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【摘 要】阅读教学是小学语文教学的重要内容，也是作文教学的基础，要会写就首先要会读。在《语文新课程标准》中就指出了语文阅读的重要性。下面我本着自己十多年语文教学的经验，发表几点肤浅的看法。首先，我们应该为阅读打好基础，也就是加强字词句的训练，俗话说万丈高楼平地起吗？从为教师应该充分认识其重要性。其次，我们应该抓好语段教学，学好阅读初步的方法，为整篇文章的阅读打下基础。对阅读的方法有了初步了解，学会了零碎的阅读，我们就应该对阅读进行整合，学会从整体来阅读，真正学会阅读、感悟阅读。那么，在最后我们就要为学生的阅读创设良好的环境，教给学生整体阅读的方法，指导好学生的阅读，充分拓展学生的阅读实践。所谓“阅读”就是我们既要教好学生“阅”的能力，也要教好学生“读”的能力。另外，我们不要过多地强调阅读的成绩，我们的目的是要在阅读中积累。
【关键词】 小学语文 阅读教学 阅读积累
综观小学阶段语文学习成绩差的同学都有一个公共的毛病——就是缺乏阅读兴趣，没有养成阅读的习惯。我有幸在与一个孩子的妈妈交谈中，知其孩子为什么那么优秀，知其是因为她从孩子很小的时候就培养她爱听故事，爱讲故事的好习惯。低年级是学生学习阅读的起步阶段，应聚焦于“喜欢”和“能读”上。喜欢尤其重要，因此在指导低年级阅读时应该注意到：一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，另一方面教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。
一、故事引趣，激发阅读兴趣
对于刚入学的孩子，认识的字也不多，如果苦口婆心地告之读书的好处或是就给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣。如果这时老师换成了解学生感兴趣的是哪些读物，老师此时充当的觉色是站在孩子的角度和孩子一起阅读，然后利用每天的夕会或者每周的班队活动课的时间，声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事，而且 大势渲染老师是最近从某本书上读的，我相信学生有一天会爱上阅读的。曾记得有一次我给同学们讲了一个“门庭若市”的故事，并告诉同学们我是从《成语故事》中读到的，过了几天，我悄然地发现，孩子的书包里有了各种版本的《成语故事》。再者我认为老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，俗话说：兴趣是最好的老师。学生往往把老师当作榜样，老师爱读书，学生也爱读书，看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，而且老师要有计划的坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他，而且，故事又是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。只要孩子尝到阅读的快乐，相信他们会喜欢上阅读的。
二、利用教材，激发读书欲望。
人教版的教材是每个单元都有一个主题，这有利于我们老师引导学生向课外的延伸。“不把教材当世界，要把世界当教材”这句话告诉了我们我们不能只停留在教材的阅读上，要利用教材，激发学生的读书欲望。例如我教完关于名人单元的一组课文后，我便告诉学生你想了解更多名人的故事吗？学生异口同声地说——想，于是我便发动学生读一本关于写名人的书，并利用班队课让他们讲名人故事，谈谈你喜欢的名人有什么吸引你的地方，并评出优胜小组，这样层层深入，学生在潜移默化中爱上了课外阅读。再如教学三年级上册第三主题单元 “秋”，在没有学习教材之前，我便利用晨会课给学生朗读了大量描写秋的古诗，美文，学生在美文的熏陶中，自觉地爱上了秋天，然后我们再进入教材的学习中，学完了教材后，我又告诉学生描写秋天的词语、优美的句子还有很多很多，让我们一起去寻找，并反复地把它读一读，看谁摘抄的多，读得多，我们将送给精美的礼物，这时学生便有了阅读的冲动。
三、家长配合，创设读书氛围。
同安一中高中部的某一 学生曾告诉我，他们班作文写得好的大都是城里的孩子。曾记得我班有一学生在我的鼓动之下，想去购买某一本书读，家长却告之，课本的都学不会了，还学什么课外的，下次再买。也有一些家长同老师交谈时感慨自己的孩子爱买书，不爱看书。以上种种现象不难透视出学生不爱读课外书也是有原因的，不知家长反思了吗？曾经在阅读《快速培养孩子的秘诀》一书中提到的几条建议——①6-7岁的孩子可以拥有自家的小书架。最好教他们爱惜图书，书页如有损坏不妨让他们学会自行修补。②鼓励孩子利用零花钱来购买图书。③经常带孩子上书店或参加书展。在观看电视节目时，有意识地引导孩子注意有关新出版儿童读物的广告或信息。让孩子自已选购和借阅图书。节日或生日给孩子送礼物时不妨首先考虑送书。这不难看出在家里营造一个读书的氛围，是引导孩子与书牵手的最快捷、最实用的方法，它比百遍地催促孩子去读书要强上百倍。相信爱看书的爸爸和妈妈能够培養出博览群书的孩子，因为榜样的力量是无穷的。
四、指导阅读，获得写作技巧。
曾有家长跟老师反映，他的孩子读的书也挺多的，可是却不会写作，不知道是哪里出问题了，我想关键是缺乏阅读的指导。例如要和孩子一起选择适合他们年龄特点的书刊，简短、有趣的童话故事应该是低年级孩子们的首选，当学生阅读完故事后，老师可以利用班队活动课的时间，让他们来脱稿讲故事比赛或表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也能促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子的描写，再者还能训练孩子比较完整地叙述一件事情的经过，自然而然地他们对于习作中细节的描写，对于叙述一件完整的事也就不显得那么难于下笔了。而当我们阅读一些朗朗上口的美文时，就可以指导学生反复地品读，让他们记得牢，还可以要求抄下来、背下来。有了长时间的一定量的积累，学生提笔写作时恐怕不会再是苦于“胸中无墨水”了。
总之当学生有了阅读的冲动，老师可以利用有效时间渗透一些适合低年级孩子的特点，让他们感兴趣的乐于接受的读书方法。当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这张神奇的门时，便会感受到阅读的乐趣，不断地积累，不断地提高自己的写作水平。
【关键词】 小学语文 阅读教学 阅读积累
综观小学阶段语文学习成绩差的同学都有一个公共的毛病——就是缺乏阅读兴趣，没有养成阅读的习惯。我有幸在与一个孩子的妈妈交谈中，知其孩子为什么那么优秀，知其是因为她从孩子很小的时候就培养她爱听故事，爱讲故事的好习惯。低年级是学生学习阅读的起步阶段，应聚焦于“喜欢”和“能读”上。喜欢尤其重要，因此在指导低年级阅读时应该注意到：一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，另一方面教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。
一、故事引趣，激发阅读兴趣
对于刚入学的孩子，认识的字也不多，如果苦口婆心地告之读书的好处或是就给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣。如果这时老师换成了解学生感兴趣的是哪些读物，老师此时充当的觉色是站在孩子的角度和孩子一起阅读，然后利用每天的夕会或者每周的班队活动课的时间，声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事，而且 大势渲染老师是最近从某本书上读的，我相信学生有一天会爱上阅读的。曾记得有一次我给同学们讲了一个“门庭若市”的故事，并告诉同学们我是从《成语故事》中读到的，过了几天，我悄然地发现，孩子的书包里有了各种版本的《成语故事》。再者我认为老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，俗话说：兴趣是最好的老师。学生往往把老师当作榜样，老师爱读书，学生也爱读书，看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，而且老师要有计划的坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他，而且，故事又是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。只要孩子尝到阅读的快乐，相信他们会喜欢上阅读的。
二、利用教材，激发读书欲望。
人教版的教材是每个单元都有一个主题，这有利于我们老师引导学生向课外的延伸。“不把教材当世界，要把世界当教材”这句话告诉了我们我们不能只停留在教材的阅读上，要利用教材，激发学生的读书欲望。例如我教完关于名人单元的一组课文后，我便告诉学生你想了解更多名人的故事吗？学生异口同声地说——想，于是我便发动学生读一本关于写名人的书，并利用班队课让他们讲名人故事，谈谈你喜欢的名人有什么吸引你的地方，并评出优胜小组，这样层层深入，学生在潜移默化中爱上了课外阅读。再如教学三年级上册第三主题单元 “秋”，在没有学习教材之前，我便利用晨会课给学生朗读了大量描写秋的古诗，美文，学生在美文的熏陶中，自觉地爱上了秋天，然后我们再进入教材的学习中，学完了教材后，我又告诉学生描写秋天的词语、优美的句子还有很多很多，让我们一起去寻找，并反复地把它读一读，看谁摘抄的多，读得多，我们将送给精美的礼物，这时学生便有了阅读的冲动。
三、家长配合，创设读书氛围。
同安一中高中部的某一 学生曾告诉我，他们班作文写得好的大都是城里的孩子。曾记得我班有一学生在我的鼓动之下，想去购买某一本书读，家长却告之，课本的都学不会了，还学什么课外的，下次再买。也有一些家长同老师交谈时感慨自己的孩子爱买书，不爱看书。以上种种现象不难透视出学生不爱读课外书也是有原因的，不知家长反思了吗？曾经在阅读《快速培养孩子的秘诀》一书中提到的几条建议——①6-7岁的孩子可以拥有自家的小书架。最好教他们爱惜图书，书页如有损坏不妨让他们学会自行修补。②鼓励孩子利用零花钱来购买图书。③经常带孩子上书店或参加书展。在观看电视节目时，有意识地引导孩子注意有关新出版儿童读物的广告或信息。让孩子自已选购和借阅图书。节日或生日给孩子送礼物时不妨首先考虑送书。这不难看出在家里营造一个读书的氛围，是引导孩子与书牵手的最快捷、最实用的方法，它比百遍地催促孩子去读书要强上百倍。相信爱看书的爸爸和妈妈能够培養出博览群书的孩子，因为榜样的力量是无穷的。
四、指导阅读，获得写作技巧。
曾有家长跟老师反映，他的孩子读的书也挺多的，可是却不会写作，不知道是哪里出问题了，我想关键是缺乏阅读的指导。例如要和孩子一起选择适合他们年龄特点的书刊，简短、有趣的童话故事应该是低年级孩子们的首选，当学生阅读完故事后，老师可以利用班队活动课的时间，让他们来脱稿讲故事比赛或表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也能促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子的描写，再者还能训练孩子比较完整地叙述一件事情的经过，自然而然地他们对于习作中细节的描写，对于叙述一件完整的事也就不显得那么难于下笔了。而当我们阅读一些朗朗上口的美文时，就可以指导学生反复地品读，让他们记得牢，还可以要求抄下来、背下来。有了长时间的一定量的积累，学生提笔写作时恐怕不会再是苦于“胸中无墨水”了。
总之当学生有了阅读的冲动，老师可以利用有效时间渗透一些适合低年级孩子的特点，让他们感兴趣的乐于接受的读书方法。当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这张神奇的门时，便会感受到阅读的乐趣，不断地积累，不断地提高自己的写作水平。