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摘 要： 随着交互式电子白板逐渐进入英语教学的课堂，如何充分发挥其功能优势，如何更有效地提高教师的“主导地位”和学生的“主体地位”，如何使其更好地为课堂教学服务是我们必须思考的问题。本文作者结合教学实践，分析了交互式电子白板的基本功能，探讨了交互式电子白板在课堂教学中对教师和学生的不同作用，即教师的体验教学和学生的体验学习，从而使教师的“专业发展”和学生的“一般发展”都得以更好地实现。
关键词： 交互式电子白板 英语教学 创新
《英语课程标准》提出了“学生主体，体验学习”的教学理念，而课堂教学无疑是教师实施这一理念的最主要的阵地。如今，随着现代教育技术日新月异的发展，既继承了普通黑板这一传统教学工具的优点，又整合了现代多媒体教学手段的交互式电子白板，已逐渐走进了英语教学的课堂，为课堂教学注入了新的活力，促进了课堂的交互性学习、启发性学习，开辟了英语教学的创新之路。
一、交互式电子白板的基本功能
交互式电子白板是集黑板、计算机、投影仪等一体的现代电子教学系统。它利用特定的感应笔（代替了粉笔）在电子白板上（代替了黑板）进行操作，如对文本进行编辑、注释、保存等，并且可以运行任何应用程序。“交互白板软件系统带有多种工具箱，以友好方便的交互界面为师生提供了多种多样强大的教与学的工具（演示呈现工具、认知学习工具、环境构建工具、设计创作工具、交流通信工具、交互协作工具、注释评价工具、资源调用工具、操作加工工具、存储转换工具、发表传输工具等）”。［１］这个功能强大的工具箱为我们构建一个交换式协作教学环境提供了必要的技术支持。
二、交互式电子白板创造了体验教学的新天地
“体验教学是以体验为基本特征的一种教学价值观、教学方法论和教学策略与方法。在这里，教师的主体精神和学生的主体精神均得以充分‘体验’”。［2］而交互式电子白板给教师体验教学和学生体验学习提供了一个很好的平台。借助这个平台，教师的“专业发展”和学生的“一般发展”都可以得到更好的实现。
（一）教师体验教学
1.灵活的演示模式，培养教师的创造性思维。
众所周知，被教师广泛使用的传统教学软件如PPT等在课堂上演示时，必须由教师事先根据备课思路做好幻灯片，一张一张地按顺序播放出来，而且播放时无法对其进行编辑、标注等操作。没有了教师的即席创作，影响了他们“通过体验，明察课堂秋毫”，［3］缺少了可能形成的充满生命活力的课堂互动，多年的教学经验和教学智慧尤其是教师的创新能力无法在课堂上得以真正地施展和发展。“体验教学意味着教师通过对教学的体验而获得专业成长与成熟”。［4］因此，传统的教学软件在一定程度上影响了教师的“专业发展”。交互式电子白板与传统教学软件的主要不同之处在于当课件处于演示模式时，教师可以利用页面管理工具、页面选择器等对活动挂图的顺序随时进行调整；利用钢笔工具、突出显示工具、橡皮工具、撤消工具等可以对挂图内容（文字或图片）随意地进行注释、拖动、擦除等。这些工具的运用，创造了课堂中更多的师生互动，为教师体验教学提供了新的途径，进而使教师的专业获得发展。
比如，我在执教牛津初中英语8A Unit 4 “Wild Animals”一课时，当介绍到世界上有多少种动物时，为了检测学生对动物的了解程度，备课时打算利用资源库中提前储存的动物图片让学生口头介绍一下动物的外貌、习性等。但在课堂上，我突然想到了一个动物猜谜游戏，即由我描述动物的概况，由学生根据我的描述亲自在资源库中寻找相应的动物，把找到的动物利用感应笔拖到白板上，以供大家判断正确与否。在这个游戏中，学生表现出了高度的积极性，在热烈的课堂气氛中，既有效地检测和完善了学生对动物的认知，达到了本课的教学目标，又訓练了学生的英语听力能力，更重要的是，这个师生互动的小游戏，使教师的教学智慧在即席创作中得以施展，并收到了良好的教学效果。
2.多种资源的整合，促进教法多样化。
“合格的教师从不固定在某一种外语教学法上，而是随教学对象、教学环境、教学内容的变化而采用不同的教学法，从而吸引学生学习外语的注意力”。［5］软件中的资源库可以说是教师教学素材的百宝箱。教学过程中可能会用到的背景、文字、图片、声音、视频、链接、活动挂图等各种类型的教学资源可以提前储存到资源库中不同的目录下，以便教师在课堂上根据不同的教学需要，调用各类教学资源，运用多种教学方法传授新的知识，以更好地达到预期的教学目标。如当我们要学习西方人是如何向别人致谢，以及如何回答别人的感谢时，我运用了“听说教学法”。首先我播放了提前储存在我的视频目录中的“Family Album U.S.A”中的“46 Linden Street”的片段，让学生在欣赏故事的时候亲身体验了西方人的语言文化。学生知道了原来表示感谢时除了一句“Thank you!”外，还可以说“It was very nice of you.”“I appreciate your help!”等；当表示不用谢时我们可以说“You’re welcome.”“I’m glad that I could help.”“Don’t mention it.”等。当学生跟着视频对这些句型模仿操练后，我设计了一个“Role-play”（角色扮演）的活动，让学生自编迷路后寻求帮助的故事，在故事的结尾，学生们都很自然地用上了刚刚所学的句型。灵活的教学方法让本来枯燥的课堂教学活动变得更加生动有趣了。
（二）学生体验学习
1.丰富的呈现形式，激发学生的学习兴趣。
美国心理学家克拉克（L.H.Clark）说，每个教师都有有价值的商品要卖给有时是不情愿的“顾客”。因而对教师来说，我们必须找出办法让知识变成学生乐于接受的“商品”，让学生在快乐中感悟“商品”的价值，从而获得新的“结果和感受”［6］，使身心得到和谐的发展。交互式电子白板所提供的容器工具可用于设计交互性的主题活动；骰子工具可用来增加学习的趣味性，寓教于乐；幕布工具的恰当使用更是激发学生的好奇心，提高学习的积极性与主动性的一个好帮手。
记得我在介绍野生动物的时候，就利用幕布设计了一个猜谜游戏。在设计模式中把几张动物图片保存到活动挂图上，再利用显藏工具把幕布盖住图片，拉幕的时候可以从上、下、左、右四个方向拉。我把学生分成若干组，进行抢答比赛。在这个环节中，学生的每一次抢答体验都是对以往知识的复习、巩固，新的知识也变成了乐于接受的“商品”，学生真正体会到了学习的快乐。
2.更多的学生参与，确保学生的主体地位。
“以学生为中心要求尽可能让学生作主，让学生参与到教学设计的过程之中，参与到课堂活动的设计、学习过程的监控与管理以及学习评价”。［7］学生通过对学习内容的主动参与，通过对学习活动的亲身实践，体验各种各样解决问题时的疑难情景，从而有利于激发学生的求知欲，调动其学习的积极性与主动性，有利于确保学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。
交互式电子白板为学生参与学习活动提供了更多新的途径。教学素材的百宝箱——资源库，不仅可以由教师自己去创建与完善，而且可以布置学生课后自己去寻找文字、图片、声音、视频等与所学内容相关的素材，让学生真正参与到教学设计的过程中去；电子白板的另外一个神奇的功能就是使用者只要手握感应笔，就可以对任何活动挂图上的对象进行标注、拖曳等动作。这样一来，很多原本由老师事先完成的步骤就可以让学生通过这些工具亲自去体验、去实践了。
比如，我在执教牛津初中英语“The Story of Xi Wang”一课时，课文介绍了他从出生以后六个年龄段内不同的表现。为了让学生很好地了解熊猫的成长过程，我预先在白板上写了六个描述熊猫不同成长过程的句子，并在旁边放了六张相对应的图片，但是顺序被提前打乱了。我要求学生根据句子所提供的信息，把图片按照熊猫的成长顺序通过拖曳排列好。原本枯燥的语言知识被转换成了形象易懂的图片，学生的兴趣一下子提高了，纷纷举手要求到白板上亲自操作。这样，大熊猫复杂的成长过程就一目了然了，学习也变得更轻松了。
3.强大的交互功能，增强学生的学习效果。
电子白板所配备的感应笔可以让使用者根据自己的需要非常便捷地改变笔的粗细、颜色，还可以利用钢笔修改器画出如直线、圆、半圆、正方形等各种图形。教师和学生可以根据课堂需要，随时进行互动，对重点和难点随时进行注释或圈圈点点，从而引起学生的注意，加深学生对知识点的识记，提高学习的效率。课后，教师甚至还可以把记录着教学痕迹的课件以特殊文件的格式保存起来，放在资源库中，以便学生巩固复习，温故知新。
目前，交互式电子白板才刚刚走进中小学的课堂，但是对我们传统的教育教学模式已经产生了一定的冲击。如何使电子白板这个教学平台更好、更有效地为课堂教学服务，还需要广大教师在教学实践中不断地探索和研究。
参考文献：
［1］丁兴富.交互白板及其在我国中小学教学课堂中的应用研究.中国电化教育，2005，（3）.
［2］［3］［4］［6］郑金洲.课改新课型.教育科学出版社，2006.3：147，148，153.
［5］贾冠杰.外语教育心理学.广西教育出版社，2007.1：169.
［7］鲁子问，王笃勤.新编英语教学论.华东师范大学出版社，2006.6：203.
关键词： 交互式电子白板 英语教学 创新
《英语课程标准》提出了“学生主体，体验学习”的教学理念，而课堂教学无疑是教师实施这一理念的最主要的阵地。如今，随着现代教育技术日新月异的发展，既继承了普通黑板这一传统教学工具的优点，又整合了现代多媒体教学手段的交互式电子白板，已逐渐走进了英语教学的课堂，为课堂教学注入了新的活力，促进了课堂的交互性学习、启发性学习，开辟了英语教学的创新之路。
一、交互式电子白板的基本功能
交互式电子白板是集黑板、计算机、投影仪等一体的现代电子教学系统。它利用特定的感应笔（代替了粉笔）在电子白板上（代替了黑板）进行操作，如对文本进行编辑、注释、保存等，并且可以运行任何应用程序。“交互白板软件系统带有多种工具箱，以友好方便的交互界面为师生提供了多种多样强大的教与学的工具（演示呈现工具、认知学习工具、环境构建工具、设计创作工具、交流通信工具、交互协作工具、注释评价工具、资源调用工具、操作加工工具、存储转换工具、发表传输工具等）”。［１］这个功能强大的工具箱为我们构建一个交换式协作教学环境提供了必要的技术支持。
二、交互式电子白板创造了体验教学的新天地
“体验教学是以体验为基本特征的一种教学价值观、教学方法论和教学策略与方法。在这里，教师的主体精神和学生的主体精神均得以充分‘体验’”。［2］而交互式电子白板给教师体验教学和学生体验学习提供了一个很好的平台。借助这个平台，教师的“专业发展”和学生的“一般发展”都可以得到更好的实现。
（一）教师体验教学
1.灵活的演示模式，培养教师的创造性思维。
众所周知，被教师广泛使用的传统教学软件如PPT等在课堂上演示时，必须由教师事先根据备课思路做好幻灯片，一张一张地按顺序播放出来，而且播放时无法对其进行编辑、标注等操作。没有了教师的即席创作，影响了他们“通过体验，明察课堂秋毫”，［3］缺少了可能形成的充满生命活力的课堂互动，多年的教学经验和教学智慧尤其是教师的创新能力无法在课堂上得以真正地施展和发展。“体验教学意味着教师通过对教学的体验而获得专业成长与成熟”。［4］因此，传统的教学软件在一定程度上影响了教师的“专业发展”。交互式电子白板与传统教学软件的主要不同之处在于当课件处于演示模式时，教师可以利用页面管理工具、页面选择器等对活动挂图的顺序随时进行调整；利用钢笔工具、突出显示工具、橡皮工具、撤消工具等可以对挂图内容（文字或图片）随意地进行注释、拖动、擦除等。这些工具的运用，创造了课堂中更多的师生互动，为教师体验教学提供了新的途径，进而使教师的专业获得发展。
比如，我在执教牛津初中英语8A Unit 4 “Wild Animals”一课时，当介绍到世界上有多少种动物时，为了检测学生对动物的了解程度，备课时打算利用资源库中提前储存的动物图片让学生口头介绍一下动物的外貌、习性等。但在课堂上，我突然想到了一个动物猜谜游戏，即由我描述动物的概况，由学生根据我的描述亲自在资源库中寻找相应的动物，把找到的动物利用感应笔拖到白板上，以供大家判断正确与否。在这个游戏中，学生表现出了高度的积极性，在热烈的课堂气氛中，既有效地检测和完善了学生对动物的认知，达到了本课的教学目标，又訓练了学生的英语听力能力，更重要的是，这个师生互动的小游戏，使教师的教学智慧在即席创作中得以施展，并收到了良好的教学效果。
2.多种资源的整合，促进教法多样化。
“合格的教师从不固定在某一种外语教学法上，而是随教学对象、教学环境、教学内容的变化而采用不同的教学法，从而吸引学生学习外语的注意力”。［5］软件中的资源库可以说是教师教学素材的百宝箱。教学过程中可能会用到的背景、文字、图片、声音、视频、链接、活动挂图等各种类型的教学资源可以提前储存到资源库中不同的目录下，以便教师在课堂上根据不同的教学需要，调用各类教学资源，运用多种教学方法传授新的知识，以更好地达到预期的教学目标。如当我们要学习西方人是如何向别人致谢，以及如何回答别人的感谢时，我运用了“听说教学法”。首先我播放了提前储存在我的视频目录中的“Family Album U.S.A”中的“46 Linden Street”的片段，让学生在欣赏故事的时候亲身体验了西方人的语言文化。学生知道了原来表示感谢时除了一句“Thank you!”外，还可以说“It was very nice of you.”“I appreciate your help!”等；当表示不用谢时我们可以说“You’re welcome.”“I’m glad that I could help.”“Don’t mention it.”等。当学生跟着视频对这些句型模仿操练后，我设计了一个“Role-play”（角色扮演）的活动，让学生自编迷路后寻求帮助的故事，在故事的结尾，学生们都很自然地用上了刚刚所学的句型。灵活的教学方法让本来枯燥的课堂教学活动变得更加生动有趣了。
（二）学生体验学习
1.丰富的呈现形式，激发学生的学习兴趣。
美国心理学家克拉克（L.H.Clark）说，每个教师都有有价值的商品要卖给有时是不情愿的“顾客”。因而对教师来说，我们必须找出办法让知识变成学生乐于接受的“商品”，让学生在快乐中感悟“商品”的价值，从而获得新的“结果和感受”［6］，使身心得到和谐的发展。交互式电子白板所提供的容器工具可用于设计交互性的主题活动；骰子工具可用来增加学习的趣味性，寓教于乐；幕布工具的恰当使用更是激发学生的好奇心，提高学习的积极性与主动性的一个好帮手。
记得我在介绍野生动物的时候，就利用幕布设计了一个猜谜游戏。在设计模式中把几张动物图片保存到活动挂图上，再利用显藏工具把幕布盖住图片，拉幕的时候可以从上、下、左、右四个方向拉。我把学生分成若干组，进行抢答比赛。在这个环节中，学生的每一次抢答体验都是对以往知识的复习、巩固，新的知识也变成了乐于接受的“商品”，学生真正体会到了学习的快乐。
2.更多的学生参与，确保学生的主体地位。
“以学生为中心要求尽可能让学生作主，让学生参与到教学设计的过程之中，参与到课堂活动的设计、学习过程的监控与管理以及学习评价”。［7］学生通过对学习内容的主动参与，通过对学习活动的亲身实践，体验各种各样解决问题时的疑难情景，从而有利于激发学生的求知欲，调动其学习的积极性与主动性，有利于确保学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。
交互式电子白板为学生参与学习活动提供了更多新的途径。教学素材的百宝箱——资源库，不仅可以由教师自己去创建与完善，而且可以布置学生课后自己去寻找文字、图片、声音、视频等与所学内容相关的素材，让学生真正参与到教学设计的过程中去；电子白板的另外一个神奇的功能就是使用者只要手握感应笔，就可以对任何活动挂图上的对象进行标注、拖曳等动作。这样一来，很多原本由老师事先完成的步骤就可以让学生通过这些工具亲自去体验、去实践了。
比如，我在执教牛津初中英语“The Story of Xi Wang”一课时，课文介绍了他从出生以后六个年龄段内不同的表现。为了让学生很好地了解熊猫的成长过程，我预先在白板上写了六个描述熊猫不同成长过程的句子，并在旁边放了六张相对应的图片，但是顺序被提前打乱了。我要求学生根据句子所提供的信息，把图片按照熊猫的成长顺序通过拖曳排列好。原本枯燥的语言知识被转换成了形象易懂的图片，学生的兴趣一下子提高了，纷纷举手要求到白板上亲自操作。这样，大熊猫复杂的成长过程就一目了然了，学习也变得更轻松了。
3.强大的交互功能，增强学生的学习效果。
电子白板所配备的感应笔可以让使用者根据自己的需要非常便捷地改变笔的粗细、颜色，还可以利用钢笔修改器画出如直线、圆、半圆、正方形等各种图形。教师和学生可以根据课堂需要，随时进行互动，对重点和难点随时进行注释或圈圈点点，从而引起学生的注意，加深学生对知识点的识记，提高学习的效率。课后，教师甚至还可以把记录着教学痕迹的课件以特殊文件的格式保存起来，放在资源库中，以便学生巩固复习，温故知新。
目前，交互式电子白板才刚刚走进中小学的课堂，但是对我们传统的教育教学模式已经产生了一定的冲击。如何使电子白板这个教学平台更好、更有效地为课堂教学服务，还需要广大教师在教学实践中不断地探索和研究。
参考文献：
［1］丁兴富.交互白板及其在我国中小学教学课堂中的应用研究.中国电化教育，2005，（3）.
［2］［3］［4］［6］郑金洲.课改新课型.教育科学出版社，2006.3：147，148，153.
［5］贾冠杰.外语教育心理学.广西教育出版社，2007.1：169.
［7］鲁子问，王笃勤.新编英语教学论.华东师范大学出版社，2006.6：203.