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摘要：班主任一直都是实施学生管理工作的第一负责人，而学生管理工作最为重要的一项内容便是德育教育，需全面分析小学生的思想认知状态、心理健康情况与品格发育情况，由此切实优化小学生的身心健康，为小学生的长远发展做好充足准备。为了进一步优化德育教育效益，切实优化小学生的成长环境，小学班主任也应该坚持以学生为本的德育指导原则，由此调整并丰富德育教育内容。本文将从善用观察，调整德育教育主题;善于倾听，确定德育教育目的;善于合作，重构德育教育平台三个角度来分析小学班主任应该如何才能优化德育教育效益。
关键词：小学班主任;德育教育;优化方法
一直以来，德育教育都是小学学校教育的重要课程组成部分，但是却一直无法真正改善小学生的品德发育情况，甚至于无法有效保护学生的心理健康。这是因为常规的德育教育体系以高尚、崇高的德育思想为中心，忽视了小学生对德育论点的共情能力，且以理论教学为中心，并不能让小学生在现实生活中按照德育所学去处事、去思考，无形中影响了德育教育对小学生的现实影响，降低了德育教育的实效性。对此，小学班主任必须要让德育教育回归现实、走进生活，围绕学生需求展开，确保德育教育可对小学生产生深刻、长远影响。
一、善用观察，调整德育教育主题
观察活动是确定德育教育形式的重要前提条件，也是小学班主任所应掌握的一种基本管理技能，需要通过小学生的外在行为、语言表达等显性行为去分析小学生的德育认知状态，由此便可据实确定德育教育主题，为小学生的长远发展做好充足准备。因此，小学班主任要善于使用观察技巧来调整德育教育内容、育人目标，全面丰富德育教育活动。
在设计德育教育计划时，笔者从来不会过于依赖过往的学生管理经验，反而会清空自己的思想，专注于学生的动态成长，实事求是，由此确定德育教育内容。通过近期观察，笔者发现本班有相当一部分学生都存在人际交往问题，比如有的学生无法顺利融入集体生活;有的学生则习惯在特定的“小团体”中与他人交往，对其他人的包容度、接纳度都不高;有的学生看似与他人形成了和谐友好的关系，却并没有知己好友，依然十分孤独等等。对此，笔者就组织了一次主题班会，即“如何交朋友”，引导小学生分享了自己与其他同学交往的真实经历，使其自主阐述了个人交友观念。在本轮主题班会活动中，笔者告诉学生朋友之间交往的重要秘诀便是真诚待人、善于分享、和谐共处与友好互助，学生要用真心对待他人，才能让其他人真诚对待自己。同时，笔者也告诉学生要尝试包容他人、接纳他人，因为每个人身上都有独特的人格魅力与优良品质，只要善于发现与沟通，必然可以从他人身上学到一些成长智慧。在笔者的引导与鼓励下，一些有矛盾的同学主动说出了自己的真心话，握手言和，且大多数学生都发表了个人交友观点，让其他同学重新认识了自己，由此优化了生生之间的了解程度，使其以良好的心态与他人交往。
二、善于倾听，确定德育教育目的
倾听是优化德育教育效果的基本技能，也是增进师生了解的必要活动。在过去，小学班主任一直都习惯于诉说、阐述，很少会静心了解小学生的真实需求，导致小学生习惯了沉默、接受。但是，如果无法真正赢得学生的理解与认可，那么德育教育必然会流于形式，无法真正优化小学生的个人认识。因此，小学班主任要善于倾听，由此确定具体的德育教育内容、目标与实施程序，切实优化德育教育质量。
为了让本班学生全面阐述自己的心事，笔者就组织了多种沟通活动，小学生既可以通过面对面交流阐述自己的心事，也可通过写信的方式袒露自己的心事，笔者会尊重每一个学生，也会尽力帮助各个学生解决成长问题。记得本班有一个学生性格十分内向、腼腆，在班级中的存在感很低，并不愿意与笔者面对面交流，经常会紧张得说不出话。于是，笔者就鼓励这个学生向笔者写信，由此阐述自己的成长困惑，比如学习失利、同学矛盾、亲子交流问题等。每当收到学生信件时，笔者都会做好保密工作，认真阅读信件内容，及时给学生回信，由此帮助学生解决成长问题。后来，笔者就与这个学生形成了良好的笔友关系，这个学生也逐渐习惯了通过写信这一书面表达方式来寻求德育帮助。
三、善于合作，重构德育教育平台
虽然学校教育是落实德育教育的主力军，但是要想从根本上完善并优化德育教育质量却并不能过于依赖学校力量，还需适当融合社会力量、社区力量与家庭力量的帮助与支持，多方力量要全面推进德育教育活动，从而真正为小学生的健康成长做好充足准备。
就如安全教育一直都是德育教育的重要内容，但是小学生的安全意识、自保能力却不容乐观，无法准确鉴别潜在危险。其中，有不少学生会受到陌生人的誘惑而让自己陷入危险。对此，笔者就与学生家长合作，希望家长可以认真对学生进行安全教育，告诉学生不要轻易跟着陌生人走，也不要给陌生人开门。为了检验安全教育效果，笔者还设计了一轮安全模拟活动，即家长告诉孩子自己要外出，强调不要让陌生人进门，然后用手机、电脑等拍摄学生的表现，由此检查小学生是否形成了良好的危险防范意识。
总而言之，在小学班级管理过程中落实德育教育可以进一步优化管理效益，促使小学生实现长远发展。因此，小学班主任要通过丰富的沟通、观察活动确定德育教育内容，必要的时候与其他教育力量共同构建德育教育平台，由此优化德育教育环境，为小学生的健康成长做好充足准备。
参考文献：
[1]李永东.浅析提高小学班主任德育工作实效性的途径[J].学周刊，2018（04）：169-170.
[2]张丹.试论小学班主任教学管理中如何加强德育工作[J].课程教育研究，2018（14）：191.
广东省英德市石牯塘镇中心小学
关键词：小学班主任;德育教育;优化方法
一直以来，德育教育都是小学学校教育的重要课程组成部分，但是却一直无法真正改善小学生的品德发育情况，甚至于无法有效保护学生的心理健康。这是因为常规的德育教育体系以高尚、崇高的德育思想为中心，忽视了小学生对德育论点的共情能力，且以理论教学为中心，并不能让小学生在现实生活中按照德育所学去处事、去思考，无形中影响了德育教育对小学生的现实影响，降低了德育教育的实效性。对此，小学班主任必须要让德育教育回归现实、走进生活，围绕学生需求展开，确保德育教育可对小学生产生深刻、长远影响。
一、善用观察，调整德育教育主题
观察活动是确定德育教育形式的重要前提条件，也是小学班主任所应掌握的一种基本管理技能，需要通过小学生的外在行为、语言表达等显性行为去分析小学生的德育认知状态，由此便可据实确定德育教育主题，为小学生的长远发展做好充足准备。因此，小学班主任要善于使用观察技巧来调整德育教育内容、育人目标，全面丰富德育教育活动。
在设计德育教育计划时，笔者从来不会过于依赖过往的学生管理经验，反而会清空自己的思想，专注于学生的动态成长，实事求是，由此确定德育教育内容。通过近期观察，笔者发现本班有相当一部分学生都存在人际交往问题，比如有的学生无法顺利融入集体生活;有的学生则习惯在特定的“小团体”中与他人交往，对其他人的包容度、接纳度都不高;有的学生看似与他人形成了和谐友好的关系，却并没有知己好友，依然十分孤独等等。对此，笔者就组织了一次主题班会，即“如何交朋友”，引导小学生分享了自己与其他同学交往的真实经历，使其自主阐述了个人交友观念。在本轮主题班会活动中，笔者告诉学生朋友之间交往的重要秘诀便是真诚待人、善于分享、和谐共处与友好互助，学生要用真心对待他人，才能让其他人真诚对待自己。同时，笔者也告诉学生要尝试包容他人、接纳他人，因为每个人身上都有独特的人格魅力与优良品质，只要善于发现与沟通，必然可以从他人身上学到一些成长智慧。在笔者的引导与鼓励下，一些有矛盾的同学主动说出了自己的真心话，握手言和，且大多数学生都发表了个人交友观点，让其他同学重新认识了自己，由此优化了生生之间的了解程度，使其以良好的心态与他人交往。
二、善于倾听，确定德育教育目的
倾听是优化德育教育效果的基本技能，也是增进师生了解的必要活动。在过去，小学班主任一直都习惯于诉说、阐述，很少会静心了解小学生的真实需求，导致小学生习惯了沉默、接受。但是，如果无法真正赢得学生的理解与认可，那么德育教育必然会流于形式，无法真正优化小学生的个人认识。因此，小学班主任要善于倾听，由此确定具体的德育教育内容、目标与实施程序，切实优化德育教育质量。
为了让本班学生全面阐述自己的心事，笔者就组织了多种沟通活动，小学生既可以通过面对面交流阐述自己的心事，也可通过写信的方式袒露自己的心事，笔者会尊重每一个学生，也会尽力帮助各个学生解决成长问题。记得本班有一个学生性格十分内向、腼腆，在班级中的存在感很低，并不愿意与笔者面对面交流，经常会紧张得说不出话。于是，笔者就鼓励这个学生向笔者写信，由此阐述自己的成长困惑，比如学习失利、同学矛盾、亲子交流问题等。每当收到学生信件时，笔者都会做好保密工作，认真阅读信件内容，及时给学生回信，由此帮助学生解决成长问题。后来，笔者就与这个学生形成了良好的笔友关系，这个学生也逐渐习惯了通过写信这一书面表达方式来寻求德育帮助。
三、善于合作，重构德育教育平台
虽然学校教育是落实德育教育的主力军，但是要想从根本上完善并优化德育教育质量却并不能过于依赖学校力量，还需适当融合社会力量、社区力量与家庭力量的帮助与支持，多方力量要全面推进德育教育活动，从而真正为小学生的健康成长做好充足准备。
就如安全教育一直都是德育教育的重要内容，但是小学生的安全意识、自保能力却不容乐观，无法准确鉴别潜在危险。其中，有不少学生会受到陌生人的誘惑而让自己陷入危险。对此，笔者就与学生家长合作，希望家长可以认真对学生进行安全教育，告诉学生不要轻易跟着陌生人走，也不要给陌生人开门。为了检验安全教育效果，笔者还设计了一轮安全模拟活动，即家长告诉孩子自己要外出，强调不要让陌生人进门，然后用手机、电脑等拍摄学生的表现，由此检查小学生是否形成了良好的危险防范意识。
总而言之，在小学班级管理过程中落实德育教育可以进一步优化管理效益，促使小学生实现长远发展。因此，小学班主任要通过丰富的沟通、观察活动确定德育教育内容，必要的时候与其他教育力量共同构建德育教育平台，由此优化德育教育环境，为小学生的健康成长做好充足准备。
参考文献：
[1]李永东.浅析提高小学班主任德育工作实效性的途径[J].学周刊，2018（04）：169-170.
[2]张丹.试论小学班主任教学管理中如何加强德育工作[J].课程教育研究，2018（14）：191.
广东省英德市石牯塘镇中心小学