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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）01-000-01
摘 要 高等职业教育是我国培养职业技术人才的重要渠道。本文阐述了高职院校体育课程的现状，并进行了相关的分析，提出高等职业院校体育课程建设的基本构想及其实施的办法与对策，目的在于为高职院校的体育教育深化改革提供参考依据。
关键词 高等职业院校 体育课程建设 现状 对策
在高等职业教育中，体育教育是其教育的重要组成部分，是实现全面提高学生素质的重要途径。而体育课程又是实现体育教育的重要途径。本文就是针对高等职业院校的体育课程建设进行研究，提出高等职业院校体育课程建设的基本构想及其实施的办法与对策，旨在为高等职业院校体育教育的顺利发展提供参考性建议；为实现学校体育教育整体战略目标的实现提供决策依据。
一、高等职业院校体育教育（体育课程）的现状
（一）总观高等职业院校体育教育的地位得到提高，但是，没有把体育教育同其他学科并举，在高职院校中“以人为本”面向全体学生，坚持学生在校全过程的体育教育，以增进学生身心全面发展，提高学生体育文化素质及终身体育能力为目标，以体育为中心环节的素质教育指导思想尚未完全解决。
（二）目前，高职院校体育的教育思想和教学方法手段已逐步完善，体育的教育思想和教学方法手段由单一向多元化转变。然而，也存在一定的问题，其主要是体育知识和健身方法的传授、体育能力、体育习惯和终身体育意识的培养体现不足。
（三）体育课程是实施体育教学的核心，是体育教育的重要组成部分。高等职业院校体育课程在教学内容上的设置，总体上看，还不能很好地满足教学目标。
（四）学校场地器材条件是直接影响学校开展体育教学、体育活动的必要前提，是体育教学得以顺利开展的物质保证。可是，高职院校场地器材是体育教育发展的薄弱环节。当前，高职院校的体育场地、器材严重不足与陈旧。还不能很好的满足教学及体育活动的需要。
（五）教师是学校开展教学的关键，体育师资的状况是决定学校体育发展重要因素。当前，高等职业院校体育教师的业务素质不能很好地满足高等职业院校发展的需求。主要体现为业务知识相对陈旧，知识更新缓慢，体育科研水平较低，高质量的研究成果较少，科学研究与体育教学的联系不够紧密等等。
二、高等职业院校体育课程建设的基本构想
（一）高职院校体育课程的目标
全面推进体育素质教育，注重培养学生终生体育的态度和体育能力，激发他们自觉和自主学习体育的兴趣，同时，发展学生个性，充分体现学生自我意识、思维方式以及体育观和情感发展的特点。
（二）高职院校体育课程的教材体系
首先教材内容现代化。要求教材内容的选择必须融科学性、实效性和趣味性于一体。第二，教材范围综合化、多样化。要求能够覆盖体质、生理、心理、文化、道德、营养、人口、生物、哲学、健康及至更多的内容和范围。第三，教材项目的组合弹性化、灵活化和功能化。要求按照不同内容、不同方法、不同形式、不同项目进行功能组块，且保持相互联系，互为作用，系统整体的功能特征。
（三）高职院校体育课程的结构
高职院校体育课程的结构应是多元化。体育课程设置让学生选择自己喜欢，与职业特点、性质相关而能服务于终身的项目；减少必修课，增加选修课；实现课内、课外一体化，充分拓宽学生自觉学习体育的时间和空间。
（四）高职院校体育课的考核制度
高职院校体育课的考核应考虑当代学生的特点与实际，注意学习效果和过程的双重评价，既要考虑学生学习达到程度，也要考虑学生每项科目提高幅度，应该从体能和运动技能，从对体育课的认识、学习态度、交往与合作精神、情意表现等多方面进行考核。
三、高等职业院校体育课程建设的实施方法与对策
（一）重视体育学科的建设
高职院校的体育教育，担负着增进健康，发展个性和激发学生潜在创造力的教育任务，所以通过拓宽体育教师的知识结构，提高学历层次，优化职称结构，来增强体育教师的业务素质，提高教学水平，科研水平和协作攻关的能力等等。
（二）强化体育基础设施建设
体育基础设施建设是一个实质性的问题，不花大气力，下大功夫很难有一个实质性的实破。这是因为难就难在重视不够，难在教育观念落后。因而，把强化体育基础设施建设提高到对学校领导办学能力、发展能力和竞争能力的一个综合评价。
（三）改革传统的体育教学组织形式
传统的“应试教育”体育教学制约学生个人和个性特点的发展，妨碍了学生潜在创造力亮点的闪现。而扩大学习自主权、拓宽学习自由度和启发学生创造性完成技术动作为主线的教学组织形式，则符合学生自我意识发展特点，符合学生体育观和情感发展的特点，顺应学生的思维方式。
（四）体育教材要系统化
高职院校的体育教材应从体育基础理论、体育与健康教育、体育运动技能教育，余暇体育教育等系统的组合教材，形成适应学生特点的、教材和教学一体的教材体系，更有力调动学生自觉学习体育文化知识的积极性和自觉性。给学生的体育学习以方向性的指导。
（五）提高体育科研水平
科研能力是体育教师必备的素质，在全面推进素质教育和深化体育教学改革的过程中，运用不同方法加大对高职学生的整体素质，进行系统性的研究。
（六）管理制度科學化
建立建全高职院校体育工作的各项管理制度，在管理上实现科学化，系统化和计算机网络化。把体育教育纳入高职院校发展规划，列入办学水平评估的重要部分。
四、结束语
素质教育以其倡导的“全面发展”“协调发展”“完善发展”“发展个性”等理论观念深刻地揭示了高等职业教育的最终目标是“完善人的本质”。因此，作为高职教育的重要组成部分的高职体育教育，必须首当其冲地担负起这一划时代的教育责任，并且解决好推进素质教育以及探索21世纪高职体育教育的发展模式，提供客观，实效和对策性的咨询建议。
摘 要 高等职业教育是我国培养职业技术人才的重要渠道。本文阐述了高职院校体育课程的现状，并进行了相关的分析，提出高等职业院校体育课程建设的基本构想及其实施的办法与对策，目的在于为高职院校的体育教育深化改革提供参考依据。
关键词 高等职业院校 体育课程建设 现状 对策
在高等职业教育中，体育教育是其教育的重要组成部分，是实现全面提高学生素质的重要途径。而体育课程又是实现体育教育的重要途径。本文就是针对高等职业院校的体育课程建设进行研究，提出高等职业院校体育课程建设的基本构想及其实施的办法与对策，旨在为高等职业院校体育教育的顺利发展提供参考性建议；为实现学校体育教育整体战略目标的实现提供决策依据。
一、高等职业院校体育教育（体育课程）的现状
（一）总观高等职业院校体育教育的地位得到提高，但是，没有把体育教育同其他学科并举，在高职院校中“以人为本”面向全体学生，坚持学生在校全过程的体育教育，以增进学生身心全面发展，提高学生体育文化素质及终身体育能力为目标，以体育为中心环节的素质教育指导思想尚未完全解决。
（二）目前，高职院校体育的教育思想和教学方法手段已逐步完善，体育的教育思想和教学方法手段由单一向多元化转变。然而，也存在一定的问题，其主要是体育知识和健身方法的传授、体育能力、体育习惯和终身体育意识的培养体现不足。
（三）体育课程是实施体育教学的核心，是体育教育的重要组成部分。高等职业院校体育课程在教学内容上的设置，总体上看，还不能很好地满足教学目标。
（四）学校场地器材条件是直接影响学校开展体育教学、体育活动的必要前提，是体育教学得以顺利开展的物质保证。可是，高职院校场地器材是体育教育发展的薄弱环节。当前，高职院校的体育场地、器材严重不足与陈旧。还不能很好的满足教学及体育活动的需要。
（五）教师是学校开展教学的关键，体育师资的状况是决定学校体育发展重要因素。当前，高等职业院校体育教师的业务素质不能很好地满足高等职业院校发展的需求。主要体现为业务知识相对陈旧，知识更新缓慢，体育科研水平较低，高质量的研究成果较少，科学研究与体育教学的联系不够紧密等等。
二、高等职业院校体育课程建设的基本构想
（一）高职院校体育课程的目标
全面推进体育素质教育，注重培养学生终生体育的态度和体育能力，激发他们自觉和自主学习体育的兴趣，同时，发展学生个性，充分体现学生自我意识、思维方式以及体育观和情感发展的特点。
（二）高职院校体育课程的教材体系
首先教材内容现代化。要求教材内容的选择必须融科学性、实效性和趣味性于一体。第二，教材范围综合化、多样化。要求能够覆盖体质、生理、心理、文化、道德、营养、人口、生物、哲学、健康及至更多的内容和范围。第三，教材项目的组合弹性化、灵活化和功能化。要求按照不同内容、不同方法、不同形式、不同项目进行功能组块，且保持相互联系，互为作用，系统整体的功能特征。
（三）高职院校体育课程的结构
高职院校体育课程的结构应是多元化。体育课程设置让学生选择自己喜欢，与职业特点、性质相关而能服务于终身的项目；减少必修课，增加选修课；实现课内、课外一体化，充分拓宽学生自觉学习体育的时间和空间。
（四）高职院校体育课的考核制度
高职院校体育课的考核应考虑当代学生的特点与实际，注意学习效果和过程的双重评价，既要考虑学生学习达到程度，也要考虑学生每项科目提高幅度，应该从体能和运动技能，从对体育课的认识、学习态度、交往与合作精神、情意表现等多方面进行考核。
三、高等职业院校体育课程建设的实施方法与对策
（一）重视体育学科的建设
高职院校的体育教育，担负着增进健康，发展个性和激发学生潜在创造力的教育任务，所以通过拓宽体育教师的知识结构，提高学历层次，优化职称结构，来增强体育教师的业务素质，提高教学水平，科研水平和协作攻关的能力等等。
（二）强化体育基础设施建设
体育基础设施建设是一个实质性的问题，不花大气力，下大功夫很难有一个实质性的实破。这是因为难就难在重视不够，难在教育观念落后。因而，把强化体育基础设施建设提高到对学校领导办学能力、发展能力和竞争能力的一个综合评价。
（三）改革传统的体育教学组织形式
传统的“应试教育”体育教学制约学生个人和个性特点的发展，妨碍了学生潜在创造力亮点的闪现。而扩大学习自主权、拓宽学习自由度和启发学生创造性完成技术动作为主线的教学组织形式，则符合学生自我意识发展特点，符合学生体育观和情感发展的特点，顺应学生的思维方式。
（四）体育教材要系统化
高职院校的体育教材应从体育基础理论、体育与健康教育、体育运动技能教育，余暇体育教育等系统的组合教材，形成适应学生特点的、教材和教学一体的教材体系，更有力调动学生自觉学习体育文化知识的积极性和自觉性。给学生的体育学习以方向性的指导。
（五）提高体育科研水平
科研能力是体育教师必备的素质，在全面推进素质教育和深化体育教学改革的过程中，运用不同方法加大对高职学生的整体素质，进行系统性的研究。
（六）管理制度科學化
建立建全高职院校体育工作的各项管理制度，在管理上实现科学化，系统化和计算机网络化。把体育教育纳入高职院校发展规划，列入办学水平评估的重要部分。
四、结束语
素质教育以其倡导的“全面发展”“协调发展”“完善发展”“发展个性”等理论观念深刻地揭示了高等职业教育的最终目标是“完善人的本质”。因此，作为高职教育的重要组成部分的高职体育教育，必须首当其冲地担负起这一划时代的教育责任，并且解决好推进素质教育以及探索21世纪高职体育教育的发展模式，提供客观，实效和对策性的咨询建议。