本文从六年级数学上册“综合与实践”之“节约用水”的一节课，就如何渗透和培养核心素养文化基础中的科学精神，自主发展中的学会学习和健康生活，社会参与中责任担当和实践创新等素养的关联因素进行了探讨。
　　一、科学设计，巧设素养目标
　　 1.通过观察、收集、整理数据，使学生经历综合运用知识的过程，感受数学和现实生活的联系，掌握研究性学习的基本方法。
　　 2.学生通过观察“滴水的水龙头”的现象，利用测量、计算等研究策略，用数据反映出节约用水的重要性，培养学生“用数据说话”的求真意识和学科能力。
　　 3.通过学习研究，使学生感受到“节约用水”的现实性和迫切性，激发其探索节约用水的方法，增强“节约用水”“节约能源”的责任意识和环保意识，自觉采用可持续发展的健康生活方式。
　　 二、布置任务，铺设素养基础
　　 有效的数学学习，是激发学生主动、自主、积极地去探索未知和解决身边生活中的问题的内驱力和直接兴趣。为此，采用任务型学习法是做好培养学生核心素养的一项有效策略。为了使学生落实任务，主动成为探究的主人，在学习本课前给学生布置如下学习任务。
　　 1.通过网上和图书馆查找资料，收集南海区的水资源状况。
　　 2.调查社区周围浪费水的现象。
　　 3.试一试，把家里的水龙头松开一点点，让其处于滴水的状态，然后测量一分钟漏水量，并记录下来，与同学分享。
　　 4.查找节约用水的方法和策略资料。
　　 三、引导探究，培养核心素养
　　 （一）创设情境，激发探究欲望
　　 如播放电影《美丽的大脚》片段，片段中，风肆无忌惮地咆哮着，沙土冷漠无情地翻滚着，大地干燥，龟裂，枯竭，变得毫无生机。从大地干枯的植物和民众渴望的眼神中，透露出对“水”的渴望。《美丽的大脚》中的“美丽”与“缺水”的矛盾，引起学生的思考，激发他们一探究竟的欲望。
　　（二）提出问题，唤醒责任意识
　　1.说说从片段中看到了什么？
　　2.他们为什么这样期盼下雨吗？
　　 3.看到这些片段，你有什么想法？
　　 通过播放电影的片段调动学生观察、思考和行动的动机，也让学生知道水对于我们来说仅仅只是生活用水，但对于生活在那片高原上的人们来说，是梦想，是遥不可及的梦想。让学生感受到，那片高原上的人们最缺乏的是水，没有水，带给人类生活和生命是多么严峻考验、威胁。激发其珍惜水资源和节约用水的思想和社会责任感。
　　 （三）汇报展示，培养实践素养