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2009年高考已经结束,分析2009年试题的优缺点、总结经验,可以为明年的高考复习和命题提供一些前期思想上的准备。笔者就2009年广东省高考化学试题作一点分析,以供同行们商榷。
一、2009年广东省高考化学试题优点
尽管今年高考结束后,高三化学教师和考生都对2009年广东省高考化学试题议论纷纷,但笔者认为该试题仍然具有如下优点:
1. 能力立意,不超纲。
试题以能力立意,重点考察新课程化学科必考和选考内容的基本概念、基本理论的核心知识和主干知识,必修和必考内容的知识点基本不超课标和考纲要求。
2. 知识点覆盖面大。
2009年广东省化学试题继承近年命题特点,对考纲知识点覆盖面达90%以上,教师要组织考生进行全面系统复习,不能猜题、押题。
3. 突出新课程新增知识点。
试题中第2题考察海洋资源的综合利用(体现了沿海省份广东省的地域特点);第18题难溶物质SrSO4溶度积常数Ksp的应用;第20题第(3)问平衡常数值的计算;第23题第(1)问盖斯定律的应用;第27题选做题涉及电子排布式、晶胞阴阳离子个数比、杂化轨道、配位键和氢键、配位化合物的空间构型、用离子半径大小和晶格能解释离子化合物熔点高低等,都属于新课程必修或选修中新增知识点。加上第21题科学探究试题,目的是考察教师教学是否突出了新课程的特点。
4. 稳中有变,素材或设问新颖。
承袭2007年以来的新课程试题的命题思路,稳中有变,试题要么背景新、要么提问角度有变、要么题干所给的数据曲线形式新颖。如第7、13、16、18、19、20、22、24、25、26、27题素材新颖;第15、18、20、22、24题的曲线数据新颖;第7、13、16、18、19(4)、20(4)、22(4)、27(4)(5)题的设问角度新颖。考察学生对陌生情景的即时学习能力、分析和解决新问题的能力。
5. 曲线、图形和数据丰富。
试题中第15、18、20、22、24题出现陌生的曲线分析;第7、19、20、22题涉及陌生图形和数据分析,意在考察考生对曲线、数据信息的获取、整理、分析、归纳、推理、处理、判断能力,以便考察考生的潜能。
6. 突出联系生产、生活实际。
与2005年以来的广东省化学试题类似,2009年广东高考化学试题尽可能地联系生产、生活实际,例如:第1、2、4、5、7、8、10、13、14、16、19、21、22、23、24、25、26、27题,其素材和背景都来自于生产、生活或科研前沿,占总试题数的67%。
二、2009年广东省高考化学试题缺陷
无论如何,2009年广东省高考化学试题还是存在如下的缺陷:
1. 试题设问梯度不好。
客观题第1、2题比较简单;第3、4、5、8、10、13题重点考察常识性知识,覆盖面很大,难度较大;其它客观题每一个小题容量大、陷阱多,许多考生做完客观题已耗费了一半或一半多的时间,结果主观题难完成。客观题几乎每一题都追求背景新、设问考能力,因此设问梯度小,很少有送分的设问。
试题中第19题第(1)问就是要考生描述组合装置检查气密性的方法,考生虽然在复习时练习过,但中学生在文字描述上得分率普遍很低,是中学教师至今未能解决的难题;第(2)问要考生说出组合装置在“反应过程中末端导管必须插入试管A的水中”的目的,虽文字书写量不大,但必须综合分析组合装置和有关的反应才能得出结论。试想,客观题已消耗考生大量时间和精力,客观题一开始就给考生一个“下马威”,因而即使有时间做主观题的考生也被这些设问搅懵了。
2. 文字阅读量太大。
笔者将2005年以来的试题对比如下:
从上表可以看出:
未实行新课程的广东省试题,2005年试题字数略多,但学生作答量少;2006年试题学生作答量虽超2000字,但因试题量减少,难度控制得好,所以教师对试题评价好。
2007年广东试题与上海、江苏试题字数控制接近,试题难度也控制很好,只是当年物理、生物试题命得太难,为了使理、化、生三科平均得分接近,所以评卷场将化学评分标准控制很严,要求“可给可不给的不给、连带扣分”。
2008、2009年广东省的化学试题无论阅读量和考生作答量都大大超出上海市、江苏省考题。2008年广东省试题字数和考生作答字数都偏多,尤其是考生作答字数太多、试题没有梯度(难度偏大);2009年广东省化学试题本来考生作答书写量较为适中,但试题卷面字符数偏多、阅读量太大,再加上试题陌生度和思维容量比2008年更甚,许多考生根本没有时间做完试题,听说个别考生一出考场就忍不住哭了。
由于2007—2009年广东省高考方案的缺陷,决定了不同学科很难做到命题的难度相等,但从字数上、试题保证一定量的送分题还是在命题上有可为的。
三、对2010年广东省理综命题的建议
由于2010年广东省第一次进行文科综合和理科综合的命题,应该说这方面还没有实践经验。所以笔者冒昧作如下建议:
1. 客观题应全部为单选题。
因为各省的理科综合考试化学题除宁夏以外,其它省几乎全部是单选题,希望广东省明年就不要“标新立异”在6~7个客观题中还搞不定项选择,以免乱了自己。
2. 试题设问应有梯度、保证一定的送分题。
分析2009年的各省理科综合化学试题,新课程高考的福建、山东试题在设问梯度非常有技巧。广东省2010年高考理综化学题应该是6~7个客观题、3~4个主观题,在此情况下,命题者可能为了突出核心和主干知识,为了体现科学探究,为了联系生产、生活实际,为了考察学生数据图表分析能力,稍不留意就会造成试题设问无梯度、思维容量过大。所以,设问有梯度、保证一定比例“送分”设问是必要的。
3. 控制好试题和考生作答的字符数。
2010年高考虽然是理综考试,理科学生都要考化学科,考后可能不公布具体学科的成绩数据,但命题者也不能说能“高枕无忧”。若三科都追求标新立异、都追求能力立意,弄得不好三科拼起來试题阅读量和考生作答量太大,考试的信度就会大受影响;即使中学教师没有学科具体成绩数据,但考后学生的反映、试题公布后第一线教师的评价还是很重要的。假如再次出现大部分考生做不完试题,三科的考生情绪都受到影响,其后果也是难以预料的。
分析近年全国和外省的理综试题,建议命题组在难度控制正常的情况下,理综试题字符总量控制在6000~6500之间,考生作答字数为600~1200字;化学科试题字符总量控制在2300~3000之间、学生作答字符数在300~360之间为宜。
总的说来,2009年广东省的化学试题优缺点都很突出,整体上符合新课程理念,知识点选择没有超考纲要求。但由于命题技术上控制不好,每题都追求新意,造成试卷阅读量和思维容量太大、设问没有梯度,所以在评卷时不得不放宽评分标准,这样对中学的教学导向是极为不利的。
2010年以后的广东省文科综合、理科综合考试,虽然理科或文科考生都考相同的科目,但广东是第一次命题,建议仍然尽量控制好字数和难度,评分标准要保持连续性,还希望命题组的教师能听进各种座谈会上教师提出的意见,能听取命题组中学教师“审题”后的建议,期待2010年理综高考试题更加成熟,给大家一个惊喜。
责任编校 李平安
一、2009年广东省高考化学试题优点
尽管今年高考结束后,高三化学教师和考生都对2009年广东省高考化学试题议论纷纷,但笔者认为该试题仍然具有如下优点:
1. 能力立意,不超纲。
试题以能力立意,重点考察新课程化学科必考和选考内容的基本概念、基本理论的核心知识和主干知识,必修和必考内容的知识点基本不超课标和考纲要求。
2. 知识点覆盖面大。
2009年广东省化学试题继承近年命题特点,对考纲知识点覆盖面达90%以上,教师要组织考生进行全面系统复习,不能猜题、押题。
3. 突出新课程新增知识点。
试题中第2题考察海洋资源的综合利用(体现了沿海省份广东省的地域特点);第18题难溶物质SrSO4溶度积常数Ksp的应用;第20题第(3)问平衡常数值的计算;第23题第(1)问盖斯定律的应用;第27题选做题涉及电子排布式、晶胞阴阳离子个数比、杂化轨道、配位键和氢键、配位化合物的空间构型、用离子半径大小和晶格能解释离子化合物熔点高低等,都属于新课程必修或选修中新增知识点。加上第21题科学探究试题,目的是考察教师教学是否突出了新课程的特点。
4. 稳中有变,素材或设问新颖。
承袭2007年以来的新课程试题的命题思路,稳中有变,试题要么背景新、要么提问角度有变、要么题干所给的数据曲线形式新颖。如第7、13、16、18、19、20、22、24、25、26、27题素材新颖;第15、18、20、22、24题的曲线数据新颖;第7、13、16、18、19(4)、20(4)、22(4)、27(4)(5)题的设问角度新颖。考察学生对陌生情景的即时学习能力、分析和解决新问题的能力。
5. 曲线、图形和数据丰富。
试题中第15、18、20、22、24题出现陌生的曲线分析;第7、19、20、22题涉及陌生图形和数据分析,意在考察考生对曲线、数据信息的获取、整理、分析、归纳、推理、处理、判断能力,以便考察考生的潜能。
6. 突出联系生产、生活实际。
与2005年以来的广东省化学试题类似,2009年广东高考化学试题尽可能地联系生产、生活实际,例如:第1、2、4、5、7、8、10、13、14、16、19、21、22、23、24、25、26、27题,其素材和背景都来自于生产、生活或科研前沿,占总试题数的67%。
二、2009年广东省高考化学试题缺陷
无论如何,2009年广东省高考化学试题还是存在如下的缺陷:
1. 试题设问梯度不好。
客观题第1、2题比较简单;第3、4、5、8、10、13题重点考察常识性知识,覆盖面很大,难度较大;其它客观题每一个小题容量大、陷阱多,许多考生做完客观题已耗费了一半或一半多的时间,结果主观题难完成。客观题几乎每一题都追求背景新、设问考能力,因此设问梯度小,很少有送分的设问。
试题中第19题第(1)问就是要考生描述组合装置检查气密性的方法,考生虽然在复习时练习过,但中学生在文字描述上得分率普遍很低,是中学教师至今未能解决的难题;第(2)问要考生说出组合装置在“反应过程中末端导管必须插入试管A的水中”的目的,虽文字书写量不大,但必须综合分析组合装置和有关的反应才能得出结论。试想,客观题已消耗考生大量时间和精力,客观题一开始就给考生一个“下马威”,因而即使有时间做主观题的考生也被这些设问搅懵了。
2. 文字阅读量太大。
笔者将2005年以来的试题对比如下:
从上表可以看出:
未实行新课程的广东省试题,2005年试题字数略多,但学生作答量少;2006年试题学生作答量虽超2000字,但因试题量减少,难度控制得好,所以教师对试题评价好。
2007年广东试题与上海、江苏试题字数控制接近,试题难度也控制很好,只是当年物理、生物试题命得太难,为了使理、化、生三科平均得分接近,所以评卷场将化学评分标准控制很严,要求“可给可不给的不给、连带扣分”。
2008、2009年广东省的化学试题无论阅读量和考生作答量都大大超出上海市、江苏省考题。2008年广东省试题字数和考生作答字数都偏多,尤其是考生作答字数太多、试题没有梯度(难度偏大);2009年广东省化学试题本来考生作答书写量较为适中,但试题卷面字符数偏多、阅读量太大,再加上试题陌生度和思维容量比2008年更甚,许多考生根本没有时间做完试题,听说个别考生一出考场就忍不住哭了。
由于2007—2009年广东省高考方案的缺陷,决定了不同学科很难做到命题的难度相等,但从字数上、试题保证一定量的送分题还是在命题上有可为的。
三、对2010年广东省理综命题的建议
由于2010年广东省第一次进行文科综合和理科综合的命题,应该说这方面还没有实践经验。所以笔者冒昧作如下建议:
1. 客观题应全部为单选题。
因为各省的理科综合考试化学题除宁夏以外,其它省几乎全部是单选题,希望广东省明年就不要“标新立异”在6~7个客观题中还搞不定项选择,以免乱了自己。
2. 试题设问应有梯度、保证一定的送分题。
分析2009年的各省理科综合化学试题,新课程高考的福建、山东试题在设问梯度非常有技巧。广东省2010年高考理综化学题应该是6~7个客观题、3~4个主观题,在此情况下,命题者可能为了突出核心和主干知识,为了体现科学探究,为了联系生产、生活实际,为了考察学生数据图表分析能力,稍不留意就会造成试题设问无梯度、思维容量过大。所以,设问有梯度、保证一定比例“送分”设问是必要的。
3. 控制好试题和考生作答的字符数。
2010年高考虽然是理综考试,理科学生都要考化学科,考后可能不公布具体学科的成绩数据,但命题者也不能说能“高枕无忧”。若三科都追求标新立异、都追求能力立意,弄得不好三科拼起來试题阅读量和考生作答量太大,考试的信度就会大受影响;即使中学教师没有学科具体成绩数据,但考后学生的反映、试题公布后第一线教师的评价还是很重要的。假如再次出现大部分考生做不完试题,三科的考生情绪都受到影响,其后果也是难以预料的。
分析近年全国和外省的理综试题,建议命题组在难度控制正常的情况下,理综试题字符总量控制在6000~6500之间,考生作答字数为600~1200字;化学科试题字符总量控制在2300~3000之间、学生作答字符数在300~360之间为宜。
总的说来,2009年广东省的化学试题优缺点都很突出,整体上符合新课程理念,知识点选择没有超考纲要求。但由于命题技术上控制不好,每题都追求新意,造成试卷阅读量和思维容量太大、设问没有梯度,所以在评卷时不得不放宽评分标准,这样对中学的教学导向是极为不利的。
2010年以后的广东省文科综合、理科综合考试,虽然理科或文科考生都考相同的科目,但广东是第一次命题,建议仍然尽量控制好字数和难度,评分标准要保持连续性,还希望命题组的教师能听进各种座谈会上教师提出的意见,能听取命题组中学教师“审题”后的建议,期待2010年理综高考试题更加成熟,给大家一个惊喜。
责任编校 李平安