学生学习状况和学习成绩两极分化的现象,既是学生发展中需要解决的重要问题,也是学生家长和教师的教育难题;它不是我国特有的教育问题,而是世界各国普遍存在的教育问题。通过教育科研的课题研究,分析现状、剖析成因、探索对策,发现规律,极具实践意义和理论价值。《儿童学习分化问题的研究与干预》(北京出版社出版,2009年5月)正是这样一部在大量研究基础上撰写的专著。
　　在北京教育科学研究院德育研究中心主任、副研究员谢春风主持下,北京市崇文区北京一师附小、西城区三里河三小和海淀区翠微小学三所小学的校长、教师组成了“ 课题研究团队”,进行了为期五年的《小学生学习动荡分化特点与对策研究》,还聘请了多名各方面的专家学者进行全程指导。课题于2007年10月结题,2008年,荣获“北京市第五届教育科学研究优秀成果二等奖”。
　　谢春风副研究员的专著《儿童学习分化问题的研究与干预》获得的结论是:
　　(一)学校、家庭和社会均要重新认识儿童的学习分化问题。
　　(二)儿童的学习分化问题,是逐步累积而成。
　　(三)对小学生学习分化问题要提前介入,早期预防,有效干预,未雨绸缪。
　　(四)高度关注新课程改革对学校处境不利群体的影响,认真解决小学生学习分化时间提前的问题。
　　(五)建立一个有效救助学习困难儿童的教育教学模式,形成学校、社会、家庭共同参与的和谐教学环境。
　　 上述结论,无疑是该课题研究的重要成果,是有一定的实践意义和理论价值的。
　　这本专著的第一个特点是,全面系统地阐述了该课题研究的目的、内容、过程、方法,提出了发现的问题,剖析了问题的成因,实践了解决的对策,总结了成功的经验,认识了一些带规律性的结论。
　　这本专著的第二个特点是,不局限于反映课题研究的情况和成果,还增加了与课题研究相关的新内容。这些新内容对学习分化的研究很有价值。因此,本书在内容上比课题研究更充实、更丰满。特别要指出的是,该课题还进行了中国、美国和加拿大三国小学生相关问题的比较研究,从而开阔了研究者的视野,有利于研究者对问题本质的认识,有利于研究者建立科学的观念,有利于研究者采取有效的对策。
　　这本专著的第三个特点是,理论紧密联系实际,例如第七章的“ 24篇个案研究实例”、第八章的“研究档案”、第九章的“原始数据”………都具有较强的可操作性,对读者(特别是校长和教师)来说,增强了可读性。在干预措施方面,该课题更有特色。例如,研究者本着“要改变学生,首先要改变教师和家长自身的教育观念和教育方法”的理念,在教师和家长中开展了大量有效的工作;又如,他们明明发现“小学生学习动荡分化的关键期在中年级”,但是他们却从小学一年级开始了系列干预措施,体现了他们的“早期预防、早期诊断、早期干预”的思路;再如,他们高度重视学生的个体差异,高度重视该课题的特殊性,在解决问题的过程中,组织和运用了“个案研究”的方法,努力实现干预措施的针对性和个性化特征。上述的理念、思路、方法,既体现了研究者的智慧,又体现了课题研究的重要经验。
　　总之,这本专著既是值得科研人员阅读的书,又是学校校长和教师可以读懂、可以运用的书。(稿件编号:091027001)
　　(作者系北京教育科学研究院副研究员,100101,电邮:xiechunfeng@gmail.com)
　　编辑/于 洪 终校/何 妍