论文部分内容阅读
【摘要】鉴于新课程改革实际，迫切需要提高课堂自主学习效率。所谓自主学习是指学习者利用智力与非智力因素（意识、态度、意志、策略等）管理自己学习的能力，包括设立目标、自我指导和自我评价。在高中英语教学中，培养学生的自主学习能力是提高学生英语知识运用能力，发挥其学习主体地位的有效途径。
【关键词】教学 自主学习 能力 意识 途径
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0004-01
现在高中阶段大多实行的是大班制教学，尤其是在贫穷落后的农村地区，教学条件差。学生才从初中升入高中，生理和心理上都处在转变的过程中，在这个转变的过程中所体现出的个性差异比较大，学生的英语学习情况也会呈现出很大的差异性。基于以上现状，英语教师如果不采取针对性措施加以弥补，很有可能在教学中导致部分学生被边缘化或者出现“优秀生吃不饱、中等生吃不好、后进生吃不了”这样的情况，这种现象显然不能适应素质教育的需要。因此，要提高英语这门学科的教学质量，首当其冲必须重视提高课堂中学生自主学习效率。那么如何提高大班课堂自主学习效率呢？下面本人从教师在课堂中怎样教和学生在课堂上如何自主学两大方面去探讨这个问题。
一、在教师怎样教这方面
第一，教师必须转变观念，吃透课标，教材和考纲
在新课程标准下，教师应转变传统的教学观念，变教师主讲知识为主导问题，变主要传授知识为知能并重。要改变就要创新，就要深入钻研课标，教材和考纲，才能制定恰当的目标，设置有效的问题和有趣的教学活动，预设高效的学案纲领。
首先，在新课改形势下，教师要加强自身的理论学习和业务水平研究，不断更新教育与学习观念，结合学校、学生实际，为新课程标准下的课堂教学注入新的活力。作为一名新时代的教师，我们必须从思想和观念上不断进步，不断学习、思考，才能为做好教育教学工作打下坚实的基础。
其次，要牢固确立课堂教学三维目标的意识，为每节课制订切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每节课都有明确清晰的教学方向，从而提升课堂教学的有效性。
第二，充分运用多媒体辅助教学手段
在新课改形势下，利用现代化教学手段辅助课堂教学已成为广大教师普遍运用的一种手段。它不仅可以帮助教师更好地达到教学目标，还节省了教学时间，增加了教学密度，从而提高了课堂教学的效率。
首先，利用多媒体进行教学能够充分激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。多媒体辅助教学能够同时运用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的多个感官，从而调动学生的学习热情，并使英语教学有声有色。这样既能够激发学生的学习积极性，提高学生的观察思维等认识能力，又可以培养学生的听说能力，从而充分体现他们在学习中的主体作用。
其次，利用多媒体创设的声、光、色等和谐统一的视听直观情景，能够逼真地再现很多场境，给学生创设出身临其境的感觉。总之，在课堂教学中，利用多媒体等电教手段，通过图像、声音、文字、动画有机结合，模拟生活的语言情景，能使教材内容生活化，并以动态的形式展现在学生面前，使学生产生想表达的欲望，增强了学生的交际能力。
二、在学生如何自主学习这方面
所谓自主学习是指学习者利用智力与非智力因素（意识、态度、意志、策略等）管理自己学习的能力，包括设立目标、自我指导和自我评价。而在高中英语教学中，培养学生的自主学习能力是提高学生英语知识运用能力，发挥其学习主体地位的有效途径。因此，在高中英语教学实践中，培养学生的自主学习能力是提高学生英语知识运用能力，发挥其学习主体地位的有效途径。
第一，鼓励学生自主学习
新课程要求在教学活动中，学生是学习的主体，教师只是引导者，强调学生的主体地位和教师的主導作用，教学活动的目标是促进学生的发展。所以在实际的教学实践中，构建有效的课堂内、外教学活动成为英语教学的追求。教师在设计活动的过程中要考虑学生的个体差异以及学生学习语言的规律等因素，为学生提供一个宽松、自由、民主、平等、和谐的学习环境。教师主要创设丰富的实践活动情境，增加语言实践的真实感，鼓励学生参与语言实践活动，这样把课堂还给学生，完成教师由以往的主讲到指导的转变，学生由以往的被动听课到亲身体验和实践为主的课堂转变。使学生的思维活跃，调动他们的多种感官参与活动，并积极主动地思考问题。例如，在教学活动中将学生分组进行英文歌曲比赛，这样不仅调动了他们的积极性， 而且还培养了他们的合作精神和学习英语的兴趣， 让英语学习成为他们日常生活的一部分。
第二，合理的构建合作学习小组，让每个学生都参与到教学活动中来
要提高英语的课堂效率，仅有精彩的导入是不够的。英语教学的目的是提高学生的听说读写的能力，而中国学生绝大多数时候是在讲母语的氛围中学习和生活的。英语课是语言课是训练课，许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。这就要求英语老师必须在课堂教学中提高效率，想方设法提高学生的综合运用英语的能力。要提高课堂效率，老师肯定不能唱主角，更不能满堂灌，而应把主动权交给学生，让他们去自编自演。如果一堂课只有一两个或少数几个学生开口发言，大多数学生没有开口说英语的机会，那效率未免太低了。由此看来小组合作势在必行，是提高课堂效率的关键。
合理的构建合作学习小组，既是学生合作的基础，也是实现学生群体合作的基本手段。一个学习小组应该是一个班集体的缩影。我们可根据学生的智力，能力，喜好，性格，心理素质，家庭背景，性别等情况给学生进行分组，采取组内异质，组间同质的模式。同时，在小组中引入了“竞争”机制，在课堂上采取计分制，根据小组的得分情况和学习情况评选出“最佳发言小组”、“最佳交流小组”、“最佳合作小组”等，并给予小小的奖励，这样既提高了学生学习的成就感，又培养了学生学习的自信，大大的调动学生学习的积极性。同时在每个小组中表现突出者还能竞选上小组长。每个小组的小组长主要负责组织全组各方面的学习工作，如检查作业、组织讨论、汇报情况等，同时，根据小组的情况汇报，教师也能准确的了解所有学生对知识的掌握情况，从而及时的调整教学策略，提高教学效率。
参考文献：
[1]安琦；教师自主教学对学生自主学习能力的影响[D]；上海外国语大学
[2]龚云松；论新课程背景下高中英语教学中学生自主学习能力的培养
[3]徐欣；创设英语学习环境，培养自主学习能力[N]；长沙市湘府中学高中部
【关键词】教学 自主学习 能力 意识 途径
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0004-01
现在高中阶段大多实行的是大班制教学，尤其是在贫穷落后的农村地区，教学条件差。学生才从初中升入高中，生理和心理上都处在转变的过程中，在这个转变的过程中所体现出的个性差异比较大，学生的英语学习情况也会呈现出很大的差异性。基于以上现状，英语教师如果不采取针对性措施加以弥补，很有可能在教学中导致部分学生被边缘化或者出现“优秀生吃不饱、中等生吃不好、后进生吃不了”这样的情况，这种现象显然不能适应素质教育的需要。因此，要提高英语这门学科的教学质量，首当其冲必须重视提高课堂中学生自主学习效率。那么如何提高大班课堂自主学习效率呢？下面本人从教师在课堂中怎样教和学生在课堂上如何自主学两大方面去探讨这个问题。
一、在教师怎样教这方面
第一，教师必须转变观念，吃透课标，教材和考纲
在新课程标准下，教师应转变传统的教学观念，变教师主讲知识为主导问题，变主要传授知识为知能并重。要改变就要创新，就要深入钻研课标，教材和考纲，才能制定恰当的目标，设置有效的问题和有趣的教学活动，预设高效的学案纲领。
首先，在新课改形势下，教师要加强自身的理论学习和业务水平研究，不断更新教育与学习观念，结合学校、学生实际，为新课程标准下的课堂教学注入新的活力。作为一名新时代的教师，我们必须从思想和观念上不断进步，不断学习、思考，才能为做好教育教学工作打下坚实的基础。
其次，要牢固确立课堂教学三维目标的意识，为每节课制订切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每节课都有明确清晰的教学方向，从而提升课堂教学的有效性。
第二，充分运用多媒体辅助教学手段
在新课改形势下，利用现代化教学手段辅助课堂教学已成为广大教师普遍运用的一种手段。它不仅可以帮助教师更好地达到教学目标，还节省了教学时间，增加了教学密度，从而提高了课堂教学的效率。
首先，利用多媒体进行教学能够充分激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。多媒体辅助教学能够同时运用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的多个感官，从而调动学生的学习热情，并使英语教学有声有色。这样既能够激发学生的学习积极性，提高学生的观察思维等认识能力，又可以培养学生的听说能力，从而充分体现他们在学习中的主体作用。
其次，利用多媒体创设的声、光、色等和谐统一的视听直观情景，能够逼真地再现很多场境，给学生创设出身临其境的感觉。总之，在课堂教学中，利用多媒体等电教手段，通过图像、声音、文字、动画有机结合，模拟生活的语言情景，能使教材内容生活化，并以动态的形式展现在学生面前，使学生产生想表达的欲望，增强了学生的交际能力。
二、在学生如何自主学习这方面
所谓自主学习是指学习者利用智力与非智力因素（意识、态度、意志、策略等）管理自己学习的能力，包括设立目标、自我指导和自我评价。而在高中英语教学中，培养学生的自主学习能力是提高学生英语知识运用能力，发挥其学习主体地位的有效途径。因此，在高中英语教学实践中，培养学生的自主学习能力是提高学生英语知识运用能力，发挥其学习主体地位的有效途径。
第一，鼓励学生自主学习
新课程要求在教学活动中，学生是学习的主体，教师只是引导者，强调学生的主体地位和教师的主導作用，教学活动的目标是促进学生的发展。所以在实际的教学实践中，构建有效的课堂内、外教学活动成为英语教学的追求。教师在设计活动的过程中要考虑学生的个体差异以及学生学习语言的规律等因素，为学生提供一个宽松、自由、民主、平等、和谐的学习环境。教师主要创设丰富的实践活动情境，增加语言实践的真实感，鼓励学生参与语言实践活动，这样把课堂还给学生，完成教师由以往的主讲到指导的转变，学生由以往的被动听课到亲身体验和实践为主的课堂转变。使学生的思维活跃，调动他们的多种感官参与活动，并积极主动地思考问题。例如，在教学活动中将学生分组进行英文歌曲比赛，这样不仅调动了他们的积极性， 而且还培养了他们的合作精神和学习英语的兴趣， 让英语学习成为他们日常生活的一部分。
第二，合理的构建合作学习小组，让每个学生都参与到教学活动中来
要提高英语的课堂效率，仅有精彩的导入是不够的。英语教学的目的是提高学生的听说读写的能力，而中国学生绝大多数时候是在讲母语的氛围中学习和生活的。英语课是语言课是训练课，许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。这就要求英语老师必须在课堂教学中提高效率，想方设法提高学生的综合运用英语的能力。要提高课堂效率，老师肯定不能唱主角，更不能满堂灌，而应把主动权交给学生，让他们去自编自演。如果一堂课只有一两个或少数几个学生开口发言，大多数学生没有开口说英语的机会，那效率未免太低了。由此看来小组合作势在必行，是提高课堂效率的关键。
合理的构建合作学习小组，既是学生合作的基础，也是实现学生群体合作的基本手段。一个学习小组应该是一个班集体的缩影。我们可根据学生的智力，能力，喜好，性格，心理素质，家庭背景，性别等情况给学生进行分组，采取组内异质，组间同质的模式。同时，在小组中引入了“竞争”机制，在课堂上采取计分制，根据小组的得分情况和学习情况评选出“最佳发言小组”、“最佳交流小组”、“最佳合作小组”等，并给予小小的奖励，这样既提高了学生学习的成就感，又培养了学生学习的自信，大大的调动学生学习的积极性。同时在每个小组中表现突出者还能竞选上小组长。每个小组的小组长主要负责组织全组各方面的学习工作，如检查作业、组织讨论、汇报情况等，同时，根据小组的情况汇报，教师也能准确的了解所有学生对知识的掌握情况，从而及时的调整教学策略，提高教学效率。
参考文献：
[1]安琦；教师自主教学对学生自主学习能力的影响[D]；上海外国语大学
[2]龚云松；论新课程背景下高中英语教学中学生自主学习能力的培养
[3]徐欣；创设英语学习环境，培养自主学习能力[N]；长沙市湘府中学高中部