案例描述
　　
　　“虎门销烟”这一历史事件，是顺乎民意的正义之举，是显示中国人民伟大力量的爱国行动，所以前来观看的人多而广。
　　为了让学生体会场面的壮观，我引领学生精读课文相关内容。学生通过对“男男女女”、“老老少少”、“宽阔的海滩挤得水泄不通”等词句的品析，明白闻讯赶来的除了百姓，还有文武官员、外国商人，感受到了观众之多。在朗读中再现还原，师生一起亲临“伟大壮举”的“现场”。
　　学生发挥想象，看到欣喜若狂的人们摩肩接踵。为了再次拉近文本与学生生活的距离，我问学生：“假如你就生活在那个年代，你要去吗，为什么?”学生有的扮演沾染鸦片成瘾的年轻人，有的扮演深受鸦片毒害的家人，有的扮演正直义债的读书人……
　　我本想给一个寡言腼腆的女生一次发言的机会，可当我问到她时，她肯定地说“不去”。这不仅出乎我的意料，也出乎其他学生的意料，这毕竟有悖常理。当我追问她为何不去时，她沉默不语。再加上其他學生生质疑的目光，她的眼睛湿润了……
　　安慰的话可能对她来说无足重轻，不能抑制她委屈的情绪。我让学生再次仔细读读课文，企盼能打开她的心结。随后，学生积极揣度——
　　张迅说：“销烟时会发出股股难闻的气味，她怕闻到这股味道，所以不去。”
　　余婷说：“她的家人吸食鸦片成瘾，体力日衰，意志萎靡，此时正需人照顾，她实在抽不出身。”
　　陈文朗说：“其实她很想去，只是由于她的家人抽吸鸦片，花光了积蓄，典卖了家财，丧失了劳动力，此时家徒四壁。她没钱买车票，无奈之下才不去。”
　　至此，文本的内涵透析得一览无余，学生也完全身临其境。
　　
　　案例评析
　　
　　课堂，正如世事难以预料。原本以为水到渠成，却因为一个小插曲而停滞不前。作为一名教师，此时正需冷静思考，将棘手问题转化为教学资源，有效调控，必能“柳暗花明又一村”。
　　学生是教学资源的富矿，需要教师去开发。这种“开发”往往就是课堂的随机生成。教师首先要捕捉、整合有关生成的信息，使之成为新的教学资源，促进新的生成。当然，我们得清楚地知道，教学现场调控的重要途径，是回归文本去解决问题。充分利用课堂生成的即时资源，引导学生再细读课文，积极思考，必能使学生的理解更加深刻，感情也得到升华。
　　问题解决了。阻滞的教学思路就打通了，生成和预设也就有机地统一了。正是“抽刀断水水更流”，课堂教学因此绽放出奇异的色彩!