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摘 要：在现有的教育阶段，教师的主要教学任务是培养具有综合素质，全面发展的人才，所以在各科的教学中教师不断提升自身的教学水平。在课堂上应该更加注重学生在学习中的主体地位，体育课堂亦是如此。在不断培养学生心理素质的过程中也应不断加强学生的身体素质。在体育课上教师也应不断提升教学质量，加强课堂上学生间的合作，促进小学生的全面发展。
关键词：小学体育;体育教学;合作学习;教学策略
一、 引言
在小学体育课堂中，由于学生的年龄较小，对于体育的认知大多停留在“玩”上。所以在体育课堂上教师更应该重视对于学生的身体素质的培养。从体育教育的本身来讲，不仅是可以提升学生的身体素质以及一些运动技能，更多的是可以通过体育学科来培养学生的意志品质。
由于体育是集体的运动，所以在学生共同协作的过程中也可以提升学生的团队合作能力。这对于学生未来发展是很有帮助的。在体育教学中，教师由于一些传统教学中留下的弊端造成了教师在上课时不重视体育课堂教学。由于很多教师在上课前没有进行备课，课堂上没有任何实质的内容去讲，于是体育课就变成了活动课。教师引导学生进行合作学习是十分必要的。
二、 合作学习的作用
（一）构建良好的学习环境
在小学体育的日常教学中由于教师的不重视，以及不负责就导致了学生的体育课变成活动课。所以教师应更加重视对于学生体质的提升。在教学中引入合作学习的模式，能够让学生在上体育课的同时不断提升对于身体素质的要求。在体育课中学生可以通过和其他学生间的合作学习进行互动。不断在相互学习中促进共同发展，不断提升对体育学生的学习兴趣，不断了解更多的体育知识。通过构建良好的学习环境，让小学生在互动的过程中不断提升自己的身体素质和体育素养。
（二）降低知识的学习难度
在小学体育课程的学习过程中，教师通过引导学生合作学习这样可以有效地降低知识的难度，更易于学生的学习和掌握。这可以极大地提升课堂的有效性。由于学生的年龄较小，对于体育的学习水平参差不齐，有些学生身体灵活，有的学生十分有运动天赋，他们可以轻而易举地完成一些运动。可是有些学生身体素质较弱，在一些体育的对抗项目中会明显感觉到力不从心。所以教师引入合作学习的模式可以让学生以团队为单位，在团体中发挥自身优势。
头脑灵活的学生可以提出对抗策略，变成团队的指挥官。体能较弱的学生可以充分发挥自身优势去执行从而让团队发挥出最大作用，取得胜利。学生可以通过合作学习的模式共同学习体育知识，提升学习效率，这样可以促进学生之间的情感交流，这也为教师构建高效体育课堂提供了支持。
（三）提升学生的课堂体验
教师在小学体育课堂上通过合作学习的模式不断加深学生的课堂体验感，这对于学生提升学习能力有着积极的推动作用。在课堂中促进学生对于知识的吸收，这也为小学体育课堂的教学提供了重要支持。合作学习可以让学生对于自身不足可以有相对清楚的认知。这对于学生的学习能力也是一种提高。只有知道自己的问题在哪儿才可以通过在不断地解决问题的过程中来提升自身的能力和素质。在通过小组合作学习的模式下，教师可以不断通过在课堂上与各个小组之间互动来提升学生的课堂体验感。教师还可以让各个小组之间进行比赛，在学期末评选出一个最优小组。让学生在合作中不断发掘自身潜力，提升团队协作能力的同时不断提升自身的身体素质。
三、 合作学习在教学中的策略
（一）课前导入，提升效率
在小學体育课堂上开展小组合作学习的模式，首先应该激发学生对于体育学科的学习兴趣。只有让学生对于学习产生兴趣才可以让学生在学习中进行主动参与。在课堂上如果学生无法了解教师所教授的内容或者是根本不想听，这都会让课堂效率变得低下。所以在课前教师首先应该吸引学生的注意力，让学生在积极参与中可以享受体育课堂所带来的乐趣。由于学生的年龄普遍较小，所以在课前教师应该将学生的注意力牢牢抓住才可以确保学生在上课时是听课的状态。
课前教师也应该重分了解学生的身体素质和学生的性格。只有充分了解学生才可以促进学生更好地进行体育学科的学习。一些需要团队合作完成的体育项目例如排球，教师可以设计一些游戏，了解学生对于排球运动的认识的了解。在游戏中教师可以通过学生的学习能力、交流能力、协作能力等种种能力将学生分为几类。有些学生对于排球运动是有所了解的可以分在兴趣类，有些学生之前曾经有过一些排球课程的训练可以分在能力类，还有一些学生运动能力较弱的可以分在基础类。
教师可以再将这几类的学生进行重组。教师应该保证每一类的学生都在各个小组之中。不能将水平特别好的或者是完全没接触过排球的学生都分在一起，教师应该极大程度地提升学生对于排球学习的兴趣。分组之后可以让同组的学生互相学习，共同促进整个团队的发展。在学生进行小组合作学习的同时，在教师的引导和学生的帮助下不断提升能力和水平，不断促进共同发展。
（二）布置任务，激发动力
在小组进行合作学习的时候教师如何布置任务这是极其重要的。合作学习是促进学生共同探究知识的一个重要手段，也是一种十分常见的教学方式和手段。所以学生在进行合作学习的过程中既可以满足学生的好奇心又可以培养学生的主动学习意识。对于小学生来说，想要通过小组合作学习来激发学生的学习兴趣，那么教师布置的任务就必须具有很强的吸引力。
例如在进行立定跳远的教学中，教师就可以设计一个小青蛙抓虫子的游戏，通过游戏来激发学生对于课堂学习内容的兴趣。充分调动学生的学习积极性。在游戏中将学生进行分组，每组中成员人数相同，在一米外设置一个终点，每组共同出发，看哪一只“小青蛙”可以抓到更多的虫子。在游戏前，学生可以通过蹦跳的方式进行课堂热身，在热身中调整学生的身体状态，提升对于之后立定跳远的学习认知。 在游戏过程中教师可以根据各组表现来布置合理的任务。由于男生女生的身体素质等各方面都存在着差异，所以女生的距离设置为一米，男生的距离设置为一米二为宜。在此基础上，教师还可以通过小组中每个成员的成绩进行累加，最终决出成绩最好的一组。所以综上所述教师应该根据各组实际情况为学生制定一个合理的学习任务，从而不断提升教师在小学体育中的教学能力。
（三）展开合作，提升体验
在小学体育课堂上，教师在布置完任务后就应该将课堂交给学生，让学生在课堂上不断提升自己的自主学习能力。在教学过程中教师应积极引导学生用自身的思维进行学习。在学生合作学习时，教师应帮助学生，由于体育是一个重视安全性的学科，所以学生在进行体育合作学习的过程中教师应随时关注学生的动向，教师应该在旁边进行保护，避免学生在学习过程中受到伤害从而影响学生的健康。
在合作学习的过程中，学生由于没接触过一些体育项目，所以在教师教学的过程中应该对这些陌生的知识进行一个充分的讲解和指导。教师在发现学生的动作不对或者不标准时应该及时进行纠正而不是放任不管，也不应该训斥学生，而是应该积极引导学生，以学生安全为先。在合作学习中教师可以通过学生间的互动发现学生之间共性的特点以及易错点。对于学生而言，教师在这中间应该起到一个保护和引导的作用。在学生合作学习完成之后教师应将问题记录下来，在之后的课堂上对学生进行正确、科学、有效的指导。
（四）组织竞赛，赛后总结
教师在学生进行合作学习后组织竞赛是非常重要的环节，这不仅是考查学生合作学习是否有效的重要手段，这也是教师培养学生的竞技精神的重要途径。在体育教学的过程中，为了使学生可以更好地了解体育的相关知识和体育运动的相关规则。在教师让学生进行小组合作学习时就应该将竞赛机制引入其中，尽量还原比赛场景。
在真实的环境和比赛氛围中让学生感受到体育竞技的魅力所在，由此可以提升课堂学习的有效性。以立定跳远为例，学生在完成自主合作学习后，教师对学生在课堂中所存在的不足进行充分的讲解后，在教师指导下学生进行大量练习后，教师就可以组织一次关于立定跳远的比赛。由于是以合作学习的模式进行学习，比赛可以以单人比赛和小组合作的模式进行设计。其中的个人赛比的是个人立定跳远的成绩。小组赛是让学生进行具体的课堂教学实践来进行比拼。由于课堂是通过小组合作学习的模式来进行授课的，所以比赛规则是整组成员在完成单人赛后将小组内每个成员的成绩进行汇总，再通过多种渠道进行资料的收集和整理。最后找出整组学生得分高的有哪些原因，得分低的有哪些问题。
通过学生对于本组成员在立定跳远中的表现进行总体的综合评判。可以通过小组成员上课时的认真程度、课堂配合度、课堂互动情况以及自身能力等多个角度进行评判。还可以通过学生的动作标准程度、完成度等多个方面进行评判。在学生进行组员分析后，哪组的资料收集的最全面，分析的最精准哪组就是优胜队伍。教师也可以通过小奖品去激励学生，从而不断提升课堂的完成度，不断提升学生的学习能力和水平。教师在构建高效课堂中不断提升学生的自主学习能力，将学生作为课堂主体放在主体地位上。
四、 结论
在进行小学体育课堂合作学习时，教师应该充分发挥自身的作用和优势。在体育的教学中教师应该更加重视学生，因为在体育运动中更加重视课堂的安全性，在体育课上学生出现安全问题的例子比比皆是，所以如何避免悲剧的发生才是教师应该注意和思考的问题。教师在提出课堂合作教学后就更应该充分收集资料将体育课变得更加生动，也应该在教学实践中不断发展合作学习的弊端并不断克服。合作学习模式不仅可以给学生带来更好的课堂体验，还可以快速提升学生的综合素质。在实际体育教学过程中教师必须进行科学合理的教學。让每个学生在合作学习中都可以充分发挥学习主体地位，进行科学教学。
参考文献：
[1]李文静.小学体育教学中学生合作学习的策略探讨[J].考试周刊，2020（85）：119-120.
[2]余德海.关于小学体育教学中学生合作学习的研究[J].当代体育科技，2020，10（17）：123，125.
[3]张永让.小学体育教学中学生合作学习的探讨[J].当代体育科技，2020，10（12）：150-151.
[4]王倩美.小学体育教学中学生合作学习的探究[J].田径，2019（11）：19-20.
[5]孙茂昌.小学体育教学中学生合作学习的探究[J].天津教育，2019（8）：166.
作者简介：
于华强，山东省济宁市，汶上县义桥镇九华小学。
关键词：小学体育;体育教学;合作学习;教学策略
一、 引言
在小学体育课堂中，由于学生的年龄较小，对于体育的认知大多停留在“玩”上。所以在体育课堂上教师更应该重视对于学生的身体素质的培养。从体育教育的本身来讲，不仅是可以提升学生的身体素质以及一些运动技能，更多的是可以通过体育学科来培养学生的意志品质。
由于体育是集体的运动，所以在学生共同协作的过程中也可以提升学生的团队合作能力。这对于学生未来发展是很有帮助的。在体育教学中，教师由于一些传统教学中留下的弊端造成了教师在上课时不重视体育课堂教学。由于很多教师在上课前没有进行备课，课堂上没有任何实质的内容去讲，于是体育课就变成了活动课。教师引导学生进行合作学习是十分必要的。
二、 合作学习的作用
（一）构建良好的学习环境
在小学体育的日常教学中由于教师的不重视，以及不负责就导致了学生的体育课变成活动课。所以教师应更加重视对于学生体质的提升。在教学中引入合作学习的模式，能够让学生在上体育课的同时不断提升对于身体素质的要求。在体育课中学生可以通过和其他学生间的合作学习进行互动。不断在相互学习中促进共同发展，不断提升对体育学生的学习兴趣，不断了解更多的体育知识。通过构建良好的学习环境，让小学生在互动的过程中不断提升自己的身体素质和体育素养。
（二）降低知识的学习难度
在小学体育课程的学习过程中，教师通过引导学生合作学习这样可以有效地降低知识的难度，更易于学生的学习和掌握。这可以极大地提升课堂的有效性。由于学生的年龄较小，对于体育的学习水平参差不齐，有些学生身体灵活，有的学生十分有运动天赋，他们可以轻而易举地完成一些运动。可是有些学生身体素质较弱，在一些体育的对抗项目中会明显感觉到力不从心。所以教师引入合作学习的模式可以让学生以团队为单位，在团体中发挥自身优势。
头脑灵活的学生可以提出对抗策略，变成团队的指挥官。体能较弱的学生可以充分发挥自身优势去执行从而让团队发挥出最大作用，取得胜利。学生可以通过合作学习的模式共同学习体育知识，提升学习效率，这样可以促进学生之间的情感交流，这也为教师构建高效体育课堂提供了支持。
（三）提升学生的课堂体验
教师在小学体育课堂上通过合作学习的模式不断加深学生的课堂体验感，这对于学生提升学习能力有着积极的推动作用。在课堂中促进学生对于知识的吸收，这也为小学体育课堂的教学提供了重要支持。合作学习可以让学生对于自身不足可以有相对清楚的认知。这对于学生的学习能力也是一种提高。只有知道自己的问题在哪儿才可以通过在不断地解决问题的过程中来提升自身的能力和素质。在通过小组合作学习的模式下，教师可以不断通过在课堂上与各个小组之间互动来提升学生的课堂体验感。教师还可以让各个小组之间进行比赛，在学期末评选出一个最优小组。让学生在合作中不断发掘自身潜力，提升团队协作能力的同时不断提升自身的身体素质。
三、 合作学习在教学中的策略
（一）课前导入，提升效率
在小學体育课堂上开展小组合作学习的模式，首先应该激发学生对于体育学科的学习兴趣。只有让学生对于学习产生兴趣才可以让学生在学习中进行主动参与。在课堂上如果学生无法了解教师所教授的内容或者是根本不想听，这都会让课堂效率变得低下。所以在课前教师首先应该吸引学生的注意力，让学生在积极参与中可以享受体育课堂所带来的乐趣。由于学生的年龄普遍较小，所以在课前教师应该将学生的注意力牢牢抓住才可以确保学生在上课时是听课的状态。
课前教师也应该重分了解学生的身体素质和学生的性格。只有充分了解学生才可以促进学生更好地进行体育学科的学习。一些需要团队合作完成的体育项目例如排球，教师可以设计一些游戏，了解学生对于排球运动的认识的了解。在游戏中教师可以通过学生的学习能力、交流能力、协作能力等种种能力将学生分为几类。有些学生对于排球运动是有所了解的可以分在兴趣类，有些学生之前曾经有过一些排球课程的训练可以分在能力类，还有一些学生运动能力较弱的可以分在基础类。
教师可以再将这几类的学生进行重组。教师应该保证每一类的学生都在各个小组之中。不能将水平特别好的或者是完全没接触过排球的学生都分在一起，教师应该极大程度地提升学生对于排球学习的兴趣。分组之后可以让同组的学生互相学习，共同促进整个团队的发展。在学生进行小组合作学习的同时，在教师的引导和学生的帮助下不断提升能力和水平，不断促进共同发展。
（二）布置任务，激发动力
在小组进行合作学习的时候教师如何布置任务这是极其重要的。合作学习是促进学生共同探究知识的一个重要手段，也是一种十分常见的教学方式和手段。所以学生在进行合作学习的过程中既可以满足学生的好奇心又可以培养学生的主动学习意识。对于小学生来说，想要通过小组合作学习来激发学生的学习兴趣，那么教师布置的任务就必须具有很强的吸引力。
例如在进行立定跳远的教学中，教师就可以设计一个小青蛙抓虫子的游戏，通过游戏来激发学生对于课堂学习内容的兴趣。充分调动学生的学习积极性。在游戏中将学生进行分组，每组中成员人数相同，在一米外设置一个终点，每组共同出发，看哪一只“小青蛙”可以抓到更多的虫子。在游戏前，学生可以通过蹦跳的方式进行课堂热身，在热身中调整学生的身体状态，提升对于之后立定跳远的学习认知。 在游戏过程中教师可以根据各组表现来布置合理的任务。由于男生女生的身体素质等各方面都存在着差异，所以女生的距离设置为一米，男生的距离设置为一米二为宜。在此基础上，教师还可以通过小组中每个成员的成绩进行累加，最终决出成绩最好的一组。所以综上所述教师应该根据各组实际情况为学生制定一个合理的学习任务，从而不断提升教师在小学体育中的教学能力。
（三）展开合作，提升体验
在小学体育课堂上，教师在布置完任务后就应该将课堂交给学生，让学生在课堂上不断提升自己的自主学习能力。在教学过程中教师应积极引导学生用自身的思维进行学习。在学生合作学习时，教师应帮助学生，由于体育是一个重视安全性的学科，所以学生在进行体育合作学习的过程中教师应随时关注学生的动向，教师应该在旁边进行保护，避免学生在学习过程中受到伤害从而影响学生的健康。
在合作学习的过程中，学生由于没接触过一些体育项目，所以在教师教学的过程中应该对这些陌生的知识进行一个充分的讲解和指导。教师在发现学生的动作不对或者不标准时应该及时进行纠正而不是放任不管，也不应该训斥学生，而是应该积极引导学生，以学生安全为先。在合作学习中教师可以通过学生间的互动发现学生之间共性的特点以及易错点。对于学生而言，教师在这中间应该起到一个保护和引导的作用。在学生合作学习完成之后教师应将问题记录下来，在之后的课堂上对学生进行正确、科学、有效的指导。
（四）组织竞赛，赛后总结
教师在学生进行合作学习后组织竞赛是非常重要的环节，这不仅是考查学生合作学习是否有效的重要手段，这也是教师培养学生的竞技精神的重要途径。在体育教学的过程中，为了使学生可以更好地了解体育的相关知识和体育运动的相关规则。在教师让学生进行小组合作学习时就应该将竞赛机制引入其中，尽量还原比赛场景。
在真实的环境和比赛氛围中让学生感受到体育竞技的魅力所在，由此可以提升课堂学习的有效性。以立定跳远为例，学生在完成自主合作学习后，教师对学生在课堂中所存在的不足进行充分的讲解后，在教师指导下学生进行大量练习后，教师就可以组织一次关于立定跳远的比赛。由于是以合作学习的模式进行学习，比赛可以以单人比赛和小组合作的模式进行设计。其中的个人赛比的是个人立定跳远的成绩。小组赛是让学生进行具体的课堂教学实践来进行比拼。由于课堂是通过小组合作学习的模式来进行授课的，所以比赛规则是整组成员在完成单人赛后将小组内每个成员的成绩进行汇总，再通过多种渠道进行资料的收集和整理。最后找出整组学生得分高的有哪些原因，得分低的有哪些问题。
通过学生对于本组成员在立定跳远中的表现进行总体的综合评判。可以通过小组成员上课时的认真程度、课堂配合度、课堂互动情况以及自身能力等多个角度进行评判。还可以通过学生的动作标准程度、完成度等多个方面进行评判。在学生进行组员分析后，哪组的资料收集的最全面，分析的最精准哪组就是优胜队伍。教师也可以通过小奖品去激励学生，从而不断提升课堂的完成度，不断提升学生的学习能力和水平。教师在构建高效课堂中不断提升学生的自主学习能力，将学生作为课堂主体放在主体地位上。
四、 结论
在进行小学体育课堂合作学习时，教师应该充分发挥自身的作用和优势。在体育的教学中教师应该更加重视学生，因为在体育运动中更加重视课堂的安全性，在体育课上学生出现安全问题的例子比比皆是，所以如何避免悲剧的发生才是教师应该注意和思考的问题。教师在提出课堂合作教学后就更应该充分收集资料将体育课变得更加生动，也应该在教学实践中不断发展合作学习的弊端并不断克服。合作学习模式不仅可以给学生带来更好的课堂体验，还可以快速提升学生的综合素质。在实际体育教学过程中教师必须进行科学合理的教學。让每个学生在合作学习中都可以充分发挥学习主体地位，进行科学教学。
参考文献：
[1]李文静.小学体育教学中学生合作学习的策略探讨[J].考试周刊，2020（85）：119-120.
[2]余德海.关于小学体育教学中学生合作学习的研究[J].当代体育科技，2020，10（17）：123，125.
[3]张永让.小学体育教学中学生合作学习的探讨[J].当代体育科技，2020，10（12）：150-151.
[4]王倩美.小学体育教学中学生合作学习的探究[J].田径，2019（11）：19-20.
[5]孙茂昌.小学体育教学中学生合作学习的探究[J].天津教育，2019（8）：166.
作者简介：
于华强，山东省济宁市，汶上县义桥镇九华小学。