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【摘要】：在一定教学阶段，中学教学在整个教学系统占有关键作用。然而，在体育教学中，出现了一类特殊的群体，那就是“体育后进生”。所谓“体育后进生”主要指学生的综合素质的发展水平不能和体育教学相适应，不能顺利的完成学习任务。那么，中学时期，形成“体育后进生”的原因是什么呢？而教师在教学中又是如何进行转化教育呢？对此，本文进行了详细地探析。
【关键字】：中学；体育后进生；教育；探析
【中图分类号】G633
学生的主要任务就是学习。而体育教育的开展为学生的健康方面提供了有利保障，同时也为学生能够更好地完成学业奠定良好的基础。但是，在中学体育教育过程中，有一些学生的综合素质水平的发展不能和体育教学相适应，教师安排给学生的学习任务，不能够有效完成，这也成为各个中学教育过程中的共性问题。由于“体育后进生”形成原因比较复杂，作为一名中学教师，如何促进学生更好的学习，并做好“体育后进生”的转化教育工作，这也是眼前各个中学院校必须解决的问题。
一、“体育后进生”形成的原因
首先，学生思想上产生的误区。对于一些“体育后进生”而言，他们只重视文化，认为只要学习才是重点，体育锻炼也没什么用处，从而忽视了体育学习。甚至有的“后进生”本身学习就不好，令人意外的是，体育竟然非常好，这一类后进生都有一个特殊的心理，他们都强烈希望自己能够在体育方面一展所长，受到同学或老师的广泛关注。一旦没有得到预期的效果，这类学生就会表现出一种逆反心理或者反抗心理，比如常常调皮，让不少教师感觉很无奈。因此，这是形成“体育后进生”的主要原因之一。
其次，学生身体素质较差。有的学生生来就极易生病，或者身材矮小、肥胖等，还有的学生生来比较聪颖敏捷，速度等。这两种不同体质的学生在学习方面常常表现出一种自卑感，无法完成教学任务，对于学习的积极性不是很高，缺乏一定的运动量，久而久之，便会对体育课失去了兴趣。
再次，学生意志薄弱。有些“体育后进生”受不了苦，意志力比较薄弱，尤其是一些持续较长的且比较单调的项目更是有恐慌心理，在练习时害怕受伤，没有足够的勇气。
最后，有些学生的性格较为内向，缺乏自信。“体育后进生”的性格方面都不太爱说话，比较内向，尤其在集体活动中反应最为明显，适应能力较差，对自己的能力缺乏自信，遇见困难极易退缩。
二、“体育后进生”转化教育方法
（一）培养学习兴趣，关注其个性发展，为体育锻炼打下坚实的基础
对于“体育后进生”而言，教师在体育教学过程中，要时刻关注这类学生，要用亲和的态度来消除他们的逆反或恐惧心理。由于每一个学生的素质高低都有所不同，这主要是由先天持有，后天培养而成。所以，作为一名优秀的中学体育教师，要学会针对不同的学生的特点实施不同的教育模式。比如有的学生比较活泼，对一些体育活动非常感兴趣，这是教师就可以抓住机会对其进行思想政治教育，多向这类学生传达一些关于体育方面的知识，时常灌输加强体育锻炼能够促进人们的身体健康的理念，为学生的终身体育锻炼打下坚实基础。如果对一些自卑心理较强的学生而言，要给他们及时的鼓励和表扬，不断激发他们对体育锻炼的兴趣，从而使这类学生参加体育活动的积极性和自觉性得到有效提高。总之，中学体育教师要善于抓住时机，激发“体育后进生”的体育锻炼的兴趣，进而热爱体育锻炼。只有这样，才能使他们树立正确体育锻炼的理念，提高学生对体育锻炼学习的兴趣。
（二）建立自信，激发“体育后进生”锻炼的热情，是其逐渐提升。
“体育后进生”在掌握体育项目的动作技巧方面比较困难，可能需要练习很久才能够掌握。这时，这类学生总会拿自己和别的学生相比，认为自己已经很努力的在学习，还掌握不了动作的技巧。比较容易产生厌倦情绪。所以，中学体育教师在教学过程中，要及时关注“体育后进生”，要时刻鼓励他们，对他们的努力加以肯定，这样才能让这类学生感觉到教师在不停关注着他们，进而激发他们的体育锻炼的热情。对于他们所取得的一定儿的进步都要及时表扬，加以关心，使其建立自信，继续努力取得进一步的成功。由于学生的性格差异比较大，所以，一名合格的体育教师要学会在教学过程中转换教学方法，针对不同的“体育后进生”进行因材施教，发现他们的亮点，进而增强他们学习体育课的主动性和积极性。
（三）对“体育后进生”进行区别对待并指导，使其逐步提升
每一位学生在掌握体育锻炼的技巧时，都需要一个长期锻炼的过程。对于“体育后进生”而言，他们所要反复练习的次数较比正常学生多出一半时间，甚至更多，有时对于一些技巧持有恐惧心理，不愿实践尝试，或是害怕失败等。这时，中学体育教师就要在平时的上课过程中，仔细观察，做到区别对待，同时抓住这类学生的优势，借助合适的时机，及时帮助这类学生进行悉心指导，找出错误的源头，是他们能够理解，进而努力练习改正动作。这种方法就是在教师的帮助下，使他们体验到成功的快感，进行激发他们学习体育的兴趣，养成体育锻炼的习惯，逐步提升体育课成绩。
（四）对“体育后进生”降低标准，由浅入深学习，进而提高体育成绩
针对“体育后进生”在掌握体育动作技巧时较慢的问题，教师要学会降低对这类学生的学习标准，让他们由简单到复杂进行学习，逐步提高体育成绩。比如，可以在一定程度上降低动作的难度，对于快的动作进行放慢来练习，这样在他们的心理便会有一种成就感，进而能够提高他们的自信。只有将这些简单的动作技巧掌握熟练之后，再对他们提出更进一步的要求，增添新的技巧练习，就这样循序渐进，使这类学生的体育成绩逐渐得到提升。同时，当这类学生取得一点儿进步时，教师要及时进行鼓励，这样才能让学生更有一种自豪感，感受到教师在关注着他们，激发他们进行体育学习的主动性和积极性，这样所取得的体育成绩的效果就会更明显。
三、结语
总之，基于“体育后进生”形成的因素较为复杂，对其进行转化教育的方式也是多种多样。所以，体育教师在教学过程中，要时刻关注这类学生的点点滴滴的变化，对其因材施教，充调动他们学习体育知识的兴趣，逐步提高他们的运动水平。同时在平时的教学活动中，要对这类学生所取得的进步及时鼓励并表扬，调动他们学习体育的积极性和主动性，为以后的体育锻炼打下坚实的基础。
参考文献：
[1]卢玉梅.浅析高校体育后进生的成因及对策[J].兰州教育学院学报,2013,(5):112-113.
[2]周琳.浅谈体育后进生的转化教育[J].才智,2010,(35):149.
[3]徐恒中.对转化体育后进生的探析[J].教育界,2009,(21):65,79.
【关键字】：中学；体育后进生；教育；探析
【中图分类号】G633
学生的主要任务就是学习。而体育教育的开展为学生的健康方面提供了有利保障，同时也为学生能够更好地完成学业奠定良好的基础。但是，在中学体育教育过程中，有一些学生的综合素质水平的发展不能和体育教学相适应，教师安排给学生的学习任务，不能够有效完成，这也成为各个中学教育过程中的共性问题。由于“体育后进生”形成原因比较复杂，作为一名中学教师，如何促进学生更好的学习，并做好“体育后进生”的转化教育工作，这也是眼前各个中学院校必须解决的问题。
一、“体育后进生”形成的原因
首先，学生思想上产生的误区。对于一些“体育后进生”而言，他们只重视文化，认为只要学习才是重点，体育锻炼也没什么用处，从而忽视了体育学习。甚至有的“后进生”本身学习就不好，令人意外的是，体育竟然非常好，这一类后进生都有一个特殊的心理，他们都强烈希望自己能够在体育方面一展所长，受到同学或老师的广泛关注。一旦没有得到预期的效果，这类学生就会表现出一种逆反心理或者反抗心理，比如常常调皮，让不少教师感觉很无奈。因此，这是形成“体育后进生”的主要原因之一。
其次，学生身体素质较差。有的学生生来就极易生病，或者身材矮小、肥胖等，还有的学生生来比较聪颖敏捷，速度等。这两种不同体质的学生在学习方面常常表现出一种自卑感，无法完成教学任务，对于学习的积极性不是很高，缺乏一定的运动量，久而久之，便会对体育课失去了兴趣。
再次，学生意志薄弱。有些“体育后进生”受不了苦，意志力比较薄弱，尤其是一些持续较长的且比较单调的项目更是有恐慌心理，在练习时害怕受伤，没有足够的勇气。
最后，有些学生的性格较为内向，缺乏自信。“体育后进生”的性格方面都不太爱说话，比较内向，尤其在集体活动中反应最为明显，适应能力较差，对自己的能力缺乏自信，遇见困难极易退缩。
二、“体育后进生”转化教育方法
（一）培养学习兴趣，关注其个性发展，为体育锻炼打下坚实的基础
对于“体育后进生”而言，教师在体育教学过程中，要时刻关注这类学生，要用亲和的态度来消除他们的逆反或恐惧心理。由于每一个学生的素质高低都有所不同，这主要是由先天持有，后天培养而成。所以，作为一名优秀的中学体育教师，要学会针对不同的学生的特点实施不同的教育模式。比如有的学生比较活泼，对一些体育活动非常感兴趣，这是教师就可以抓住机会对其进行思想政治教育，多向这类学生传达一些关于体育方面的知识，时常灌输加强体育锻炼能够促进人们的身体健康的理念，为学生的终身体育锻炼打下坚实基础。如果对一些自卑心理较强的学生而言，要给他们及时的鼓励和表扬，不断激发他们对体育锻炼的兴趣，从而使这类学生参加体育活动的积极性和自觉性得到有效提高。总之，中学体育教师要善于抓住时机，激发“体育后进生”的体育锻炼的兴趣，进而热爱体育锻炼。只有这样，才能使他们树立正确体育锻炼的理念，提高学生对体育锻炼学习的兴趣。
（二）建立自信，激发“体育后进生”锻炼的热情，是其逐渐提升。
“体育后进生”在掌握体育项目的动作技巧方面比较困难，可能需要练习很久才能够掌握。这时，这类学生总会拿自己和别的学生相比，认为自己已经很努力的在学习，还掌握不了动作的技巧。比较容易产生厌倦情绪。所以，中学体育教师在教学过程中，要及时关注“体育后进生”，要时刻鼓励他们，对他们的努力加以肯定，这样才能让这类学生感觉到教师在不停关注着他们，进而激发他们的体育锻炼的热情。对于他们所取得的一定儿的进步都要及时表扬，加以关心，使其建立自信，继续努力取得进一步的成功。由于学生的性格差异比较大，所以，一名合格的体育教师要学会在教学过程中转换教学方法，针对不同的“体育后进生”进行因材施教，发现他们的亮点，进而增强他们学习体育课的主动性和积极性。
（三）对“体育后进生”进行区别对待并指导，使其逐步提升
每一位学生在掌握体育锻炼的技巧时，都需要一个长期锻炼的过程。对于“体育后进生”而言，他们所要反复练习的次数较比正常学生多出一半时间，甚至更多，有时对于一些技巧持有恐惧心理，不愿实践尝试，或是害怕失败等。这时，中学体育教师就要在平时的上课过程中，仔细观察，做到区别对待，同时抓住这类学生的优势，借助合适的时机，及时帮助这类学生进行悉心指导，找出错误的源头，是他们能够理解，进而努力练习改正动作。这种方法就是在教师的帮助下，使他们体验到成功的快感，进行激发他们学习体育的兴趣，养成体育锻炼的习惯，逐步提升体育课成绩。
（四）对“体育后进生”降低标准，由浅入深学习，进而提高体育成绩
针对“体育后进生”在掌握体育动作技巧时较慢的问题，教师要学会降低对这类学生的学习标准，让他们由简单到复杂进行学习，逐步提高体育成绩。比如，可以在一定程度上降低动作的难度，对于快的动作进行放慢来练习，这样在他们的心理便会有一种成就感，进而能够提高他们的自信。只有将这些简单的动作技巧掌握熟练之后，再对他们提出更进一步的要求，增添新的技巧练习，就这样循序渐进，使这类学生的体育成绩逐渐得到提升。同时，当这类学生取得一点儿进步时，教师要及时进行鼓励，这样才能让学生更有一种自豪感，感受到教师在关注着他们，激发他们进行体育学习的主动性和积极性，这样所取得的体育成绩的效果就会更明显。
三、结语
总之，基于“体育后进生”形成的因素较为复杂，对其进行转化教育的方式也是多种多样。所以，体育教师在教学过程中，要时刻关注这类学生的点点滴滴的变化，对其因材施教，充调动他们学习体育知识的兴趣，逐步提高他们的运动水平。同时在平时的教学活动中，要对这类学生所取得的进步及时鼓励并表扬，调动他们学习体育的积极性和主动性，为以后的体育锻炼打下坚实的基础。
参考文献：
[1]卢玉梅.浅析高校体育后进生的成因及对策[J].兰州教育学院学报,2013,(5):112-113.
[2]周琳.浅谈体育后进生的转化教育[J].才智,2010,(35):149.
[3]徐恒中.对转化体育后进生的探析[J].教育界,2009,(21):65,79.