【摘要】针对小学阶段的学生课程教育，班主任这个角色除了涉及到正常的教学授课、帮助学生取得更好的成绩以外，更为重要的就是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，在班级管理工作的实施中进一步帮助和引导学生在为人处世、道德养成等方面都能够取得良好的“认知”效果。因为小学生受年龄等因素的制约，他们无论是习惯、心态、心理方面，还是思维、言行、品德以及情操等方面都“发育”得很快。因此，班主任应及时了解生情，在班级管理工作中运用管理艺术，建立在“以学生为主体”的教学理念的基础上，循序渐进，不可操之过急。本文主要就小学高年级班主任管理艺术应用的具体路径展开分析，希望对相关教育工作者的工作有所帮助。
　　【关键词】小学高年级;班主任;班级管理艺术
　　在新课改背景下，社会以及相关教育部门对于小学班级管理工作的重视程度也在节节攀升，如何科学有效地实施班级管理工作已成为诸多班主任共同面对的重点课题之一。班主任需要从传统教育模式的枷锁中挣脱出來，要学会适应时代发展的“主旋律”，大胆创新、不怕困难、勇于实践探究，切实要做到依据本班学生的实际情况，制定科学合理的管理方案，以保证班级管理工作的有序展开，同时实现预期教育目标达成。
　　一、班干部的合理培养
　　作为一个成熟完整的班集体，一个好的班级领导体系架构是不可或缺的。班级干部是班主任开展教育工作强有力的“左膀右臂”，不仅可以在一定程度上缓解班主任的工作压力，在班级管理工作的实施中也体现出巨大的作用。班主任在班干部的选择方式上可以采用投票精选、直接任命以及流动替换等方法。其中，通过精选投票选出来的班干部肯定是学生们最喜爱且威望较高的学生，除了对学生竞赛精神的激发有帮助以外，选出的班干部对班级、对学生的责任感以及服务意识也会相对较强。班干部任职期间，学生们如果认可就可以继续留用，如果在此期间出现了一些问题，班主任需要给予班干部一定的时间让其自行解决处理。如果确实不适合就由其他能够胜任的学生进行替换。如此，通过一系列措施不仅促使每名班干部都能养成积极为班级、为学生服务的意识，而且整个班集体的自我管理水平也会不断提升，班集体的凝聚力也能逐步加强。作为班主任，需要在班级管理中将更多机会带给学生，使更多的学生都能参与到其中，充分认识到责任感的实际意义，建立起班级的“主人翁”意识，进而达到无论班主任在不在都不影响班级正常运作的程度。
　　二、后进生的有效转化
　　在班主任的班级管理工作中，后进生的转化一直是困扰诸多班主任的重点问题。后进生的学习习惯、思维模式、理解能力以及知识底蕴都与一般学生存在差异，教师为了整个班级的教学进程，很难完全照顾到他们，并且在实施专项辅导的时候也难以找到他们思维层次的切入点。当与班主任进行沟通的时候，后进生也很难袒露心声、彻底释放自己，时常出现羞涩、畏惧的心理。因此，班主任在实施管理工作的时候，需要对班级中每一个后进学生的实际情况进行细微、深入的观察，要学会放大后进生的优点，缩小他们的“缺陷”，促使后进生建立起强大的自信心，让班级的每一个学生都能够在学校“抬着头走路”。大部分学生都是想要展现自己的，作为班主任，需要着重关注后进生在这方面的需求。一旦他们取得进步，哪怕只有一点点，班主任也应及时给予回应，进一步增强他们的自信心。除此之外，班主任还可以通过小组合作式的教学方式更有效地实现后进生的转化工作，让学生们依照学习能力进行分组，让学习成绩好的学生与后进生结对，并制定一些奖励机制，看看哪些帮扶小组能够脱颖而出，使学生在合作学习中实现双方的自我突破。
　　三、班级实践活动的积极组织
　　为了更好地开展班级管理工作，班主任需要组织学生参加学校主办的各种文体实践活动，将学生在学校的时间充分利用起来。实践活动不仅对学生自身综合素质的提升起到巨大作用，同时，对于整个班集体而言，无形中促使学生们养成良好的竞争合作意识，并在班级中塑造出“正向”的文化氛围。然而，由于学生在校时间有限，各科学习压力也很大，班主任不妨从课外活动着手，多角度地去开展实践活动。例如，班主任可以利用班会时间，创设以道德品质为主题的班会活动，结合社会热点新闻事件，让学生各抒己见、畅所欲言。如果学生在开始阶段没有思绪的话，班主任可以以一些社会关注度高的事情进行教学内容的引入，并以引导者的身份去聆听每个学生对事件的看法和观点，并与全班学生进行交流、讨论。帮助学生学会通过事件的现象看本质，从而引导学生培养良好的道德品质。班级实践活动的形式可以是多种多样的，如，在一些特定节日将要来临时，班主任可以带领学生去校外开展实践活动;在感恩节将要来临的时候，班主任可以组织学生在实践活动课上包饺子，包完以后可以送给父母，也可以送给敬老院的爷爷奶奶们，既锻炼了学生实践动手能力，也培养了学生懂得感恩、尊敬老人等优良品质。此外，班主任还可以依照学生的兴趣爱好，在一旁引导和帮助他们自行组织兴趣小组，自行设计属于自己的课外实践活动。学生一旦有了兴趣，生生间乃至师生间都将建立起深厚的感情，如此，班主任的班级管理工作将得心应手。
　　班级是一个“大家庭”，班级不仅是班主任实施教育工作的重要媒介，也是学生生活学习的重要“阵地”。为有效开展班级管理工作，班主任除了需要以身作则、言传身教以外，还需要培养得力的学生干部，关爱每一名学生，充分凸显学生的班级主体地位，并通过各种实践活动有效建立起良好的师生关系。教师对待学生要像“放风筝”一样，要确保松紧得当，力求为学生塑造出最适合他们的成长环境。
　　参考文献：
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