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数学是一门基础课程，也是小学学习课程的主科之一。因此对数学教学应予以重视。很多人认为数学是一门严格的且一成不变的课程。作为数学老师都应该知道：在小学数学中，应用题是教与学的重点也是难点。通过几年来的教学经历，我深刻地体会到在小学数学教学中，特别是我们聋校的数学教学，应用题真的是一个令人非常头疼的问题。因为我们面对的教学对象是聋哑学生，他们由于生理上的缺陷造成他们的理解能力和逻辑思维能力较差，对应用题的题意很难理解，所以应用题是他们的弱项。那么，应该怎样才能教好应用题呢？今天我就这个问题谈谈我的一些想法和看法。
要想学好应用题需要一定的数学基础知识和综合运用数学知识的能力，这对聋生来说不容易，因为聋生本身就听不见，对语言的理解存在困难，所以一定要掌握一定的方法，才能让学生学好应用题。通过学习应用题，也可以促进学生知识和能力的提高，这对开发学生的智力也有很重要的价值。学好应用题，对聋生来说不容易，但也很有意义。作为一名聋校的数学教师，就应该提高学生的语言理解能力，帮助学生掌握应用题的审题和解题的方法与技巧，从而达到训练思维、开发智力、培养学生逻辑思维能力的目的。
解应用题是聋生学习数学的难点之一，为了使聋生能学会解应用题，也许有的老师或家长会拼命想办法多出题目，试图通过学生多练题这种题海战术来提高他们解应用题的能力。其实这是没用的，这样让学生盲目地做那么多题将会给学生增加负担，影响了聋生创新性思维能力的发挥，也会让聋生对应用题的学习产生厌学、害怕的情绪，这样只会得到适得其反的效果。
怎样才能既减轻聋生的负担，又能使聋生学会解应用题呢？关键是提高聋生解应用题的能力。那么，又应该怎样提高聋生解应用题的能力呢？我个人认为应该从以下几方面着手工作：
一、 激发学生学习应用题的兴趣，提高学生的学习积极性。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”科学巨匠爱因斯坦也曾把兴趣比喻成最好的老师。强烈的兴趣爱好也是学习的动力。一个人若对一样东西感兴趣，那么学起来就特别认真、特别有劲，也觉得特别容易。我当年也是由于对数学产生兴趣而喜欢数学，从而学好数学。这种兴趣现在还是依然存在且不减当年。所以培养学生对应用题的学习兴趣是很重要的。要培养学生的兴趣，就要在教学中多采取直观教学法，愉快教学，寓教于乐，使学生在愉快之中获得知识。例如，我在教学“求两个数的和”的应用题时，我就制作出生动的课件进行演示，或让学生表演，从而创设学习情境，通过直观演示、实物表演或游戏教学来激发学生的兴趣，帮助学生理解题意，这样能达到事半功倍的效果。还例如，我在教学“长颈鹿和小鸟（除法的计算）”时，我创设了这样一个情境，就是智慧爷爷要带大家一起去参加森林晚会，但是去之前要先考考大家，过关了才能去参加森林晚会，同学们听了非常兴奋，学习的积极性一下子就被激发出来了。学生有了兴趣，接下来的学习就容易多了。
二、 帮助学生掌握解应用题的步骤。
要让学生学好应用题，就应该让学生懂得解应用题的一般步骤，这也是教学教学应用题的根本任务。知道了解应用题的步骤，有利于学生更快地解应用题，特别是聋生，他们理解能力本来就比较差，那么就更应该了解相关的步骤，这样才更好地按部就班、有的放矢的进行解题。而解应用题的一般步骤包括：
1、审题。所谓审题，就是理解题意，这是解应用题的第一个步骤，也是最基本的一个步骤。当看到一道应用题，首先要反复读题，理解题意，从而弄清已知条件和提出的主要问题。
2、分析应用题的数量之间的关系。弄清应用题的题意后，就要对应用题在解法上进行科学、系统的分析，这也是学好应用题的关键。分析数量关系主要是要分析题目中已知数量和未知数量及所求问题之间的相互关系。
3、画简单的关系图。解应用题是如果采用关系图来表示，聋生更加容易明白题意，这样可以使思维更正确、更清晰。
4、列式解答。就是依据题意和分析得到的数量关系，列出相应的算式，并算出结果。
5、验算并写出答案。这是最后一个也是挺必要的一个步骤。通过验算，检查应用题是否解对了？是答案算错了还是列式不错了？
三、 帮助学生掌握应用题的正确解题方法。
掌握解题步骤是解答应用题的前提，要想掌握解答应用题的技能技巧，还需要掌握解答应用题的方法。其实应用题的解题方法是有很多的，一般可以归纳为：综合法、分析法、图解法、消元法、假定法、逆推法、列举法、演示法等，解题时要根据不同性质的题目采用相应的教学方法。如果是简单的一步应用题，可以采用演示法或分析法等，而较复杂的两步或两步以上应用题可以采用图解法或综合法。当然，并不是一定要这样，教学有法、教无定法，在教学中应该根据实际情况选择不同的教学方法。
四、 联系实际生活进行教学。
其实任何事情都不能脱离事实的，我们在日常生活工作中所接触到的众多事物都具有数学方面的基础，或与数学相联系。尼古拉·罗巴切夫斯基说过：“任何数学分支，无论怎样抽象，总有一天可被应用于现实世界的各种现象。”所以说数学是一门与实际生活相联系的学科。那么，在教学中就应该联系生活实际进行教学。例如，我在教学“求一个数比另一个数多（少）多少”的应用题时，我就联系本班实际进行教学，可以问：我们班男生有多少人？女生呢？那么男生比女生多（少）多少人？应该怎样算？让学生根据实际列出算式。此外，我还根据学生喜欢玩的特点，让学生进行跳绳比赛，然后进行比较，并让学生列出相应的算式。再比如，在教学“求还剩多少”的应用题时，可让学生联系生活中的买卖，让学生表演买东西：小红有15元钱，买连环画用了8元，还剩多少钱？这样不仅提高了学生的学习积极性，激发了学生的兴趣，而且还让学生学会与实际生活联系，从而使学生的解题能力得到进一步的提高。
总而言之，应用题确实是聋生在数学学习中普遍存在的难题，也是教学的一个难点。数学教师不容忽视，应该想方设法搞好应用题的教学工作。这就需要在教学过程中不断发现、不断探讨、敢于实践、勇于创新。
参考文献：
1、《启聪心悟》
2、《小学数学教师》
要想学好应用题需要一定的数学基础知识和综合运用数学知识的能力，这对聋生来说不容易，因为聋生本身就听不见，对语言的理解存在困难，所以一定要掌握一定的方法，才能让学生学好应用题。通过学习应用题，也可以促进学生知识和能力的提高，这对开发学生的智力也有很重要的价值。学好应用题，对聋生来说不容易，但也很有意义。作为一名聋校的数学教师，就应该提高学生的语言理解能力，帮助学生掌握应用题的审题和解题的方法与技巧，从而达到训练思维、开发智力、培养学生逻辑思维能力的目的。
解应用题是聋生学习数学的难点之一，为了使聋生能学会解应用题，也许有的老师或家长会拼命想办法多出题目，试图通过学生多练题这种题海战术来提高他们解应用题的能力。其实这是没用的，这样让学生盲目地做那么多题将会给学生增加负担，影响了聋生创新性思维能力的发挥，也会让聋生对应用题的学习产生厌学、害怕的情绪，这样只会得到适得其反的效果。
怎样才能既减轻聋生的负担，又能使聋生学会解应用题呢？关键是提高聋生解应用题的能力。那么，又应该怎样提高聋生解应用题的能力呢？我个人认为应该从以下几方面着手工作：
一、 激发学生学习应用题的兴趣，提高学生的学习积极性。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”科学巨匠爱因斯坦也曾把兴趣比喻成最好的老师。强烈的兴趣爱好也是学习的动力。一个人若对一样东西感兴趣，那么学起来就特别认真、特别有劲，也觉得特别容易。我当年也是由于对数学产生兴趣而喜欢数学，从而学好数学。这种兴趣现在还是依然存在且不减当年。所以培养学生对应用题的学习兴趣是很重要的。要培养学生的兴趣，就要在教学中多采取直观教学法，愉快教学，寓教于乐，使学生在愉快之中获得知识。例如，我在教学“求两个数的和”的应用题时，我就制作出生动的课件进行演示，或让学生表演，从而创设学习情境，通过直观演示、实物表演或游戏教学来激发学生的兴趣，帮助学生理解题意，这样能达到事半功倍的效果。还例如，我在教学“长颈鹿和小鸟（除法的计算）”时，我创设了这样一个情境，就是智慧爷爷要带大家一起去参加森林晚会，但是去之前要先考考大家，过关了才能去参加森林晚会，同学们听了非常兴奋，学习的积极性一下子就被激发出来了。学生有了兴趣，接下来的学习就容易多了。
二、 帮助学生掌握解应用题的步骤。
要让学生学好应用题，就应该让学生懂得解应用题的一般步骤，这也是教学教学应用题的根本任务。知道了解应用题的步骤，有利于学生更快地解应用题，特别是聋生，他们理解能力本来就比较差，那么就更应该了解相关的步骤，这样才更好地按部就班、有的放矢的进行解题。而解应用题的一般步骤包括：
1、审题。所谓审题，就是理解题意，这是解应用题的第一个步骤，也是最基本的一个步骤。当看到一道应用题，首先要反复读题，理解题意，从而弄清已知条件和提出的主要问题。
2、分析应用题的数量之间的关系。弄清应用题的题意后，就要对应用题在解法上进行科学、系统的分析，这也是学好应用题的关键。分析数量关系主要是要分析题目中已知数量和未知数量及所求问题之间的相互关系。
3、画简单的关系图。解应用题是如果采用关系图来表示，聋生更加容易明白题意，这样可以使思维更正确、更清晰。
4、列式解答。就是依据题意和分析得到的数量关系，列出相应的算式，并算出结果。
5、验算并写出答案。这是最后一个也是挺必要的一个步骤。通过验算，检查应用题是否解对了？是答案算错了还是列式不错了？
三、 帮助学生掌握应用题的正确解题方法。
掌握解题步骤是解答应用题的前提，要想掌握解答应用题的技能技巧，还需要掌握解答应用题的方法。其实应用题的解题方法是有很多的，一般可以归纳为：综合法、分析法、图解法、消元法、假定法、逆推法、列举法、演示法等，解题时要根据不同性质的题目采用相应的教学方法。如果是简单的一步应用题，可以采用演示法或分析法等，而较复杂的两步或两步以上应用题可以采用图解法或综合法。当然，并不是一定要这样，教学有法、教无定法，在教学中应该根据实际情况选择不同的教学方法。
四、 联系实际生活进行教学。
其实任何事情都不能脱离事实的，我们在日常生活工作中所接触到的众多事物都具有数学方面的基础，或与数学相联系。尼古拉·罗巴切夫斯基说过：“任何数学分支，无论怎样抽象，总有一天可被应用于现实世界的各种现象。”所以说数学是一门与实际生活相联系的学科。那么，在教学中就应该联系生活实际进行教学。例如，我在教学“求一个数比另一个数多（少）多少”的应用题时，我就联系本班实际进行教学，可以问：我们班男生有多少人？女生呢？那么男生比女生多（少）多少人？应该怎样算？让学生根据实际列出算式。此外，我还根据学生喜欢玩的特点，让学生进行跳绳比赛，然后进行比较，并让学生列出相应的算式。再比如，在教学“求还剩多少”的应用题时，可让学生联系生活中的买卖，让学生表演买东西：小红有15元钱，买连环画用了8元，还剩多少钱？这样不仅提高了学生的学习积极性，激发了学生的兴趣，而且还让学生学会与实际生活联系，从而使学生的解题能力得到进一步的提高。
总而言之，应用题确实是聋生在数学学习中普遍存在的难题，也是教学的一个难点。数学教师不容忽视，应该想方设法搞好应用题的教学工作。这就需要在教学过程中不断发现、不断探讨、敢于实践、勇于创新。
参考文献：
1、《启聪心悟》
2、《小学数学教师》