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【摘 要】本文主要针对小学数学课堂教学情感培养与交流为重点进行分析，结合当下小学数学课堂教学中存在的问题为依据，从建立情景教学、提高学生的情感体验、结合实际案例、提高学生的课堂积极性这四个方面进行详细的阐述，其主要目的在于探索小学数学课堂教学情感培养与交流方式，为全面提高小学数学课堂教学质量奠定坚实的基础。
【关键词】小学数学 课堂教学 情感培养交流
随着教育体制改革的推进，小学生的数学课堂教学模式也在不断改变，为保障学生的课堂学习效果，在小学数学课堂教学中，加入更多的情感培养与交流，促进小学课堂教学质量的提升，但在小学数学课堂教学中情感培养与交流的具体方式还并不成熟，本文针对其课堂教学方式进行探索，具体内容如下。
一、小学数学课堂教学中存在的问题
1.课堂教学不合理
目前小学生的课堂教学中，教师受传统思想影响，不能在课堂教学中对相关的知识进行合理的教学。在教学中死板的教学模式不能够吸引学生的课堂学习兴趣，降低学生的课堂学习效率，学生在课堂教学中对数学知识掌握不扎实，不能将相关的知识运用到实际中，学生的课堂教学也会失去相应的教育意义。
2.学生的课堂情感体验不充分
小学数学课堂中，学生对数学课堂的情感体验不足，在课堂教学中教师的教学模式过于单一，没有将相关的知识与情感体验进行合理的结合，降低学生在课堂教学中学生的课堂学习兴趣，学生在课堂教学中知识掌握不全面，不利于学生对数学知识进行情感体验。
3.课堂教学案例不适合
教师在课堂教学中，对知识的讲解过程中，需要适合学生实情况的案例进行引导，促进学生对相关知识的理解。但在小学数学课堂教学中，教师在讲解中对相关的知识的案例引用不合理，不能够对课堂教学内容进行练习。更多的教师会根据教材中的教学案例进行照本宣读式的课堂教学模式，学生在课堂教学中对相关知识的理解能力有限，不能够将课堂知识灵活的运用。
二、小学数学课堂教学情感培养与交流方式
1.建立情景教学
在小学数学课堂教学中，将学生的课堂教学与情景教学模式相结合，吸引学生的课堂学习兴趣。小学生本身比较活泼好动，在课堂教学中，情景教学能够更加符合学生的课堂实际，学生能够通过课堂中的相关情景学习，充分调动课堂学习的积极性，保障学生在课堂教学中能够对数学知识有更加深入的了解，提高学生在课堂教学中的学习效果，并能将课堂教学知识灵活的运用到时间中。比如在西师版小学数学课堂教学中，在课堂情景教学中，对旋转与平移现象的学习中，教师在课堂中就可以邀请学生进行相应的表演：平移就是在两点之间的移动，学生在讲台的左边移动到右边；旋转就是以一条线为轴，轴不动，学生绕着轴的运动。同时教师在讲解的过程中可以借助开关窗户或教室的门等，让学生能够直接观察到的动作进行情景引导。这种情景教学的方式能够让学生对旋转和平移的知识有生动形象的理解，增强他们的学习兴趣的同时提高课堂学习效果。
2.提高学生的情感体验
都说一个人的情感状态能够调动周围人的情绪，教师在课堂教学中自身的热情能够调动学生的情感，使学生能够更加积极地参与到课堂教学中，让学生在数学课堂能够掌握更多知识。学生在课堂教学中有更加强烈的情感体验，可以提高学生的课堂学习效果，促进学生在课堂教学中对相关知识的理解。在小学数学课堂教学中增加小学生的情感体验，教师在课堂中要对学生进行不斷的鼓励，提高小学生在课堂教学中的学习动力。在课堂中教师还需注意将相关的数学知识与情感相结合，提高学生的课堂学习效率。
3.结合实际案例
小学数学知识在生活实际中的表现非常多，所以在课堂教学中，教师在讲解相关知识的过程中，将课堂教学的知识与生活实际相结合，提高学生对课堂教学知识的理解能力。同时，实际生活案例的引用能够有效吸引学生的课堂学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生如果能够主动参与到课堂教学中，那么课堂学习效果会得到大大提高。比如在小学年、月、日的学习中，教师可以在教学中引导学生对生活实际中的年、月、日的划分和定义进行分析，教学中用顺口溜的方式将数学知识进行学习和记忆，保障学生在课堂教学中对相关知识的学习，提高学生的课堂学习兴趣，使学生在课堂中对数学知识有充分的认识，能够清晰地区分平年和闰年，重点讲解闰年在整百整千的年份中，计算时要除以四百。平年和闰年最明显的区别在于二月份的天数不同，只有正确区分平闰年才能够计算不同年份的天数。
4.提高学生的课堂积极性
学生在课堂学习的过程中，教师要充分调动学生的课堂学习积极性，使学生在课堂教学中能够积极参与课堂知识教学，提高学生的学习兴趣。教师在课堂教学中会根据学生的特点进行知识点讲解，加强师生沟通，学生在课堂中遇到问题及时提出，教师有针对性地为学生讲解，提高学生的课堂学习效率。情感培养与交流能够在小学数学课堂学习中加强师生之间有效的沟通，提高学生的课堂知识掌握情况。
综上所述，在小学数学课堂教学中重视对学生的情感培养与交流，能提高学生在课堂教学中对数学知识的掌握能力，促进小学数学课堂教学质量的进步。
参考文献
[1]靳月姣.试析小学数学教学中的情感教育[J].中国校外教育，2017（13）：121.
[2]刘俊铭，梁宇.小学数学教学中情感态度与价值观的培养[J].西部素质教育，2016，2（22）：211.
[3]王令坤.小学数学课堂教学中的数学情感培养[J].学周刊，2016（23）：74-75.
[4]徐幼明.浅议小学数学教学中的情感培养[J].现代阅读（教育版），2013（04）：248.
【关键词】小学数学 课堂教学 情感培养交流
随着教育体制改革的推进，小学生的数学课堂教学模式也在不断改变，为保障学生的课堂学习效果，在小学数学课堂教学中，加入更多的情感培养与交流，促进小学课堂教学质量的提升，但在小学数学课堂教学中情感培养与交流的具体方式还并不成熟，本文针对其课堂教学方式进行探索，具体内容如下。
一、小学数学课堂教学中存在的问题
1.课堂教学不合理
目前小学生的课堂教学中，教师受传统思想影响，不能在课堂教学中对相关的知识进行合理的教学。在教学中死板的教学模式不能够吸引学生的课堂学习兴趣，降低学生的课堂学习效率，学生在课堂教学中对数学知识掌握不扎实，不能将相关的知识运用到实际中，学生的课堂教学也会失去相应的教育意义。
2.学生的课堂情感体验不充分
小学数学课堂中，学生对数学课堂的情感体验不足，在课堂教学中教师的教学模式过于单一，没有将相关的知识与情感体验进行合理的结合，降低学生在课堂教学中学生的课堂学习兴趣，学生在课堂教学中知识掌握不全面，不利于学生对数学知识进行情感体验。
3.课堂教学案例不适合
教师在课堂教学中，对知识的讲解过程中，需要适合学生实情况的案例进行引导，促进学生对相关知识的理解。但在小学数学课堂教学中，教师在讲解中对相关的知识的案例引用不合理，不能够对课堂教学内容进行练习。更多的教师会根据教材中的教学案例进行照本宣读式的课堂教学模式，学生在课堂教学中对相关知识的理解能力有限，不能够将课堂知识灵活的运用。
二、小学数学课堂教学情感培养与交流方式
1.建立情景教学
在小学数学课堂教学中，将学生的课堂教学与情景教学模式相结合，吸引学生的课堂学习兴趣。小学生本身比较活泼好动，在课堂教学中，情景教学能够更加符合学生的课堂实际，学生能够通过课堂中的相关情景学习，充分调动课堂学习的积极性，保障学生在课堂教学中能够对数学知识有更加深入的了解，提高学生在课堂教学中的学习效果，并能将课堂教学知识灵活的运用到时间中。比如在西师版小学数学课堂教学中，在课堂情景教学中，对旋转与平移现象的学习中，教师在课堂中就可以邀请学生进行相应的表演：平移就是在两点之间的移动，学生在讲台的左边移动到右边；旋转就是以一条线为轴，轴不动，学生绕着轴的运动。同时教师在讲解的过程中可以借助开关窗户或教室的门等，让学生能够直接观察到的动作进行情景引导。这种情景教学的方式能够让学生对旋转和平移的知识有生动形象的理解，增强他们的学习兴趣的同时提高课堂学习效果。
2.提高学生的情感体验
都说一个人的情感状态能够调动周围人的情绪，教师在课堂教学中自身的热情能够调动学生的情感，使学生能够更加积极地参与到课堂教学中，让学生在数学课堂能够掌握更多知识。学生在课堂教学中有更加强烈的情感体验，可以提高学生的课堂学习效果，促进学生在课堂教学中对相关知识的理解。在小学数学课堂教学中增加小学生的情感体验，教师在课堂中要对学生进行不斷的鼓励，提高小学生在课堂教学中的学习动力。在课堂中教师还需注意将相关的数学知识与情感相结合，提高学生的课堂学习效率。
3.结合实际案例
小学数学知识在生活实际中的表现非常多，所以在课堂教学中，教师在讲解相关知识的过程中，将课堂教学的知识与生活实际相结合，提高学生对课堂教学知识的理解能力。同时，实际生活案例的引用能够有效吸引学生的课堂学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生如果能够主动参与到课堂教学中，那么课堂学习效果会得到大大提高。比如在小学年、月、日的学习中，教师可以在教学中引导学生对生活实际中的年、月、日的划分和定义进行分析，教学中用顺口溜的方式将数学知识进行学习和记忆，保障学生在课堂教学中对相关知识的学习，提高学生的课堂学习兴趣，使学生在课堂中对数学知识有充分的认识，能够清晰地区分平年和闰年，重点讲解闰年在整百整千的年份中，计算时要除以四百。平年和闰年最明显的区别在于二月份的天数不同，只有正确区分平闰年才能够计算不同年份的天数。
4.提高学生的课堂积极性
学生在课堂学习的过程中，教师要充分调动学生的课堂学习积极性，使学生在课堂教学中能够积极参与课堂知识教学，提高学生的学习兴趣。教师在课堂教学中会根据学生的特点进行知识点讲解，加强师生沟通，学生在课堂中遇到问题及时提出，教师有针对性地为学生讲解，提高学生的课堂学习效率。情感培养与交流能够在小学数学课堂学习中加强师生之间有效的沟通，提高学生的课堂知识掌握情况。
综上所述，在小学数学课堂教学中重视对学生的情感培养与交流，能提高学生在课堂教学中对数学知识的掌握能力，促进小学数学课堂教学质量的进步。
参考文献
[1]靳月姣.试析小学数学教学中的情感教育[J].中国校外教育，2017（13）：121.
[2]刘俊铭，梁宇.小学数学教学中情感态度与价值观的培养[J].西部素质教育，2016，2（22）：211.
[3]王令坤.小学数学课堂教学中的数学情感培养[J].学周刊，2016（23）：74-75.
[4]徐幼明.浅议小学数学教学中的情感培养[J].现代阅读（教育版），2013（04）：248.