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摘 要：应用题是小学数学教学的重点内容，在考试中占据了很大的比重，拥有多样化的解题思路，培养学生的创新性思维能力。本文主要说明了小学数学应用题教学面临的主要问题，根据这些问题指出了一系列改革应用题教学的有效策略，创设出生活化、开放性、多样化的教学策略，以培养学生的逻辑性思维能力，增加学生的数学领悟能力，增强学生的数学认知能力，推动着小学数学教学的改革与发展。
关键词：小学数学，应用题，教学改革，实施策略
数学是小学阶段教育的重点内容之一，包含了许多抽象的、复杂的知识内容，涉及多种多样的题型，分别包括计算题、判断题、应用题等类型，关系到学生逻辑性思维能力的提升。近年来，教师发现数学应用题教学的难度越来越大，需要得到不断创新和改革，需要转变较为陈旧的教学理念，不断改变传统的教学方式，创设出新型的教育形式，形成各式各样的应用题解题策略，有效地拓展了学生的创新能力，强化了他们的解题能力，增强了他们的思维能力。
一、 小学数学应用题教学面临的具体问题
（一）提出问题较为单一，缺少问题的灵活性
应用题是小学数学教学的主要方式，成了学生需要掌握的基本题型。然而，在当前小学数学教学过程中，学生在应用题学习上面临着重大的问题，很有可能做错题，无法掌握到应用题型。教师对于学生提出的问题较为单一，没有将多种应用题型引入进来，只是将当前学生需要掌握的一种题型引入进来，讲解了这一种题型的结构，确定出唯一的答案，缺少了问题教学的灵活性，这极易造成学生的思维定式，影响了他们思维的发展。
（二）脱离了生活教学，类型化教学现象较为严重
生活与教学有着密切的联系，数学来源于生活，更应用于生活。然而，在小学数学教育阶段，教师并没有认识到生活与应用题教学之间的内在联系，将应用题教学脱离了生活，完全将内容脱离了学生的实际情况，采用多为理论性的内容。学生无法理解这些深刻的内容，只是反复地、机械地做题，对于一类一类题型进行掌握，并没有认识到各个题型的分析步骤，对于一些与现实生活相关的应用题，就无法找寻到解题的关键思路，这就会出现较为严重的类型化教学现象。
（三）解题过程过于模式化，降低了学生自主解题能力
对于应用题，很多老师往往认为应用题就是有固定的解题步骤，只需要将解题步骤告诉给学生们，就一定可以引导学生解决实际问题，教授给学生模式化的解题过程，培养学生的解题能力。但是，过于固定的解题过程，学生是无法真正理解解题思路的，只能按部就班地进行解题，当见到一些较为新颖的题型时就会找不到问题的切入点，形成较为低下的自主解题能力。
二、 改革小学数学应用题教学实施的具体措施
（一）创设生活化教学模式，加强应用题教学与生活之间的联系
生活是学生学习的源泉，也是应用题创建的基础，与数学教学息息相关，可以强化学生对数学知识的应用。随着新课程改革的发展，教师将生活引入到应用题教学当中，将应用题教学与生活建立起紧密的联系，发现生活在应用题当中的体现，發现应用题展现出的生活要素，以学生身边的小事入手，做到应用题型联系生活，吸引学生的目光，增加学生解决问题的动力。学生能够以生活作为基础，从身边感兴趣的事物出发，观察到身边事物与应用题之间的关系，利用生活经验解决应用题，形成良好的应用能力，具备较高的问题解决能力。
（二）采用开放性的应用题教学结构，增加学生的想象能力
开放性是数学应用题教学的特点，成了课堂应用题设计主要遵循的原则。在小学数学教学过程中，教师遵守着开放性的教学原则，将开放性理念融入应用题教学当中，设计出一些开放性的应用题型，没有形成确定的答案，让学生开放自己的思想，思考出多种解题思路，根据开放性的条件找寻到开放性的答案，得出不一样的解题策略。在开放性的应用问题中，学生先找寻到各个开放性的问题条件，将这些条件进行分类和整合，面对这些极具挑战性的条件，发挥自己的想象能力，大胆地猜想这些问题的本质，独立思考出这些问题的开放性答案，与同学进行交流，相互交换思考思路，明确各个解决方案的立意，形成良好的自主探究能力。
（三）注重应用题的审题，明确问题的各个条件
审题是最为关键应用题解题的步骤，也是学生学好应用题的关键节点。在新课改下，教师想要改革小学数学应用题教学现状，就一定要注重应用题的审题，做好相关审题工作，引导学生认识到审题的关键性，清晰每一个问题给予的条件，带领学生认真分析每一个问题的提出本质，让学生能够先从题目入手，明确题目已经给出的已知条件，在问题和条件之间建立联系，运用所学知识解答这些问题，形成完善的解题技巧。
（四）注重应用题解题的多样化，促使学生形成良好的解题思路
应用题拥有多种多样的形式，每一种都会有不同的解题方式，甚至一种应用题都会有不同的解题思路，展示出不一样的解题方法。每一个学生都是独立的个体，对于问题的思考都会不一样，针对同一道问题可能写出一样的解题方法，却得出相同的答案，这就值得教师去深思。在小学数学教学过程中，教师应当注重到应用题解题的多样化，从每一个学生的角度去思考问题，建立起多样化的解题方法，引领学生学习到多种多样的解题策略，帮助他们形成良好的解题思路，让学生通过不同的方式做到殊途同归，得出相同的答案。学生可能通过画图的方法得出答案，可能通过推理的方法，一步步推算出问题的步骤，也可能通过猜想的方法猜测和估算出大致的解题方向，综合运用自身的解题能力，形成开拓性的思维能力和创新性思维能力。
三、 结束语
数学不断注重应用题教学的改革与发展，将应用题作为课堂教学的主要内容之一，为教师提出了全新的挑战。在小学数学课堂上，教师关注到应用题教学的重要性，改革应用题教学课堂，创新出新型的教学手段，将生活引入到应用题教学当中，挖掘学生身边的生活资料，作为应用题教学的基础，更是遵循着开放性的教学原则，将多样化的解题思路引入到课堂上，培养学生形成开放性的思维，强化他们的数学综合素养。
参考文献：
[1]覃文英.新课标下小学数学应用题教学改革与创新[J].考试周刊，2010（42）：17-18.
[2]池溯源.浅谈新课标下小学数学应用题教学的策略[J].都市家教月刊，2013（3）：32.
[3]黄爱芳.新课标下小学数学应用题高效教学方法[J].南北桥，2017（24）：174.
[4]李兴容.小学数学应用题教学的改革与创新[J].新课程，2016（9）.
作者简介：
黄梅，广西壮族自治区河池市，广西巴马瑶族自治县甲篆镇中心小学。
关键词：小学数学，应用题，教学改革，实施策略
数学是小学阶段教育的重点内容之一，包含了许多抽象的、复杂的知识内容，涉及多种多样的题型，分别包括计算题、判断题、应用题等类型，关系到学生逻辑性思维能力的提升。近年来，教师发现数学应用题教学的难度越来越大，需要得到不断创新和改革，需要转变较为陈旧的教学理念，不断改变传统的教学方式，创设出新型的教育形式，形成各式各样的应用题解题策略，有效地拓展了学生的创新能力，强化了他们的解题能力，增强了他们的思维能力。
一、 小学数学应用题教学面临的具体问题
（一）提出问题较为单一，缺少问题的灵活性
应用题是小学数学教学的主要方式，成了学生需要掌握的基本题型。然而，在当前小学数学教学过程中，学生在应用题学习上面临着重大的问题，很有可能做错题，无法掌握到应用题型。教师对于学生提出的问题较为单一，没有将多种应用题型引入进来，只是将当前学生需要掌握的一种题型引入进来，讲解了这一种题型的结构，确定出唯一的答案，缺少了问题教学的灵活性，这极易造成学生的思维定式，影响了他们思维的发展。
（二）脱离了生活教学，类型化教学现象较为严重
生活与教学有着密切的联系，数学来源于生活，更应用于生活。然而，在小学数学教育阶段，教师并没有认识到生活与应用题教学之间的内在联系，将应用题教学脱离了生活，完全将内容脱离了学生的实际情况，采用多为理论性的内容。学生无法理解这些深刻的内容，只是反复地、机械地做题，对于一类一类题型进行掌握，并没有认识到各个题型的分析步骤，对于一些与现实生活相关的应用题，就无法找寻到解题的关键思路，这就会出现较为严重的类型化教学现象。
（三）解题过程过于模式化，降低了学生自主解题能力
对于应用题，很多老师往往认为应用题就是有固定的解题步骤，只需要将解题步骤告诉给学生们，就一定可以引导学生解决实际问题，教授给学生模式化的解题过程，培养学生的解题能力。但是，过于固定的解题过程，学生是无法真正理解解题思路的，只能按部就班地进行解题，当见到一些较为新颖的题型时就会找不到问题的切入点，形成较为低下的自主解题能力。
二、 改革小学数学应用题教学实施的具体措施
（一）创设生活化教学模式，加强应用题教学与生活之间的联系
生活是学生学习的源泉，也是应用题创建的基础，与数学教学息息相关，可以强化学生对数学知识的应用。随着新课程改革的发展，教师将生活引入到应用题教学当中，将应用题教学与生活建立起紧密的联系，发现生活在应用题当中的体现，發现应用题展现出的生活要素，以学生身边的小事入手，做到应用题型联系生活，吸引学生的目光，增加学生解决问题的动力。学生能够以生活作为基础，从身边感兴趣的事物出发，观察到身边事物与应用题之间的关系，利用生活经验解决应用题，形成良好的应用能力，具备较高的问题解决能力。
（二）采用开放性的应用题教学结构，增加学生的想象能力
开放性是数学应用题教学的特点，成了课堂应用题设计主要遵循的原则。在小学数学教学过程中，教师遵守着开放性的教学原则，将开放性理念融入应用题教学当中，设计出一些开放性的应用题型，没有形成确定的答案，让学生开放自己的思想，思考出多种解题思路，根据开放性的条件找寻到开放性的答案，得出不一样的解题策略。在开放性的应用问题中，学生先找寻到各个开放性的问题条件，将这些条件进行分类和整合，面对这些极具挑战性的条件，发挥自己的想象能力，大胆地猜想这些问题的本质，独立思考出这些问题的开放性答案，与同学进行交流，相互交换思考思路，明确各个解决方案的立意，形成良好的自主探究能力。
（三）注重应用题的审题，明确问题的各个条件
审题是最为关键应用题解题的步骤，也是学生学好应用题的关键节点。在新课改下，教师想要改革小学数学应用题教学现状，就一定要注重应用题的审题，做好相关审题工作，引导学生认识到审题的关键性，清晰每一个问题给予的条件，带领学生认真分析每一个问题的提出本质，让学生能够先从题目入手，明确题目已经给出的已知条件，在问题和条件之间建立联系，运用所学知识解答这些问题，形成完善的解题技巧。
（四）注重应用题解题的多样化，促使学生形成良好的解题思路
应用题拥有多种多样的形式，每一种都会有不同的解题方式，甚至一种应用题都会有不同的解题思路，展示出不一样的解题方法。每一个学生都是独立的个体，对于问题的思考都会不一样，针对同一道问题可能写出一样的解题方法，却得出相同的答案，这就值得教师去深思。在小学数学教学过程中，教师应当注重到应用题解题的多样化，从每一个学生的角度去思考问题，建立起多样化的解题方法，引领学生学习到多种多样的解题策略，帮助他们形成良好的解题思路，让学生通过不同的方式做到殊途同归，得出相同的答案。学生可能通过画图的方法得出答案，可能通过推理的方法，一步步推算出问题的步骤，也可能通过猜想的方法猜测和估算出大致的解题方向，综合运用自身的解题能力，形成开拓性的思维能力和创新性思维能力。
三、 结束语
数学不断注重应用题教学的改革与发展，将应用题作为课堂教学的主要内容之一，为教师提出了全新的挑战。在小学数学课堂上，教师关注到应用题教学的重要性，改革应用题教学课堂，创新出新型的教学手段，将生活引入到应用题教学当中，挖掘学生身边的生活资料，作为应用题教学的基础，更是遵循着开放性的教学原则，将多样化的解题思路引入到课堂上，培养学生形成开放性的思维，强化他们的数学综合素养。
参考文献：
[1]覃文英.新课标下小学数学应用题教学改革与创新[J].考试周刊，2010（42）：17-18.
[2]池溯源.浅谈新课标下小学数学应用题教学的策略[J].都市家教月刊，2013（3）：32.
[3]黄爱芳.新课标下小学数学应用题高效教学方法[J].南北桥，2017（24）：174.
[4]李兴容.小学数学应用题教学的改革与创新[J].新课程，2016（9）.
作者简介：
黄梅，广西壮族自治区河池市，广西巴马瑶族自治县甲篆镇中心小学。