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摘 要：随着经济的发展，计算机等现代化教学设备已广泛地进入课堂。这些电教媒体在小学语文教学中的运用对激发学生兴趣、发展学生智力、提高教学质量具有重要作用。
关键词：计算机技术;语文教学;辅助作用
中图分类号：G434;G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）18-0071-01
随着经济的发展，计算机等现代化教学设备已广泛地进入课堂。这些电教媒体在小学语文教学中的运用对激发学生兴趣、发展学生智力、提高教学质量具有重要作用。那么，我们在小学语文教学中如何利用计算机组成的教育媒体，丰富语文教学内涵，提高课堂教学的效果呢？
一、运用计算机教育媒体激发学生的学习兴趣
无论什么课程的教学，如果离开了学生的学习兴趣，学生的主动学习和主动性发展将是一句空话，要取得好的教学成绩也是纸上谈兵、空中楼阁。因此，想办法调动学生的学习兴趣，是所有教学都要首先解决的问题。哪门学科能激发学生的学习兴趣，学生就喜欢学习那门学科，也同时喜欢那门学科的老师。如何激发学生的学习兴趣呢？教无定法，途径有很多，而利用计算机为主的教育媒体激发学生的学习兴趣，是时代发展的需要，也是学生心理发展的需要。
例如，我在教学人教版五年级上册《黄果树听瀑》一文时，由于作者在课文中所描绘的黄果树瀑布的美景与学生的实际有一定的时空距离，没有到过黄果树瀑布的学生会感到学习课文比较生疏，想象不到瀑布一泻而下的壮观景象，如果就为了学习课文而讲读，学生只能凭空想象，显然不会引起学生的任何兴趣，至于对课文内容的理解也是一知半解。为此，我在教学课文前，以计算机为平台，让学生自己搜索黄果树瀑布，观看相关的视频。当电视中出现了黄果树瀑布“一条白布挂在山崖上”，一波三折、飞流而下的画面时，学生的意趣、思维都被紧紧地凝聚在小小的计算机荧屏上，他们直接进入了画面意境，个个犹如置身在黄果树瀑布之下。陌生的黄果树瀑布变得不再陌生。学生们被它的美丽奇观深深地吸引，自然激起了学习课文的强烈欲望和兴趣。
二、用计算机媒体创设课堂教学的情境
教学情境是根据学生的心理需要，利用各种教育媒体创设一种环境，促进教学任务完成的一种方法。在语文教学过程中运用计算机为核心的媒体形、声、色结合的特点，能够有效地渲染气氛，制造氛围，激发学生的学习情感。例如，教学《月光曲》这一课时，首先播放《月光奏鸣曲》片段，让学生欣赏、品味，激发他们的学习动机;紧接着让学生边看书边听课文配乐朗读录音，从而把学生带入《月光曲》所描绘的特定的情境之中。关于课文重点段内容，我利用三幅投影片分别把所表达的三部分内容（宁静的大海，皎洁的月亮、轻纱似的微云，狂风巨浪、雪亮的浪花）展现在学生面前。这样形声结合，很容易把学生带进《月光曲》所表达的意境之中。随着教师的动情讲解，学生领悟到了贝多芬遇知音时的激动和盲姑娘兄妹俩对贫困社会愤懑的思想感情。
三、运用计算机媒体解决教学中的难点和重点
各科教学都有解决的重点问题和难点问题，重点和难点问题是教学的核心，只有解决了学科的难点问题，才能让学生真正掌握学科知识，把学科知识吃透，把外在的书本知识内化为自己的知识，提高自己的能力。当然语文教学也不例外，必须解决相关难点和重点，才能让学生思维的最近发展区变为现实发展区，达到知识的内化。例如，在人教版五年级《狼牙山五壮士》这篇课文时，课前我让学生们利用计算机观看《狼牙山五壮士》的电影，作为课前预习。这样巧用计算机媒体，降低了理解的难度，突出了教学难点，学生一下子明白了当时五位壮士的果断心理和为革命而奉献生命的可贵品质，和作者的情感很快达到了共鸣。可见，计算机媒体是解决教学难点的有效手段，它能使较复杂、难理解的内容变成直观、浅显的感性材料，使学生更易理解、明白。
四、运用计算机媒体调动学生的情感
情感对于人的认识和行动起着导向作用。在语文教学中，不仅要注意让学生学到基本的知识，还有调控学生的感情变化，调动和激发学生的情感与作者的情感产生共鸣，以实现新课标要求的“三维目标”。例如，教学人教版六年级上册《怀念母亲》时，我先讲述了已故国学大师、本文的作者季羡林先生一生勤勤恳恳、忘我工作和奉献的事迹，然后打开计算机，轻轻地播放着大家都熟悉的歌唱家阎维文演唱的歌曲《母亲》，让学生在深情的音乐声中朗读文章作者在德国留学时的日记，他们越读越投入、越动情，最后泪流满面。这正是计算机媒体的恰当运用，在学生与作者之间建立了沟通的桥梁，使学生的情感升华到作者情感的高度上来，达到了和谐统一。
五、运用计算机媒体开发学生的智能
人的智力主要是指观察力、记忆力、思维力和想象力，思维力是智力活动的核心因素。运用计算机媒体，视听结合，多方位同时刺激学生的感觉器官，大大激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，而求知欲是启迪思维，产生创新意识，诱发创造性思维的动力。因此，在语文教学中积极运用计算机媒体能促进学生思维能力的发展。
例如，讲人教版六年级语文《有的人》一课时，我运用计算机教学软件，生动形象、抑扬顿挫地反复朗读课文，让学生们感受到作者臧克家为什么对鲁迅先生有如此的怀念之情。这样，既培养了学生积极思考问题的习惯，又促进了学生思维能力的发展。
参考文献：
[1]孟艳艳.运用远程教育资源，提高语文教学质量[J].中小学电教，2007（11）.
[2]罗绍锖.运用电教媒体
关键词：计算机技术;语文教学;辅助作用
中图分类号：G434;G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）18-0071-01
随着经济的发展，计算机等现代化教学设备已广泛地进入课堂。这些电教媒体在小学语文教学中的运用对激发学生兴趣、发展学生智力、提高教学质量具有重要作用。那么，我们在小学语文教学中如何利用计算机组成的教育媒体，丰富语文教学内涵，提高课堂教学的效果呢？
一、运用计算机教育媒体激发学生的学习兴趣
无论什么课程的教学，如果离开了学生的学习兴趣，学生的主动学习和主动性发展将是一句空话，要取得好的教学成绩也是纸上谈兵、空中楼阁。因此，想办法调动学生的学习兴趣，是所有教学都要首先解决的问题。哪门学科能激发学生的学习兴趣，学生就喜欢学习那门学科，也同时喜欢那门学科的老师。如何激发学生的学习兴趣呢？教无定法，途径有很多，而利用计算机为主的教育媒体激发学生的学习兴趣，是时代发展的需要，也是学生心理发展的需要。
例如，我在教学人教版五年级上册《黄果树听瀑》一文时，由于作者在课文中所描绘的黄果树瀑布的美景与学生的实际有一定的时空距离，没有到过黄果树瀑布的学生会感到学习课文比较生疏，想象不到瀑布一泻而下的壮观景象，如果就为了学习课文而讲读，学生只能凭空想象，显然不会引起学生的任何兴趣，至于对课文内容的理解也是一知半解。为此，我在教学课文前，以计算机为平台，让学生自己搜索黄果树瀑布，观看相关的视频。当电视中出现了黄果树瀑布“一条白布挂在山崖上”，一波三折、飞流而下的画面时，学生的意趣、思维都被紧紧地凝聚在小小的计算机荧屏上，他们直接进入了画面意境，个个犹如置身在黄果树瀑布之下。陌生的黄果树瀑布变得不再陌生。学生们被它的美丽奇观深深地吸引，自然激起了学习课文的强烈欲望和兴趣。
二、用计算机媒体创设课堂教学的情境
教学情境是根据学生的心理需要，利用各种教育媒体创设一种环境，促进教学任务完成的一种方法。在语文教学过程中运用计算机为核心的媒体形、声、色结合的特点，能够有效地渲染气氛，制造氛围，激发学生的学习情感。例如，教学《月光曲》这一课时，首先播放《月光奏鸣曲》片段，让学生欣赏、品味，激发他们的学习动机;紧接着让学生边看书边听课文配乐朗读录音，从而把学生带入《月光曲》所描绘的特定的情境之中。关于课文重点段内容，我利用三幅投影片分别把所表达的三部分内容（宁静的大海，皎洁的月亮、轻纱似的微云，狂风巨浪、雪亮的浪花）展现在学生面前。这样形声结合，很容易把学生带进《月光曲》所表达的意境之中。随着教师的动情讲解，学生领悟到了贝多芬遇知音时的激动和盲姑娘兄妹俩对贫困社会愤懑的思想感情。
三、运用计算机媒体解决教学中的难点和重点
各科教学都有解决的重点问题和难点问题，重点和难点问题是教学的核心，只有解决了学科的难点问题，才能让学生真正掌握学科知识，把学科知识吃透，把外在的书本知识内化为自己的知识，提高自己的能力。当然语文教学也不例外，必须解决相关难点和重点，才能让学生思维的最近发展区变为现实发展区，达到知识的内化。例如，在人教版五年级《狼牙山五壮士》这篇课文时，课前我让学生们利用计算机观看《狼牙山五壮士》的电影，作为课前预习。这样巧用计算机媒体，降低了理解的难度，突出了教学难点，学生一下子明白了当时五位壮士的果断心理和为革命而奉献生命的可贵品质，和作者的情感很快达到了共鸣。可见，计算机媒体是解决教学难点的有效手段，它能使较复杂、难理解的内容变成直观、浅显的感性材料，使学生更易理解、明白。
四、运用计算机媒体调动学生的情感
情感对于人的认识和行动起着导向作用。在语文教学中，不仅要注意让学生学到基本的知识，还有调控学生的感情变化，调动和激发学生的情感与作者的情感产生共鸣，以实现新课标要求的“三维目标”。例如，教学人教版六年级上册《怀念母亲》时，我先讲述了已故国学大师、本文的作者季羡林先生一生勤勤恳恳、忘我工作和奉献的事迹，然后打开计算机，轻轻地播放着大家都熟悉的歌唱家阎维文演唱的歌曲《母亲》，让学生在深情的音乐声中朗读文章作者在德国留学时的日记，他们越读越投入、越动情，最后泪流满面。这正是计算机媒体的恰当运用，在学生与作者之间建立了沟通的桥梁，使学生的情感升华到作者情感的高度上来，达到了和谐统一。
五、运用计算机媒体开发学生的智能
人的智力主要是指观察力、记忆力、思维力和想象力，思维力是智力活动的核心因素。运用计算机媒体，视听结合，多方位同时刺激学生的感觉器官，大大激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，而求知欲是启迪思维，产生创新意识，诱发创造性思维的动力。因此，在语文教学中积极运用计算机媒体能促进学生思维能力的发展。
例如，讲人教版六年级语文《有的人》一课时，我运用计算机教学软件，生动形象、抑扬顿挫地反复朗读课文，让学生们感受到作者臧克家为什么对鲁迅先生有如此的怀念之情。这样，既培养了学生积极思考问题的习惯，又促进了学生思维能力的发展。
参考文献：
[1]孟艳艳.运用远程教育资源，提高语文教学质量[J].中小学电教，2007（11）.
[2]罗绍锖.运用电教媒体