兴趣是人们积极探究某种事物或从事某种活动的意志倾向。物理教学中应该激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学。
　　初中生对神奇的自然界充满了好奇，当他们刚接触到物理这门新课时，会被里面千变万化的物理现象所吸引，从而产生强烈的求知欲，但随着知识向纵深推进，部分学生会产生“物理难学”的畏惧心理，随之而来的是厌倦情绪。因此，要使学生能平稳，自然地踏上学好物理的轨道，激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。
　　一、起始课激发兴趣
　　学生对新课程开始都会产生新鲜、好奇，这正是诱发学生兴趣的积极因素，教师要紧紧地抓住这个时机，点燃兴趣的火花，教学中教师用生动的语言，形象的描述，精彩的演示；把学生带入物理王国的大门。例如：向学生提出一系列似懂非懂却又十分好奇的问题：树上的苹果熟了为什么总是落向地面？插入水中的筷子看上去为什么变弯了？再做一些有趣的实验以激发学生的好奇，例如：拿一个空杯子和一张纸，让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，然后盛满一杯水，把纸放到上面，问学生：如果倒过来，纸片会不会掉下来，水会不会流出？待学生回答后再做出纸托水的实验，这时学生会很快活跃起来，感到一种从未有过的诧异和惊奇。
　　二、上好实验课，激发学生学习兴趣
　　物理学是一门以实验为基础的学科，许多的物理规律都是通过试验中总结出来的，物理实验形象生动，本身带有很强的趣味性，因此，学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣的多，所以几乎所有学生在上课时总是盼望教师早点做实验，在教学中如果能精心设计实验，并巧妙地刺激学生感官，增强学生的有意注意，从而激发学生的学习热情，如：“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺上讲台测讲桌的长度，学生测量结果暂不评价，当测完后，让他们四人同时在黑板上写出自己的测量结果，由于四人得结果各不相同，必然使学生感到惊奇，这既增强了学生的兴趣，又对多次测量取平均值教学的展示有良好的启迪。除让学生动手做一些小实验外，还有一些演示实验，如：在讲到潜水艇时，用针筒和大试管模拟潜水艇的浮沉；明白重力与浮力的关系，激发学生进一步探究的兴趣。最后是分组实验，努力克服器材不足的困难，提高学生的实验能力和动手操作能力，如：“物质的测量”中天平的使用，让学生用天平测量选定物体或随机的物体的质量，学生通过实验操作，进一步了解天平的结构及功能，增强学习的动力。
　　三、充分利用电教设备，激发学生兴趣
　　在科学技术迅猛发展的今天，教育观念、教学方法、教学手段和教学模式都在发生很大的变化，为进一步吸引学生的学习兴趣提供了有利武器。利用计算机多媒体，把抽象的物理概念或物理过程形象地演示出来，有利于加深学生对学习内容的理解，调动学生的学习积极性和学习兴趣，从而达到最佳学习效果。例如：磁感线教学，本来教师只能向学生展示二维分布图，学生感到比较抽象，对整体不甚了解；采用三维动画的方式显示出来，不仅清楚磁感线的整体分布图，还能任意地画出各个剖面的分布图，使比较抽象的知识变得直观有趣，易于接受。
　　四、良好的师生情感，激发学生的学习兴趣
　　兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联系，当人们接触到一个新事物，只有产生愉悦的情绪体验时，就会对他们产生向往的心理，进而发生兴趣，没有情感就不可能形成兴趣，因此从开始教师就要深入到学生中去，与他们同欢乐、共忧患，了解并热爱自己的学生，尊重他们的人格，信任他们，对于他们在学习中遇到的困难和问题，给予及时的帮助和耐心的指导，建立一种平等。和谐、朋友般的师生关系，有了这种师生情感，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
　　总之，在物理教学中，引人入胜，扣人心弦的“入门”演讲；有趣的实验；高科技的电教设备；与学生心心相印的良好情感。把外在的信息，既物理课以新奇、生动、形象、有趣中获得知识，这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。