传统的语文教学课堂缺乏了趣味性和拓展性，从而让学生失去了对语文学习的兴趣。而新引入的微课教学弥补了这一点，它不再局限于传统的教师“讲授法”，而是通过翻转课堂的形式，活跃课堂氛围，不但提高学生的学习积极性，拓展了学生的思维，而且达到了“课前预习、课堂训练、课后巩固”的效果，大大提高了小学语文教学的效率。
　　微课教学可以培养学生的语文学习兴趣
　　传统的语文教学一节课有若干个教学目标，冗长的课时使学生失去了对课堂内容的耐心。而微课教学目标单一，短小精悍，不仅为教学节省了时间，提高了学生课堂的注意力，还增加了学生对语文学习的兴趣，从而大大提高了学生学习语文的效率。
　　例如：在教学《望洞庭》一课中的教学难点是让学生理解古诗的意思，感悟诗的意境。为了讲解这一难点，笔者制作了《洞庭湖》的微课，首先介绍了洞庭湖坐落在长江中游荆江南岸，跨越湘、鄂两省。洞庭湖的东、南、西三面环山，北部敞口是马蹄形盆地。清澈空明的湖水像一面未打磨过的镜子，远远望去洞庭湖的美景，像是一只雕刻剔透的白银盘里的一颗小巧玲珑的青螺。这次微课把洞庭湖的地理位置和特点展示出来，让学生更直观地理解诗意，增加了对古诗的喜爱，同时培养了学生对语文学习的兴趣。
　　微课教学可以提高学生的语文学习主动性
　　传统教学中，死记硬背是常态，这样的教学方式减少了学生学习语文的主动性。而微课的引入活跃了课堂教学氛围，集中了学生的注意力，这样不但可以弥补传统教学的不足，同时还可以提高学生对语文学习的主动性。
　　例如：在《三顾茅庐》教学中，课堂教学目标是认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略，并通过文章中刘备的语言、动作体会刘备诚心诚意请诸葛亮出山，学习刘备尊重人才的优秀品质。所以，为了能够让学生更好地理解这篇文章，笔者将微课《刘备的虔诚》引入课堂教学，着重对文本中刘备品行的相关语句进行了分析，如：
　　重点句子展示
　　如：冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，可是他的結拜兄弟关羽和张飞都不同意。张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”离诸葛亮家还有半里多路，刘备就下马步行，到了诸葛亮家，刘备上前轻轻敲门，童子告诉刘备，诸葛先生正在午睡。刘备不让童子惊醒先生，自己轻轻走进去，恭恭敬敬地站在草堂台阶下等候。
　　句子分析与思考
　　以上句为例，这部分设计了下面几个问题：1.句子中表达了刘备怎样的优秀品质？2.句子中的“步行去诸葛亮家”“轻轻地敲门”“不让童子惊醒先生”这些字词的应用传递出了哪些信息？
　　可见，这样的微课设计与应用不仅能够凸显学生的课堂主体性，也能让学生在自主思考问题的过程中掌握知识，体会文章的主旨，从而一步步调动学生对本篇文章学习的主动性，并且完成了教学目标。
　　微课教学可以拓展学生的语文思维
　　语文思维的培养不仅关系着学生对语文知识的理解，更关系着学生对创新思维的培养。而微课教学可以通过动画的形式，让学生对课堂中难点和重点有深入的理解，同时向学生抛出问题，拓展学生的语文思维。
　　例如：在讲解《滴水穿石的启示》一课中，为了让学生懂得实现美好的理想要有目标专一、持之以恒的精神。笔者设计了《安徽广德太极洞内的“滴水穿石”这一奇观》这一微课，本次微课包括以下几点内容：
　　第一，展示“安徽广德太极洞内的‘滴水穿石’奇观”的形成视频。第二，对奇观进行分析。就以上的奇观形成设计了以下几个问题：1.若水滴在不同的地方是否还会形成这一奇观？2.从这一奇观中能明白了什么道理？
　　微课教学可以提升学生语文综合能力
　　语文教学的要求是提高学生的语文综合能力，也就是对学生听、说、读、写四个方面的提高。但由于传统的教学方式使学生失去了对语文学习的耐心，所以在提高学生语文综合能力上效果甚微，而微课教学的引入，不仅可以提高课堂的活跃性，同时可以达到以上四个方面的训练，增加了学生语文的综合能力。
　　例如，在讲述《长江之歌》一课时，笔者设计了《长江之美》的微课，具体内容如下：
　　第一，长江的概述，如：“长江是中国第一大长河，发源于‘世界屋脊’——青藏高原和唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧”等。第二，对长江的磅礴气势进行分析，并设立了以下几个问题：通过了解长江之美，我们从中可以学到什么？作者又是如何表达自己的思想感情呢？
　　结语
　　综上所述，微课教学比传统语文教学更具有优势，不仅为教学课堂内容进行补充和拓展，同时调动了学生学习语文的自主性，并将课堂内容的难点一一击破，达到了语文课堂教学的预期效果。因此，教师应该好好利用微课教学，发挥微课教学的价值，为小学语文教学水平的提高填上华丽的一笔。