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【摘 要】英语的学习包括听、说、读、写四个方面，听是其他三项的基础。但是长期以来，英语听力都没有被引起足够的重视，导致学生听力的整体水平不高。随着英语听力在高考分数的比重逐渐加大，如何提高学生的英语听力水平成了教师关心的内容。本文就将对英语听力做出简要分析。
【关键词】高中英语 高考 听力 训练
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.090
在现在的高中英语教学过程中，学生的听力成绩偏低，有同学抱怨考试时语速太快，反映不过来等问题。总而言之，这都说明了学生听力能力的缺少。本人简要分析现在听力教育的现状，并提出相应的解决措施。
一、高中英语听力教育现状
（一）对听力的重视度不够
有很多英语教师对英语听力没有足够的重视，只注重基础知识和阅读的教学，认为学生只要把阅读的分数提高了，基本上就不会存在什么问题了。有的教师甚至认为学习英语听力会浪费较多时间，而且吃力不讨好，投入了时间、精力，效果也不明显，因此减少了对英语听力的教学。
（二）教学方法单一
很多学校的教师在教英语听力的时候，教学方法十分单一，基本上都是采取“听录音，对答案”的方式。这种方式枯燥无趣，学生提不起学习的兴趣，另外缺少教师的专门辅导，学生觉得练了听力效果不明显，对学好英语听力没有信心。
（三）缺乏对学生心理素质的培养
学生因为对听力的掌握程度不够，可能还没正式开始听力考试，就已经打了退堂鼓。另外有的学生可能因为一个单词或一句话没听懂，变得焦躁不安，这种消极的情绪会影响学生做下面的题目。教师并没有对学生进行心理辅导，放任自流，结果就是学生的听力水平越来越差。
（四）学生对外国文化不甚了解
语言是文化的载体，要想学好一门语言，就必须对该国的文化有一定的了解。但由于现在太过于重视考试成绩，教师把教学重心放在基础教学上，认为给学生扩展文化知识是浪费时间。由于学生对该国文化的不理解，就算认识每个单词，也不能完全把握好句子的含义，因此在做听力题时产生歧义。
二、改变现状的解决措施
以上内容是对现在英语听力出现的一些问题进行简要的描述，对此，高中英语教师应该寻找一个科学的方案来解决这些问题，下面是本人所总结的一些解决方案。
（一）端正教学指导思想
要想让学生提高对英语重视程度，教师首先得以身作则。假如教师都不重视，那么英语听力对学生来讲将是不可逾越的障碍。语言学家亚历山大曾说：“掌握一种语音，首先是听懂，听懂的比重占90%。”教师应该主动采取一些有效的措施，激发学生学习听力的兴趣和积极性。
（二）充分利用课堂进行强化性训练
高中时期学生的学习计划安排的十分紧凑，不可能为学生安排大把大把的时间来训练英语听力。因此，教师应该将英语听力渗入到每节英语课里。比如：①坚持用英语教学，用英文教学最大的好处就是给学生创造一个良好的外语环境。②坚持给学生放课文录音，考试听力的难度不会超过教材里长篇阅读的难度。在每次讲新课之间，教师先给学生放录音，使其了解大意，针对难度较大的段落、句子，进行反复播放，最后由教师整理整篇文章内容。在这个过程里，不仅学生的听力水平得到提升，对课文也加深了理解。③坚持让学生用英文回答问题，学生如果用英文回答问题，他在脑袋里必定会组织语言，这样学生的口语能力、写作能力都会有一定的提升，用英语回答问题，就会使用英语思维，这对理解英语听力有很大的帮助。教师在课堂上可以采取不同的方式渗入英语听力，本人相信，经过长时间的课堂锻炼，学生的英语听力水平一定会有长进。
（三）开展多项课外活动
教师训练学生听力，一般都是使用录音带听听力题目、文章等，长时间使用一种办法对学生进行锻炼，很容易引起学生的疲倦。因此教师应组织开展各项课外活动。例如使用多媒体设备播放英语电影、音乐，组织学生做英语小游戏，开办英语角等等。总之，教师采取的教学方法要勇于创新，不断改进。
（四）排除英语听力理解性障碍
听力理解上的障碍包括语言障碍、语言知识、心理障碍、文化障碍等多种障碍。首先来说，学生得多听各种听力材料，熟悉纯正美音的语腔语调，对发音类似的音标、单词等强化讲解。教师可以为学生挑选合适的材料让学生自我练习，在训练的过程中不断培养学生的语感。在做阅读题目时，需要对重点句型进行分析，中西方讲话的方式不一样，学生在阅读上培养的分析句子的能力对学生的听力会有很大的帮助。
给学生进行心理辅导，教育学生在听听力时放松，全神贯注的聆听并做好相应的记录，切忌不要因为哪一个单词、哪一句没听懂就变得浮躁不安，自暴自弃。在平常的听力过程中，不能急于求成，在训练的时候脚踏实地，不断调整自己的心理态度，不让自身的心情影响考试的正常发挥。
教师需要经常给学生灌输一定的美国社会制度、风土人情、生活习俗、人们的思维方式、行为准则和价值观念等。这对学生把握听力内容会有很大的帮助。
（五）讲授英语听力的答题技巧
英语听力是高考英语中的一部分，占的分值较重。作为一种考试内容，它也有它的解答技巧，当学生了解到这些答题技巧后，就能降低失分的概率。首先，在听力考试之前，学生要大致浏览所有的试题，做到心中有数，这样在正式听到听力内容时，才不会慌了阵脚。有些题目是常识性的题目，只有具备相应的常识才能达出题目。比如
man：i hope l can see you at my birthday party.
woman：oh dear，i‘ve almost forgot， when is it？
man：well， the day after fools’day.easy to remember，isn’t it？
question：when is the man‘s birthday？
a. february 2nd
b. april 2nd
c. april 1st
当出现这类题目时，就算学生已经听懂所有内容，但是不知道fools’day是西方的愚人节，时间为4月1号的话，该题也很难答正确。
另外，在考试的时候不需要听懂所有内容，抓住关键词即可。比如有一道听力题目是：who are the two speakers？ a. a man and his wife b. a man and his sister c. a man and his girlfried。这题的答案看起来很相近，但是两人在沟通过程中有一句关键句，是it‘s quite unlike when we were first married.从关键词“married”就可看出两人已结婚。
在听听力的过程中，学生一定得边听边做记录，抓住题目的重要信息，这样可以避免记忆混淆、把握不准等问题。英语听力的解题技巧有很多，教师和学生在平常的训练中要注意总结。
总而言之，英语成绩的提高不是一朝一夕就可以做到，需要学生采取科学的学习方法再加上持之以恒的努力。作为教师，需要做到的就是认真讲授课程内容、对学生的学习过程进行监督，并为学生提供各种学习方法建议。
【关键词】高中英语 高考 听力 训练
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.090
在现在的高中英语教学过程中，学生的听力成绩偏低，有同学抱怨考试时语速太快，反映不过来等问题。总而言之，这都说明了学生听力能力的缺少。本人简要分析现在听力教育的现状，并提出相应的解决措施。
一、高中英语听力教育现状
（一）对听力的重视度不够
有很多英语教师对英语听力没有足够的重视，只注重基础知识和阅读的教学，认为学生只要把阅读的分数提高了，基本上就不会存在什么问题了。有的教师甚至认为学习英语听力会浪费较多时间，而且吃力不讨好，投入了时间、精力，效果也不明显，因此减少了对英语听力的教学。
（二）教学方法单一
很多学校的教师在教英语听力的时候，教学方法十分单一，基本上都是采取“听录音，对答案”的方式。这种方式枯燥无趣，学生提不起学习的兴趣，另外缺少教师的专门辅导，学生觉得练了听力效果不明显，对学好英语听力没有信心。
（三）缺乏对学生心理素质的培养
学生因为对听力的掌握程度不够，可能还没正式开始听力考试，就已经打了退堂鼓。另外有的学生可能因为一个单词或一句话没听懂，变得焦躁不安，这种消极的情绪会影响学生做下面的题目。教师并没有对学生进行心理辅导，放任自流，结果就是学生的听力水平越来越差。
（四）学生对外国文化不甚了解
语言是文化的载体，要想学好一门语言，就必须对该国的文化有一定的了解。但由于现在太过于重视考试成绩，教师把教学重心放在基础教学上，认为给学生扩展文化知识是浪费时间。由于学生对该国文化的不理解，就算认识每个单词，也不能完全把握好句子的含义，因此在做听力题时产生歧义。
二、改变现状的解决措施
以上内容是对现在英语听力出现的一些问题进行简要的描述，对此，高中英语教师应该寻找一个科学的方案来解决这些问题，下面是本人所总结的一些解决方案。
（一）端正教学指导思想
要想让学生提高对英语重视程度，教师首先得以身作则。假如教师都不重视，那么英语听力对学生来讲将是不可逾越的障碍。语言学家亚历山大曾说：“掌握一种语音，首先是听懂，听懂的比重占90%。”教师应该主动采取一些有效的措施，激发学生学习听力的兴趣和积极性。
（二）充分利用课堂进行强化性训练
高中时期学生的学习计划安排的十分紧凑，不可能为学生安排大把大把的时间来训练英语听力。因此，教师应该将英语听力渗入到每节英语课里。比如：①坚持用英语教学，用英文教学最大的好处就是给学生创造一个良好的外语环境。②坚持给学生放课文录音，考试听力的难度不会超过教材里长篇阅读的难度。在每次讲新课之间，教师先给学生放录音，使其了解大意，针对难度较大的段落、句子，进行反复播放，最后由教师整理整篇文章内容。在这个过程里，不仅学生的听力水平得到提升，对课文也加深了理解。③坚持让学生用英文回答问题，学生如果用英文回答问题，他在脑袋里必定会组织语言，这样学生的口语能力、写作能力都会有一定的提升，用英语回答问题，就会使用英语思维，这对理解英语听力有很大的帮助。教师在课堂上可以采取不同的方式渗入英语听力，本人相信，经过长时间的课堂锻炼，学生的英语听力水平一定会有长进。
（三）开展多项课外活动
教师训练学生听力，一般都是使用录音带听听力题目、文章等，长时间使用一种办法对学生进行锻炼，很容易引起学生的疲倦。因此教师应组织开展各项课外活动。例如使用多媒体设备播放英语电影、音乐，组织学生做英语小游戏，开办英语角等等。总之，教师采取的教学方法要勇于创新，不断改进。
（四）排除英语听力理解性障碍
听力理解上的障碍包括语言障碍、语言知识、心理障碍、文化障碍等多种障碍。首先来说，学生得多听各种听力材料，熟悉纯正美音的语腔语调，对发音类似的音标、单词等强化讲解。教师可以为学生挑选合适的材料让学生自我练习，在训练的过程中不断培养学生的语感。在做阅读题目时，需要对重点句型进行分析，中西方讲话的方式不一样，学生在阅读上培养的分析句子的能力对学生的听力会有很大的帮助。
给学生进行心理辅导，教育学生在听听力时放松，全神贯注的聆听并做好相应的记录，切忌不要因为哪一个单词、哪一句没听懂就变得浮躁不安，自暴自弃。在平常的听力过程中，不能急于求成，在训练的时候脚踏实地，不断调整自己的心理态度，不让自身的心情影响考试的正常发挥。
教师需要经常给学生灌输一定的美国社会制度、风土人情、生活习俗、人们的思维方式、行为准则和价值观念等。这对学生把握听力内容会有很大的帮助。
（五）讲授英语听力的答题技巧
英语听力是高考英语中的一部分，占的分值较重。作为一种考试内容，它也有它的解答技巧，当学生了解到这些答题技巧后，就能降低失分的概率。首先，在听力考试之前，学生要大致浏览所有的试题，做到心中有数，这样在正式听到听力内容时，才不会慌了阵脚。有些题目是常识性的题目，只有具备相应的常识才能达出题目。比如
man：i hope l can see you at my birthday party.
woman：oh dear，i‘ve almost forgot， when is it？
man：well， the day after fools’day.easy to remember，isn’t it？
question：when is the man‘s birthday？
a. february 2nd
b. april 2nd
c. april 1st
当出现这类题目时，就算学生已经听懂所有内容，但是不知道fools’day是西方的愚人节，时间为4月1号的话，该题也很难答正确。
另外，在考试的时候不需要听懂所有内容，抓住关键词即可。比如有一道听力题目是：who are the two speakers？ a. a man and his wife b. a man and his sister c. a man and his girlfried。这题的答案看起来很相近，但是两人在沟通过程中有一句关键句，是it‘s quite unlike when we were first married.从关键词“married”就可看出两人已结婚。
在听听力的过程中，学生一定得边听边做记录，抓住题目的重要信息，这样可以避免记忆混淆、把握不准等问题。英语听力的解题技巧有很多，教师和学生在平常的训练中要注意总结。
总而言之，英语成绩的提高不是一朝一夕就可以做到，需要学生采取科学的学习方法再加上持之以恒的努力。作为教师，需要做到的就是认真讲授课程内容、对学生的学习过程进行监督，并为学生提供各种学习方法建议。