各族人民空前的团结和“一方有难、八方支援”的伟大民族精神，使他们内心受到触动，形成情感定向，对中华民族精神产生初步的认知。在讲到七下思品《少年能自强》这一课时，笔者引用了视频资料——《牛顿成长的故事》，让学生了解牛顿战胜了自己的弱点，做学习上的强者，终于成为一位举世公认的科学巨人，这一事例无疑让学生对自强的重要性有了更深的理解，达到了教学的目的。
四、用“情感式”情境激活课堂
思品课堂上要把“动之以情”“晓之以理”、“导之以行”落实好，教师中要通过多种途径,设法使在激情中接受教育。例如，在讲授“人生当自强”时共享《男儿当自强》；讲授“让生命之花绽放”后共唱《爱的奉献》和《让世界充满爱》；讲授“谁言寸草心，报得三春晖”前欣赏《母亲》和齐唱《烛光里的妈妈》；讲授“老师伴我成长”共唱《每当我走过你的窗前》；讲授“统一多民族国家”后共唱《爱我中华》；讲授“一国两制”师生合唱《七子之歌》等等。歌声激发了学生对同学、对朋友、对父母、对老师、对家乡，对祖国的情感，不仅使学生对所要掌握的课本知识有了更进一步的理解，而且给课堂增添了活力，学生的情感价值观也得到了培养。
五、用“问题式”情境激活课堂
情境创设的核心是问题情境的创设，探索活动总是伴随问题而进行的，探究式学习也称为“问题导向式”学习，“问题”往往被视为探究式学习的核心。既然探究式学习是以解决问题的形式出现，那么教师就要巧妙地把学习内容转化为问题情境，教师要根据教学目标，精心设计与内容密切相关的，可以激发学生兴趣的各种问题，创设出特定的情境，引导学生发现并提出需要解决的问题。又如在讲到《扬起自信的风帆》一课时，我设计了三个小品
1、《同桌的你》（小丽作业不会做，问同桌小芳，小芳教了一边后就没有耐心再去睬她了，而且还骂她蛋白质。）
2、《自修课上》，（一位同学不小心弄坏了小芳的文具，向她道歉后，小芳还是很生气地骂人了。）
3、《我不能帮你改》，（当小芳因为体育成绩差一分而担心不能评到三好学生要求体育委员帮她改一下遭到拒绝时，她就不理人家也不接受别人的帮助了。）
在种种情况下，小芳失去了好多朋友，失去了自信，成了孤家寡人。
对话一：让我们大家来找找小芳身上有哪些优点？让同学知道有自信，才有成绩，有成绩就会更自信，要抓住任何可以表扬的机会，给学生一定的空间，他们会更快地成长。
对话二：同桌相互找优点。（才艺展示）演唱：《同桌的你》
同桌坐在一起，常常会闹矛盾，如何正确处理好同桌间的关系，是同学关系处理好的首要条件。教育的目的在于让学生学会自我教育。
對话三、“人无完人，金无足赤”，我们难免都会犯错，该怎样来面对自己的错误呢？小芳刚才的行为中有哪些地方不对呢？
对话四、帮帮小芳找回自信，并让大家培养自信的品质。
总之，在教学中，激活思想品德课堂的方式多种多样，思想品德教师要刻苦钻研，改革创新，勇于实践，用新的理论、新的手段、新的方法激活思品课堂，调动学生学习的积极性，让学生享受每一节课，不仅学到知识，还感受到课堂带来的成长与快乐。□
（作者单位：公安县章田寺中学）