论文部分内容阅读
概述思维导图在英语阅读教学中的作用。探究应用思维导图培养高中生英语阅读文本分析能力的策略,即分析阅读语篇的整体结构、分析阅读语篇的分支细节、分析阅读语篇的潜在信息等。认为在教学中应用思维导图应保持形式上的灵活性。
应用思维导图培养高中生英语阅读文本分析能力的实践
【摘 要】
：
概述思维导图在英语阅读教学中的作用。探究应用思维导图培养高中生英语阅读文本分析能力的策略,即分析阅读语篇的整体结构、分析阅读语篇的分支细节、分析阅读语篇的潜在信息等。认为在教学中应用思维导图应保持形式上的灵活性。
【机 构】
：
浙江省宁波市镇海中学
【出 处】
：
英语教师
【发表日期】
：
2021年9期
其他文献
我是1992年开始教语文的.在职业生涯中,我的语文教学理念大致经历了三个阶段的变化.rn第一阶段以文本解读为重心,追求课堂解读的丰富和深刻.rn入职第4年,在对语文教材和班主
期刊
泉州开元寺之南,是人烟聚集之地。沿街商铺,摆列各色美食,深街窄巷,多是酒店客栈。贩夫走卒,往来于此,兜售小吃伴礼,换得一家衣食;善男信女,闲步其间,品尝古早风味,只求万千意趣。我无法想象,在如此平庸的欢声笑语、雷同的商业化氛围中,开元寺还能保留多少佛教的尊严,毕竟隔墙之外,满足欲望的替代之物,能轻而易举地侵入佛教圣地,让游人信徒,心生旁骛。
想必大家数学考试时,一定有过下面的经历:信心满满地翻开试卷,先看前几题,so easy!可好景不长,越往下做越吃力.后来,到压轴题时,便头晕眼花,四肢发麻,浑身无力,原本像老鹰一
期刊
概述多模态教学理论。将多模态教学理论应用到高中英语词汇教学中,分别通过多模态和单模态方式对两组难度与数量相当的词汇开展教学,探究多模态词汇教学的效果与优势。研究发现,与单模态词汇教学相比,多模态词汇教学后学生记忆的词汇更多,遗忘词汇的速度也更慢,说明多模态词汇教学效果更加明显。问卷调查发现,学生对多模态词汇教学方式认可度较高。
当今,耳边不时听到“亲眼目睹”一词,使用“亲眼目睹”的新闻报道更是数以万计。但是,很多人认为在“亲眼目睹”中,“亲眼”与“目”,犯了语意重复的语病。我们如果单从语义重复加以否定,或许过于武断,应具体问题具体分析。古汉语中有很多成语属于语义重复,如:半夜三更、推贤进士、招贤纳士、文过饰非、欺君罔上、移风易俗、改头换面、黎民百姓、苦思冥想、背井离……我们并未因其语义重复而弃置不用。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》(以下简称《侍坐》)是《论语》中的名篇,其中的“与”和“哂”历来为人关注。诸位弟子言志,孔子一句“吾与点也”,让曾皙和他的“舞雩风咏”百世流芳。而围绕子路,有三处“哂”:子路在说完自己的志之后,“夫子哂之”;弟子们言志结束,曾皙问“夫子何哂由也”;孔子道出理由,说“是故哂之”。这三个“哂”,似乎把子路放到了曾皙的对立面。
孟子以“雄辩”著称,其文层层递进,其言滔滔不绝,比起“语录体”的《论语》,语言饱满丰厚得多,在诸子百家散文中独树一帜。《齐桓晋文之事》便是这种文风的代表。细读文本不难发现,文中有精妙贴切的比喻、气势如虹的排比,但给人印象更深的还是孟子“以我为主”的论辩特色。这种特色,通过语意跳转来实现,一步步把对方引入自己早已准备好的话语体系中。
核心素养时代,在新教材、新高考的背景下,写作正显现出不同以往的新面貌。“写作必须是为了某种具体用途、针对具体的读者对象、达到某种交际目的的真实写作。”[1]“写作教学必须面向现实生活,培养学生互动地利用书面语言的能力,以更好地与他人合作、沟通与交流”,“连通现实世界的真实的写作任务,将成为写作课程与教学内容的核心构成”。
基于江苏省高中课改不断深入的背景,阐述一所生源薄弱普通高中学校英语教研组教师从实际出发,基于学校“尚美教育”的办学理念,根据学生学习需求和学校发展需求,整合小说、诗歌、报刊等教育资源,优化课程结构,开展“以美启智,以美育才”模式的英语学科课程群实践研究,旨在帮助教师提高教学能力和教科研能力,更重要的是培养学生的英语学习力,助力学校多元化办学模式的实践与探索。
分析内容依托式教学法的主要元素,以及基于内容依托式教学法的模式。探究内容依托式教学的实施条件及实践原则。认为在高中英语课外阅读教学中应用内容依托式教学法能够最大限度地激发学生的阅读兴趣和学习激情。