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[摘要]快乐是学生接受教育的先决条件。要想使学生学好数学，就要激发他们学数学的兴趣，使他们在快乐中学习。如何让孩子喜欢数学、主动学习数学，需要创设一个和谐、民主、愉快的数学课堂，让学生在和谐的教学情境下快乐、自信地学习。愉快的教学能唤起学生对学习的兴趣，激发学生的热情，提高学习的积极性。
[关键词]数学 小学 方法 学习兴趣 情感 快乐
[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0098-02
美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习的更加轻松，更加迅速。”那么，如何让孩子喜欢、主动学习数学，让小学生在数学学习的过程中学得轻松快乐呢？我主要采取了以下措施：
一、和谐师生关系，吸引学生乐学
新型的师生关系是平等、信任、互尊、互敬、互助关系，要使学生热爱老师，老师首先要关心和爱护学生，做学生的良师益友，使他们从内心中感到快乐。学生只有喜欢教师，才会喜欢其所教的科目，才会对你敬佩，从而增强学生对数学学习的兴趣。“亲其师，信其道”就是这个道理。同时，学生能把对教师的这份情感迁移到他所教的科目上。教师还应把微笑与鼓励带进课堂，尊重、理解、信任和愛护每位学生，把学生看作教学活动中的朋友和同伴，使学生产生亲切感、信任感和自信心。这样，学生的思维才能始终处于积极状态，从而敢想、敢问、敢创新，自觉地参与到教学活动中来。
二、创设情境，努力激发学生学习兴趣
我们知道，“兴趣是最好的老师，”“求知是人类的本性”。小学生学习往往从兴趣出发。教师要善于创设情境，激发学生学习的兴趣。因此，我在数学教学中尽量根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情境，让学生在熟悉、有趣的数学生活情境中愉快地提出问题、探索问题，找到解决问题的规律。如在教学“分数”的概念时，我借助一个同学过生日的例子，说班上为他开生日party，要分蛋糕给大家吃，这是同学们感兴趣的生活题材，启发学生在熟悉的生活情境中自主地提出数学问题：怎么分蛋糕，“半个”怎么用数学符号来表示，“几分之一”是用来表示怎么样的一个数，怎么样折出一张纸的几分之一……让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。在实际教学的每节课，我都精心设计活动，让学生在教师的组织下，学生全程参与、充分感受，一次又一次地体验成功的快乐，继而学习的劲头高涨，越学越想学，越愿学。
三、挖掘活动因素，让学生的感官“动”起来去快乐学习
陶行知先生当年就号召对学生实行六大解放：头脑解放，使他们能想；双手解放，使他们能干；眼睛解放，使他们能看；嘴解放，使他们能说；空间解放，使他们有时间消化所学的和干一点自己愿意干的事。低年级学生生性好动，让学生在数学课堂上适当地“玩”，调动学生多种感官参与学习，能有效地提高学生的学习效率。教师向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在自主探索、合作交流中理解和掌握基本的数学知识与技能。数学学具演示、训练辅助教学，能够调动学生手、眼、口、脑各种感官协调配合，使学生在操作学具的同时完成“感知一操作一建立一表象一形成概念”的认识过程。学具一直以来都是学生们的不可缺少的“好帮手”，在教学过程中，我会鼓励学生自己动手去探索（多采用看一看、数一数、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想）有助于数学教学更贴近生活，培养学生的观察能力，实际操作能力。
我在教学“有趣的拼搭”一课时，整节课以活动为主要教学形式，让全班学生积极地参与各个程序的活动，学生玩得开心，学得舒坦。开始采用“比比谁跑得快”、“谁堆得高”的游戏形式，让学生把长方体、正方体、圆柱、球从滑板上同时滑下和往上堆。学生们全身心的开展这一活动，全班学生很快发现在这四种物体中，球滚得最快，最难堆；长方体、正方体滚不动，最容易堆。从这一现象中学生又通过观察、思考得出原因，虽然学生不能用精确的语言表达出来，但在学生的意识深处，感受到球容易滚动的原因是“球是圆的”，长方体和正方体不容易滚动的原因是“长方体和正方体的表面是平的”，从而培养了学生探究的意识。
四、体验成功的喜悦，激励学生在快乐中学数学
心理学家指出：“一个人要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。”教育家苏霍姆斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲一一这是他的不幸。”因此，教师要努力创设“成功”的情境，不仅让每位学生在顺境学习中增强信心，体验欢乐，而且在逆境探索中体验成功，使学生拥有主动参与获得成功的丰富情感体验。
针对小学生的年龄小，喜欢受表扬的特点，教师在课堂上多表扬、多鼓励，可以激发他们从小对学习产生兴趣，养成良好学习习惯。如在我的数学课堂上，我常常这样评价孩子：“你的想法很有新意！”“你真有勇气，为大家开个好头！”“你说的比我原来的想法要好，真了不起！”“你的想法很与众不同！”“你的想象力真丰富！”……真诚的赞赏带给学生成功的体验，让学生的脸上始终洋溢着自信的笑容。“如果你能大胆一些就更好了”“慢慢说，你一定行”“别泄气，还有机会，咱们再争取”等鼓励的话语带给学生爱和希望，促使孩子们努力走近老师期待的目标。我还买来儿童喜欢的“聪明豆”（贴画）、卡通小印章、剪一些红花、五星等发给学生作为奖励，调动学生的学习积极性。作为数学教师，在课堂上，要把学生当作平等的朋友来对待，热情关心、循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。在教学中，积极创造机会，适时鼓励、表扬、赞赏，不断让学生体验成功。
总之，教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。只有最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为快乐地学习数学。
[关键词]数学 小学 方法 学习兴趣 情感 快乐
[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0098-02
美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习的更加轻松，更加迅速。”那么，如何让孩子喜欢、主动学习数学，让小学生在数学学习的过程中学得轻松快乐呢？我主要采取了以下措施：
一、和谐师生关系，吸引学生乐学
新型的师生关系是平等、信任、互尊、互敬、互助关系，要使学生热爱老师，老师首先要关心和爱护学生，做学生的良师益友，使他们从内心中感到快乐。学生只有喜欢教师，才会喜欢其所教的科目，才会对你敬佩，从而增强学生对数学学习的兴趣。“亲其师，信其道”就是这个道理。同时，学生能把对教师的这份情感迁移到他所教的科目上。教师还应把微笑与鼓励带进课堂，尊重、理解、信任和愛护每位学生，把学生看作教学活动中的朋友和同伴，使学生产生亲切感、信任感和自信心。这样，学生的思维才能始终处于积极状态，从而敢想、敢问、敢创新，自觉地参与到教学活动中来。
二、创设情境，努力激发学生学习兴趣
我们知道，“兴趣是最好的老师，”“求知是人类的本性”。小学生学习往往从兴趣出发。教师要善于创设情境，激发学生学习的兴趣。因此，我在数学教学中尽量根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情境，让学生在熟悉、有趣的数学生活情境中愉快地提出问题、探索问题，找到解决问题的规律。如在教学“分数”的概念时，我借助一个同学过生日的例子，说班上为他开生日party，要分蛋糕给大家吃，这是同学们感兴趣的生活题材，启发学生在熟悉的生活情境中自主地提出数学问题：怎么分蛋糕，“半个”怎么用数学符号来表示，“几分之一”是用来表示怎么样的一个数，怎么样折出一张纸的几分之一……让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。在实际教学的每节课，我都精心设计活动，让学生在教师的组织下，学生全程参与、充分感受，一次又一次地体验成功的快乐，继而学习的劲头高涨，越学越想学，越愿学。
三、挖掘活动因素，让学生的感官“动”起来去快乐学习
陶行知先生当年就号召对学生实行六大解放：头脑解放，使他们能想；双手解放，使他们能干；眼睛解放，使他们能看；嘴解放，使他们能说；空间解放，使他们有时间消化所学的和干一点自己愿意干的事。低年级学生生性好动，让学生在数学课堂上适当地“玩”，调动学生多种感官参与学习，能有效地提高学生的学习效率。教师向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在自主探索、合作交流中理解和掌握基本的数学知识与技能。数学学具演示、训练辅助教学，能够调动学生手、眼、口、脑各种感官协调配合，使学生在操作学具的同时完成“感知一操作一建立一表象一形成概念”的认识过程。学具一直以来都是学生们的不可缺少的“好帮手”，在教学过程中，我会鼓励学生自己动手去探索（多采用看一看、数一数、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想）有助于数学教学更贴近生活，培养学生的观察能力，实际操作能力。
我在教学“有趣的拼搭”一课时，整节课以活动为主要教学形式，让全班学生积极地参与各个程序的活动，学生玩得开心，学得舒坦。开始采用“比比谁跑得快”、“谁堆得高”的游戏形式，让学生把长方体、正方体、圆柱、球从滑板上同时滑下和往上堆。学生们全身心的开展这一活动，全班学生很快发现在这四种物体中，球滚得最快，最难堆；长方体、正方体滚不动，最容易堆。从这一现象中学生又通过观察、思考得出原因，虽然学生不能用精确的语言表达出来，但在学生的意识深处，感受到球容易滚动的原因是“球是圆的”，长方体和正方体不容易滚动的原因是“长方体和正方体的表面是平的”，从而培养了学生探究的意识。
四、体验成功的喜悦，激励学生在快乐中学数学
心理学家指出：“一个人要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。”教育家苏霍姆斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲一一这是他的不幸。”因此，教师要努力创设“成功”的情境，不仅让每位学生在顺境学习中增强信心，体验欢乐，而且在逆境探索中体验成功，使学生拥有主动参与获得成功的丰富情感体验。
针对小学生的年龄小，喜欢受表扬的特点，教师在课堂上多表扬、多鼓励，可以激发他们从小对学习产生兴趣，养成良好学习习惯。如在我的数学课堂上，我常常这样评价孩子：“你的想法很有新意！”“你真有勇气，为大家开个好头！”“你说的比我原来的想法要好，真了不起！”“你的想法很与众不同！”“你的想象力真丰富！”……真诚的赞赏带给学生成功的体验，让学生的脸上始终洋溢着自信的笑容。“如果你能大胆一些就更好了”“慢慢说，你一定行”“别泄气，还有机会，咱们再争取”等鼓励的话语带给学生爱和希望，促使孩子们努力走近老师期待的目标。我还买来儿童喜欢的“聪明豆”（贴画）、卡通小印章、剪一些红花、五星等发给学生作为奖励，调动学生的学习积极性。作为数学教师，在课堂上，要把学生当作平等的朋友来对待，热情关心、循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。在教学中，积极创造机会，适时鼓励、表扬、赞赏，不断让学生体验成功。
总之，教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。只有最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为快乐地学习数学。