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初中数学，其主要是对学生进行引导，保证学生能够对问题进行探索，从而实现对知识的有效吸收，促进其智力开发，从而提高学生自我学习能力的过程。在进行初中数学教学的工作中，保证学生的解题能力，使其教学工作开展中的重要内容，需要其将所学知识应用到实际问题解决工作中，而基于“互动导学”，则需要从学生的实际情况进行出发，保证其课堂教学的人性化，旨在促进学生学习能力。
一、“互动导学”的应用特点
1.保证针对性
教师在对相关习题展开选择工作的过程中，要能够保证其具有一定的针对性，从具体的教学目标进行入手，对相关知识点进行考察，并有效结合学生的实际学习情况，对习题进行有效选择，这也是重点内容。互动导学的展开核心，是将训练作为课堂教学中的主要组成部分，实现对学生的高效训练。同时，在进行材料选择的同时，需要针对学生普遍存在的问题，将其作为重点内容，对学生进行反复和强化，要避免盲目性和随意性。
2.注意可行性
在实施互动导学流程中，教师需要科学选题，选择互动性强、思考性和探究性都比较强的题目，这样可以提升题目的可行性，结合互动导学教学模式开展教学。同时，教师需要考虑学生掌握知识的情况和基础，一方面不能超过学生的理解能力范围，一方面在学生理解的前提下尽可能提升题目的难度。避免题目过于简单或者过难，也就是要符合学生的最近发展区。简单的问题，不利于激发学生积极性，同时会降低互动导学的教学效果，思维发挥的空间和学生的进步空间比较小。难度过大的问题，不仅让学生加大压力，提升教师讲解的难度，也没有太大的教学意义，不利于学生扎实掌握关键和基础知识。因此，结合学生的实际和状况出题是比较关键的。
3.要有典型性
数学教学题目的范围和类型比较广，教师需要挑选合适的题目类型或者探究内容。学生的学习量比较大，他们的时间有限，不能把所有的时间都花在做题上。因此，教师需要着眼于提升题目的代表性，让学生通过尽可能少的训练就能掌握相关的知识。如果大范围进行训练，容易带来负面的影响，不符合当前新课改的教育理念。同时，需要关注题目的覆盖面，尽可能覆盖所有制试点，让学生能够全面掌握解题规律。
4.具有研究性
教师开展数学教学工作，要保证具有丰富的内涵，教师要将其结果进行重视，同时加强对组题方式及其质量的重视程度，并要尽可能的选择实际生活中的模型，尽量从学生的兴趣爱好方面进行入手，并保证其能够对学生的自主性进行锻炼，提高学生自主研究能力。
二、对课堂进行设计
1.题目设计
题目设计是教学的关键，对于教师的题目设计能力要求比较高。首先，教师需要保障题目的梯度，让不同能力水平和认识水准的学生都能在解题中获得收获。其次，题目的设计需要具备一定的区分度，这样才能测量出学生能力的差别，对学生进行分类，进而有效开展相关的分层教学，这样可以通过针对性教学，激发学生的积极性和兴趣，让学生可以在自己能力水平上，循序简单，通过系统性学习和梯度学习，掌握知识的关键。同时，这样的教学是符合学生兴趣、需求和认识规律的。
2.教学方法设计
在教学方法上，要想保证学生的学习效率，就需要教师能够保证其方法的多样性，从而吸引学生注意力，提高学生学习兴趣等。就来说，其对应的教学知识密度较大，题型种类相对较多，很容易导致学生出现疲劳，只有教师将其一成不变的教学方式进行改变，让学生轻松的参与其中。教师需要重视学生的主体性。在数学教学中，要能够保证学生为学习的主体，让学生通过探究，解读，给出结论等过程体会到知识探索的成功喜悦，并让学生养成主动探索的好习惯，促进其智力开发，提高学习效率。
三、选择合理的教学方法
1.保证教学方法的灵活多变
在进行习题教学的工作过程中，教师需要能够针对其中较为典型的问题炸开分析和讨论，对其勤加练习，保证学生能够对问题进行分析和讨论，将其中的知识点进行有效掌握。并将其解题思路和方法进行灵活应用， 实现开阔眼界等目的。這就需要教师在教学过程中，能够将具体的教学内容进行有效结合，根据学生的实际学习情况，将灵活多变的教学方法进行应用。
2.方法总结融会贯通
的开展，除了需要保证学生对自身学习思维进行有效锻炼的基础上，还应该加强学生进行及时的反思和总结，保证其能够通过对一类问题的研究，在将其基础知识进行掌握和熟练的基础上，通过联想，对比，迁移和延伸等，将其中潜在问题进行挖掘和解决，从而提高学生的学习兴趣和学习能力。
四、培养师生关系
就初中数学来说，其对应的过程较为复杂，需要进行猜想，错误尝试，证明，反驳和检验等多个过程，这期间，数学是活的，是一个动态的过程，其可能存在错误，并不是一成不变的。这就需要学生对其中存在的问题进行不断的探索，而老师则需要在其中进行引导，对每一个数学问题进行预设，保证学生为学习的主体，而不同学生的思维又是不同的，这就需要教师与其建立良好的关系，保证进行及时有效的沟通交流，为学生营造欢乐，合作的课堂氛围，保证学生合作竞争，共同进步。
结语
针对基于“互动导学”的初中数学教学问题展开分析，需要从学生的实际情况进行入手，针对学生存在的不足，从数学题目的选择，课堂的设计和教学方法的应用选择等多个方面进行入手，保证学生为主体，并促进学生学习能力的提高，将初中数学教学效率进行有效增强。
（作者单位：江苏省扬州市翠岗中学）
一、“互动导学”的应用特点
1.保证针对性
教师在对相关习题展开选择工作的过程中，要能够保证其具有一定的针对性，从具体的教学目标进行入手，对相关知识点进行考察，并有效结合学生的实际学习情况，对习题进行有效选择，这也是重点内容。互动导学的展开核心，是将训练作为课堂教学中的主要组成部分，实现对学生的高效训练。同时，在进行材料选择的同时，需要针对学生普遍存在的问题，将其作为重点内容，对学生进行反复和强化，要避免盲目性和随意性。
2.注意可行性
在实施互动导学流程中，教师需要科学选题，选择互动性强、思考性和探究性都比较强的题目，这样可以提升题目的可行性，结合互动导学教学模式开展教学。同时，教师需要考虑学生掌握知识的情况和基础，一方面不能超过学生的理解能力范围，一方面在学生理解的前提下尽可能提升题目的难度。避免题目过于简单或者过难，也就是要符合学生的最近发展区。简单的问题，不利于激发学生积极性，同时会降低互动导学的教学效果，思维发挥的空间和学生的进步空间比较小。难度过大的问题，不仅让学生加大压力，提升教师讲解的难度，也没有太大的教学意义，不利于学生扎实掌握关键和基础知识。因此，结合学生的实际和状况出题是比较关键的。
3.要有典型性
数学教学题目的范围和类型比较广，教师需要挑选合适的题目类型或者探究内容。学生的学习量比较大，他们的时间有限，不能把所有的时间都花在做题上。因此，教师需要着眼于提升题目的代表性，让学生通过尽可能少的训练就能掌握相关的知识。如果大范围进行训练，容易带来负面的影响，不符合当前新课改的教育理念。同时，需要关注题目的覆盖面，尽可能覆盖所有制试点，让学生能够全面掌握解题规律。
4.具有研究性
教师开展数学教学工作，要保证具有丰富的内涵，教师要将其结果进行重视，同时加强对组题方式及其质量的重视程度，并要尽可能的选择实际生活中的模型，尽量从学生的兴趣爱好方面进行入手，并保证其能够对学生的自主性进行锻炼，提高学生自主研究能力。
二、对课堂进行设计
1.题目设计
题目设计是教学的关键，对于教师的题目设计能力要求比较高。首先，教师需要保障题目的梯度，让不同能力水平和认识水准的学生都能在解题中获得收获。其次，题目的设计需要具备一定的区分度，这样才能测量出学生能力的差别，对学生进行分类，进而有效开展相关的分层教学，这样可以通过针对性教学，激发学生的积极性和兴趣，让学生可以在自己能力水平上，循序简单，通过系统性学习和梯度学习，掌握知识的关键。同时，这样的教学是符合学生兴趣、需求和认识规律的。
2.教学方法设计
在教学方法上，要想保证学生的学习效率，就需要教师能够保证其方法的多样性，从而吸引学生注意力，提高学生学习兴趣等。就来说，其对应的教学知识密度较大，题型种类相对较多，很容易导致学生出现疲劳，只有教师将其一成不变的教学方式进行改变，让学生轻松的参与其中。教师需要重视学生的主体性。在数学教学中，要能够保证学生为学习的主体，让学生通过探究，解读，给出结论等过程体会到知识探索的成功喜悦，并让学生养成主动探索的好习惯，促进其智力开发，提高学习效率。
三、选择合理的教学方法
1.保证教学方法的灵活多变
在进行习题教学的工作过程中，教师需要能够针对其中较为典型的问题炸开分析和讨论，对其勤加练习，保证学生能够对问题进行分析和讨论，将其中的知识点进行有效掌握。并将其解题思路和方法进行灵活应用， 实现开阔眼界等目的。這就需要教师在教学过程中，能够将具体的教学内容进行有效结合，根据学生的实际学习情况，将灵活多变的教学方法进行应用。
2.方法总结融会贯通
的开展，除了需要保证学生对自身学习思维进行有效锻炼的基础上，还应该加强学生进行及时的反思和总结，保证其能够通过对一类问题的研究，在将其基础知识进行掌握和熟练的基础上，通过联想，对比，迁移和延伸等，将其中潜在问题进行挖掘和解决，从而提高学生的学习兴趣和学习能力。
四、培养师生关系
就初中数学来说，其对应的过程较为复杂，需要进行猜想，错误尝试，证明，反驳和检验等多个过程，这期间，数学是活的，是一个动态的过程，其可能存在错误，并不是一成不变的。这就需要学生对其中存在的问题进行不断的探索，而老师则需要在其中进行引导，对每一个数学问题进行预设，保证学生为学习的主体，而不同学生的思维又是不同的，这就需要教师与其建立良好的关系，保证进行及时有效的沟通交流，为学生营造欢乐，合作的课堂氛围，保证学生合作竞争，共同进步。
结语
针对基于“互动导学”的初中数学教学问题展开分析，需要从学生的实际情况进行入手，针对学生存在的不足，从数学题目的选择，课堂的设计和教学方法的应用选择等多个方面进行入手，保证学生为主体，并促进学生学习能力的提高，将初中数学教学效率进行有效增强。
（作者单位：江苏省扬州市翠岗中学）