COVID-19疫情下“互联网+翻转课堂”在成人护理学课程教学中的应用

来源 :中国高等医学教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:coolsun070279
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:在防控COVID-19疫情的特殊背景下,为确保教学计划顺利进行、保证教学质量,本研究探索了“互联网+翻转课堂”在成人护理学课程教学中的应用效果.方法:基于“互联网+翻转课堂”,利用超星学习通+QQ群平台,以154名护理学生为研究对象,探索该模式在成人护理学课程教学中的应用.结果:154名护理学生在12堂课程学习时,平均在2.68堂课程进行了发言提问和互动,学生的平均发言次数为5.82次.结论:将“互联网+翻转课堂”应用于护理教学中时,学生的学习积极性、主观能动性都有了很大程度的提高,“互联网+翻转课堂”可为今后高校开展类似的教学改革提供参考和借鉴.
其他文献
医教协同是我国深化医学教育改革的指导性思想.本研究在分析其重要性的基础上,剖析了温州医科大学校院深度融合式临床医学人才培养模式的全方位改革实践与成效,并进行深入思考.
文章通过对16所地方医学院校2018-2019学年《本科教学质量报告》文本研读,以样本高校的教学质量保障体系相关内容为依据,对当前我国地方医学院校本科教学质量保障体系现状进行了分析.
模块教学是当前临床医学教学改革的主流发展方向,尚没有较好的评价体系可以借鉴.本研究以心血管与呼吸系统模块教学实践为例,分析考试试题及得分,系统地分析模块教学中医学生对基本理论、基本知识掌握程度以及对理论与知识的理解应用的能力,比较优化后的课程教学效果,发现模块教学中存在的问题,试图找到模块教学中存在的原因,以此提出解决这些问题的策略与具体办法,为未来更好地调整课程结构、优化教学模式和改进教学方法提供依据和方向.
调查新冠疫情期间接受线上教学的学生对此次特殊时期的大规模纯线上教学的接受度、学习感受、对教学的评价、学习效果评价等;总结线上教学的优势与短板,为进一步做好后疫情时代的教学提供借鉴,启发教育者思考如何提高在线课程建设质量与适应教学方式方法的改革.
由于新冠疫情的爆发,全国高校全面进入网络教学时代.在充分调研影响“临床医学概要C”教学的多方面因素基础上,科学制定形成性教学评价体系,依托网络平台,在实际教学中探索性实施形成性评价教学.通过对形成性评价与结果性评价及调研问卷等相关数据分析,发现按照形成性评价体系实施教学,能够激发学生在教学过程中的参与性、主动性,切实提高学生学习兴趣,提高教学效果.
目的:探讨用网络技术对见习进行链式管理的效果.方法:对2017年至2019年216位学生和10位带教老师进行链式管理;2014年至2016年212位学生和11位带教老师作为对照.结果:采用链式管理后,缺勤率下降;见习、小讲课和教学查房迟到减少;课前预习增多;作业按时完成率提高;带教老师小讲课和教学查房分数提高,教师完成批改作业按时率上升,完成评价学生时间缩短.结论:采用链式管理可以强化师生的纪律性.
目的:探讨护生临床沟通能力的影响因素.方法:采用自我效能量表、简易应对方式问卷、大学生心理弹性问卷和护生临床沟通能力测评量表对471名护生进行测量.结果:临床沟通能力(CCA)为(75.31±7.02)分,临床沟通能力(CCA)与自我效能(SE)、心理弹性(RE)、积极应对(PC)呈正相关,与消极应对(NC)负相关;心理弹性(RE)通过自我效能(SE)和积极应对(PC)、自我效能(SE)和消极应对(NC)的链式中介作用预测临床沟通能力(CCA).结论:中医院校护生SE和CS在RE与CCA中起链式中介作用.
总结临床医学考试命题现状,并对目前常用选择题的题型与试题参数进行梳理,特别是A2型题目的命题技巧和方法进行分析.对医学命题常见问题进行归纳总结,并针对选项问题及题干表述不当两个方面进行剖析.分享A2型题目命题规范与技巧,帮助临床带教老师掌握医学考试命题的基本方法和要求.
在战“疫”的特殊时期涌现出大量耳熟能详的金句热词,彰显了在全球抗疫斗争中伟大的中国精神和大国担当,也为高校大学英语教学提供了宝贵的思政元素.通过引入这些战“疫”的金句热词,深度挖掘医学知识和战“疫”精神的思政内涵,培养大学生的思辨能力、自主学习能力和跨文化交际能力,助推实现全人教育的最高目标.
目的:探索学生对美国医师执照考试(USMLE)来源的基础医学整合性试题的适应性和网络答疑的参与度.方法:选取80名临床医学专业学生进行USMLE来源试题测试和网络答疑.结果:学生USMLE测试及格率和网络答疑参与度均较低.结论:检测整合课程教学效果的试题可借鉴USMLE优势.答疑形式需多样化、智能化,以补充和促进教学、激励学生自主学习.