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一、高中英语现状
在中国，某些家长都会对子女抱有“望子成龙，望女成凤”的想法，特别是在学习成绩上，更是对孩子进行“严加管教”。但是很多学生的英语成绩起色并不大，甚至不惜花费大量金钱和时间到校外进行课外辅导，然后总是感觉逃脱不了“学了又忘”的魔掌。家長着急，学生更痛苦。
二、对于英语教学的反思
现如今，中学老师的备课方案最重要的是语法，初中三年加上高中三年，基本上都是在讲语法知识。老师夜以继日地伏案备课，十分卖力，学生在课堂上忙于记笔记，甚至不惜开夜车做习题，可是究竟效果怎么样？从学生的成绩就可以看出来。经过到不同学校的听课发现：这些老师上课都有一个共同的特点：整堂课下来，基本上就是老师讲、学生听。老师在课堂上重点讲的是语法知识，学生就随着PPT的放映跟着抄笔记，不论老师讲得多起劲，学生都很少提问题。这就导致老师在课堂上十分卖力，教得口干舌燥，而学生只是处于一种机械、呆板的被动学习状态，与老师的互动少之又少，几乎可以算作没有。这样的课堂上下来，学生又真正听懂了几分？结果不得而知。
传统教学模式已不再适用于现如今的英语教学，“哑巴英语”不再适合现在的国情发展。我记得有一次坐公交，听到一个高中生用生涩的英语在与一个黑色肤质的外国人交流，几个简单的自我介绍的句子从学生的口中说出来就“漏洞百出”。事后，我问了男孩学校，发现竟是本城市的名校在读生，他说平时这些英语语法在卷子上都能飞快地写出来，只是一与真正的外国人交流就语无伦次起来。由此看来，不是学生本身的学习能力欠缺，而是学校的教学模式应该进行反思和修正。李岚清曾说：“从某种意义上说，培养外语人才普及外语教育改进外语教学方法和提高外语教学水平已经不是一般的教学问题而是影响我国对外开放方针的更好实施和推动我国经济和社会发展的重要问题。”因此，英语教学观念的转变已势在必行。
三、对比分析在中学英语教学中的应对策略和探讨
（一）注重语际共性的对比，发挥语言正迁移的效力。
其实，英语并没有我们想象的那么难，只是由于换了一种语言方式，学生心理就可以把这种恐惧放大化。英语跟汉语一样，都有相似的地方，比如挠头，英语就是“scratch one’s head”，经过对比我们不难看出，虽然英汉分属不同类型的语言，但是它们无论是从词汇和句法层面均存在共性。所以我们完全可以采用“对比分析法”，让学生自主探寻两种语言之间的相似处，再把这些有相似处的语法和词汇归类，便于学生更好地记忆。
（二）创设适宜情境，利用对比分析遏制负面迁移。
虽然上面提到要寻找英语和汉语之间的相似处，但毕竟是不同国家的两种语言，不管是文化背景或者是历史背景，都有相当大的差异，这在学生的翻译和习作中出现的错误尤为明显，所以学生更要学会利用对比分析遏制负面迁移。比如：
就像上表将每一个所学单词的同义词或者意思相近的单词归类，不仅能扩大单词面，还能便于记忆，事半功倍。
（三）正确对待语言错误。
对比分析法是一种高效的学习方法，不仅可以适用面广，而且便于老师找到学生出错的原因，加以分析，及时采取补救措施。应用语言学家杜雷和贝特曾说：“不犯错误是学不会语言的。”所以，学生不要怕犯错，要敢于在老师面前暴露自己在学习上的错误，老师在帮助学生纠正错误时应给予积极的态度，鼓励学生提问，及时采取补救措施，这才是一种正常的师生间的友好关系。施教者切忌紧抓学生的错误不放，进行语言攻击，这样不仅会造成学生的心理压力，更会阻碍他走向改正错误的道路。
（四）对比分析在英语教学中的作用和局限性。
英语不同于汉语，英语教学要帮助学生养成新的语言习惯。英语和汉语同是人类的语言，在两种语言的使用和学习中有共同的规律。其实对于高中生来说，英语教学并非平地起高楼，他们是在原先有一定的词汇积累、做题技巧和语言习惯上进一步学习英语，所以对于高中英语学习来说，学生应该是比较容易接受新知识的。最主要的是考验学生对知识的迁移能力，换句话说，就是灵活运用的能力。当然，对比分析有不足的地方需要加以改正，比如对比分析对于学习者的错误预见能力十分有限。另外，由于两种语言的差异较大，放在一起更容易加大学生的困难。
四、高中英语教学模式的转变和实践
长年以来，高中英语学习都是以大量的习题为主，全然不顾学生是否能够在生活中真正运用到所学的知识。英语教学一直存在传授语言知识的观念，力求学生进行大量的单词、语法和句型的训练，英语教学更像是偏重“应试教育”。而如今，随着国情的发展，学生与外国人交流的机会越来越多，不管是出国旅游，还是在国内遇见国外友人问路，这些都需要英语交流，因此英语教学走向口语化是必然的趋势。
近年来，随着英语热潮席卷全国，各种新型式英语教学“拔地而起”，其中李阳的《疯狂英语》在国内是最受欢迎的英语教学之一，其中推荐一种“三最法”，某些学生使用“三最法”后，听力、语感、写作水平都优于其他学生，更重要的是“三最法”可以通过对精彩句子和课文的疯狂操练，达到学生对英语脱口而出的境界，这是传统英语教学所达不到的效果。
四、结语
古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”笔者认为，学好英语最好的方式是将英语像母语一样经常说出口，在大脑里灌输一种“英汉同语”的思想。英语学习是一个长期的过程，不在于一时半会，而是长期坚持积累的结果，所以不管高中课时多么紧凑，学生一定要抽时间进行口语的训练，老师要注重对学生口语习惯的培养。
参考文献：
[1]丁敬武.英汉对比分析在高中英语教学中的运用：现状和前瞻[D].华东师范大学，2006.
[2]莫兴云.高中英语教学的反思和前瞻——英语教学应走向口语化[J].广西教育学院学报，2001，01：143-145.
在中国，某些家长都会对子女抱有“望子成龙，望女成凤”的想法，特别是在学习成绩上，更是对孩子进行“严加管教”。但是很多学生的英语成绩起色并不大，甚至不惜花费大量金钱和时间到校外进行课外辅导，然后总是感觉逃脱不了“学了又忘”的魔掌。家長着急，学生更痛苦。
二、对于英语教学的反思
现如今，中学老师的备课方案最重要的是语法，初中三年加上高中三年，基本上都是在讲语法知识。老师夜以继日地伏案备课，十分卖力，学生在课堂上忙于记笔记，甚至不惜开夜车做习题，可是究竟效果怎么样？从学生的成绩就可以看出来。经过到不同学校的听课发现：这些老师上课都有一个共同的特点：整堂课下来，基本上就是老师讲、学生听。老师在课堂上重点讲的是语法知识，学生就随着PPT的放映跟着抄笔记，不论老师讲得多起劲，学生都很少提问题。这就导致老师在课堂上十分卖力，教得口干舌燥，而学生只是处于一种机械、呆板的被动学习状态，与老师的互动少之又少，几乎可以算作没有。这样的课堂上下来，学生又真正听懂了几分？结果不得而知。
传统教学模式已不再适用于现如今的英语教学，“哑巴英语”不再适合现在的国情发展。我记得有一次坐公交，听到一个高中生用生涩的英语在与一个黑色肤质的外国人交流，几个简单的自我介绍的句子从学生的口中说出来就“漏洞百出”。事后，我问了男孩学校，发现竟是本城市的名校在读生，他说平时这些英语语法在卷子上都能飞快地写出来，只是一与真正的外国人交流就语无伦次起来。由此看来，不是学生本身的学习能力欠缺，而是学校的教学模式应该进行反思和修正。李岚清曾说：“从某种意义上说，培养外语人才普及外语教育改进外语教学方法和提高外语教学水平已经不是一般的教学问题而是影响我国对外开放方针的更好实施和推动我国经济和社会发展的重要问题。”因此，英语教学观念的转变已势在必行。
三、对比分析在中学英语教学中的应对策略和探讨
（一）注重语际共性的对比，发挥语言正迁移的效力。
其实，英语并没有我们想象的那么难，只是由于换了一种语言方式，学生心理就可以把这种恐惧放大化。英语跟汉语一样，都有相似的地方，比如挠头，英语就是“scratch one’s head”，经过对比我们不难看出，虽然英汉分属不同类型的语言，但是它们无论是从词汇和句法层面均存在共性。所以我们完全可以采用“对比分析法”，让学生自主探寻两种语言之间的相似处，再把这些有相似处的语法和词汇归类，便于学生更好地记忆。
（二）创设适宜情境，利用对比分析遏制负面迁移。
虽然上面提到要寻找英语和汉语之间的相似处，但毕竟是不同国家的两种语言，不管是文化背景或者是历史背景，都有相当大的差异，这在学生的翻译和习作中出现的错误尤为明显，所以学生更要学会利用对比分析遏制负面迁移。比如：
就像上表将每一个所学单词的同义词或者意思相近的单词归类，不仅能扩大单词面，还能便于记忆，事半功倍。
（三）正确对待语言错误。
对比分析法是一种高效的学习方法，不仅可以适用面广，而且便于老师找到学生出错的原因，加以分析，及时采取补救措施。应用语言学家杜雷和贝特曾说：“不犯错误是学不会语言的。”所以，学生不要怕犯错，要敢于在老师面前暴露自己在学习上的错误，老师在帮助学生纠正错误时应给予积极的态度，鼓励学生提问，及时采取补救措施，这才是一种正常的师生间的友好关系。施教者切忌紧抓学生的错误不放，进行语言攻击，这样不仅会造成学生的心理压力，更会阻碍他走向改正错误的道路。
（四）对比分析在英语教学中的作用和局限性。
英语不同于汉语，英语教学要帮助学生养成新的语言习惯。英语和汉语同是人类的语言，在两种语言的使用和学习中有共同的规律。其实对于高中生来说，英语教学并非平地起高楼，他们是在原先有一定的词汇积累、做题技巧和语言习惯上进一步学习英语，所以对于高中英语学习来说，学生应该是比较容易接受新知识的。最主要的是考验学生对知识的迁移能力，换句话说，就是灵活运用的能力。当然，对比分析有不足的地方需要加以改正，比如对比分析对于学习者的错误预见能力十分有限。另外，由于两种语言的差异较大，放在一起更容易加大学生的困难。
四、高中英语教学模式的转变和实践
长年以来，高中英语学习都是以大量的习题为主，全然不顾学生是否能够在生活中真正运用到所学的知识。英语教学一直存在传授语言知识的观念，力求学生进行大量的单词、语法和句型的训练，英语教学更像是偏重“应试教育”。而如今，随着国情的发展，学生与外国人交流的机会越来越多，不管是出国旅游，还是在国内遇见国外友人问路，这些都需要英语交流，因此英语教学走向口语化是必然的趋势。
近年来，随着英语热潮席卷全国，各种新型式英语教学“拔地而起”，其中李阳的《疯狂英语》在国内是最受欢迎的英语教学之一，其中推荐一种“三最法”，某些学生使用“三最法”后，听力、语感、写作水平都优于其他学生，更重要的是“三最法”可以通过对精彩句子和课文的疯狂操练，达到学生对英语脱口而出的境界，这是传统英语教学所达不到的效果。
四、结语
古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”笔者认为，学好英语最好的方式是将英语像母语一样经常说出口，在大脑里灌输一种“英汉同语”的思想。英语学习是一个长期的过程，不在于一时半会，而是长期坚持积累的结果，所以不管高中课时多么紧凑，学生一定要抽时间进行口语的训练，老师要注重对学生口语习惯的培养。
参考文献：
[1]丁敬武.英汉对比分析在高中英语教学中的运用：现状和前瞻[D].华东师范大学，2006.
[2]莫兴云.高中英语教学的反思和前瞻——英语教学应走向口语化[J].广西教育学院学报，2001，01：143-145.