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摘 要： 2014年河北中考历史试卷在考查过程中侧重综合、分析等历史学科思维能力的考查。以及重大历史事件和重要历史人物，并理论联系实际。只有扎扎实实地回归本位，立足把知识点掌握透彻，才能立于不败之地。
关键词： 主干知识 考查方向 知识本位
2014年河北中考历史试卷，以《课程标准》为基础，紧扣《考试说明》，凸显“稳中求变，变中求新”的特征，在考查过程中侧重综合、分析等历史学科思维能力的考查，以及重大历史事件和重要历史人物，并理论联系实际，对热点问题进行探究和把握，注重历史学科的情感教育功能。
一、试题特点
1.稳。
2014年河北文综历史试题部分与往年相比基本维持稳定，试题风格总体不变。选择题题型基本一致，主观题中29题探究问题出现些许变化。题目整体风格不变，反映出河北文综历史试题的成熟、定型。
（1）以历史主干知识为考查内容。
试题突出对历史主干知识的考核，考查重大历史事件、重要历史人物、重要历史现象的理解与把握。试卷所涉及如下考点：甲午中日战争、中国近代化（洋务运动）、民族资本主义的发展、新中国的外交、工业革命、“文化大革命”、一战、二战、清末政府、南京国民政府、日本、启蒙思想等，覆盖面广，考点密集。
（2）以基本技能为考查方向。
近年来河北中考历史试题，逐渐由知识立意转向能力与教育价值立意，由单一内容考查向综合内容考查转化，学生的能力显得尤为重要。如考查史料的解读能力，史料解读能力是历史课程要求的核心能力，是形成历史思维的重要基础。如13题（考查学生对一战期间国民政府的一些政策的理解）、16题（工业革命的影响）等，这些题目通过文字资料创设情境，考查学生对史料的解读能力。
（3）题型稳定成熟。
试卷难度稳定，题型稳定，但稳中有变。试题呈现方式图文并茂，材料多样，一般不与往年的试题雷同。所给材料有示意图、文字、评论、图表、地图、图片等资料入题，通过精心设计问题，努力创设情境，积极引导学生与材料之间产生对话。例如11题，往年和2014年都是一道图片题，考查学生从图片中获取信息的能力，往年给出的图片是八国联军侵华期间《列强分占北京城示意图》，2014年给出的是甲午战争期间中日两国《交战双方舰队队列》图，难度都不大，相似性很大。
2.新。
（1）新材料、新情境、新的设问角度。
通过考查学生阅读图片、图表、文字材料等从中得出结论，无材料不成题，从2010年这一趋势明显得到加强，此类题目已成为当前考试的主题。对此，广大师生已经基本适应，并给予肯定。这种题目取材广泛，来自各种历史课本、报纸杂志、网络等，并且取材隐蔽，没见过但不超出课标的范围，主要考查学生论从史出、史由证来的意识和能力。
（2）强调过程与方法引领教学。
试题引用课外的一些鲜活材料精心設问，这样就使历史学习不是教教科书，而是用教科书落实历史课标要求；不要死背教科书，而应带着自己的思考学习评判历史，强调自己思想的融入，如15题、17题等。课本中不会出现现成的知识点，而是通过解读材料，再加上自己平时对历史知识的掌握解答。
（3）史论结合，论从史出。
史论结合、论从史出，是历史学习的基本方法，2014年大多数试题的解答都要充分依据提供的各种材料。如18题直接点出“‘论从史出’是历史学习的基本原则之一。下列史实及其结论符合这一原则的是”，学生通过对史实和结论的判断得出正确答案。
3.变。
（1）加大对学生思维能力的考查力度，倡导多角度地思考问题。
试卷主要体现在29题探究题上，2013年是关于“裕仁天皇”一题，三个设问分别是裕仁天皇发动的战争，犯下的战争罪行，最后得出对裕仁天皇的评价，应该是河北中考一直想考历史小论文题的一个分解，设置三个设问是为了降低难度，不至于“用力过猛”。2014年的探究题仍然与日本有关，并且紧密结合社会热点，讨论的问题是受关注很高的问题，从设问上看更具开放性，要求学生多角度论证观点，可以说已经是一篇小论文，由此看来，河北中考历史试题在稳定中又扎扎实实地迈了一步。
（2）学以致用。
还是探究题29题，答案可以有不同的观点看法，也许观点不重要，关键是怎样论证，以史为鉴，学以致用，是学习历史的真谛。学习历史不是为了死记史实，而是为了运用所学知识思考、解决历史上的问题及现实生活中的问题，这充分体现命题者的大胆尝试，同时也有对历史教学的良苦用心，让学生体会历史就在身边，历史就是现实，历史与现实紧密相关。
二、复习备考
1.立足知识本位，打好基础。
在备考过程中我们会猜题，但是很难。比如你可能会猜到中考考哪个知识点，但是试题会以哪种形式呈现，考查哪一角度很难猜中，例如选择题11题，往年考八国联军侵华战争，2014年考甲午中日战争，那么2015年很可能会考第一次鸦片战争、第二次鸦片战争，但会怎么呈现呢？哪种资料、图片，哪个角度的设问，猜得到吗？要扎扎实实地回归本位，立足把知识点掌握透，才能立于不败之地。
2.研究中考，有的放矢。
备考没有捷径，要研究课标，还要仔细研读考试说明，包括具体的知识条目，知识条目之间的相互关系，以及各主题之间的内在关系等，对知识要做到心中有数；还要研究历年河北中考历史试题的命题风格特点，哪些是河北中考要考的；备考不应仅仅限于最后一年，而是应该贯穿三年中的每一节课中，新课教学要达到什么程度，复习教学时，要提升一个层次，中考复习又要有更新的知识网络。
3.长期规划，培养能力。
提高能力是一个谁都明白的问题，但又是让人感到很棘手的问题，因为培养能力不是一朝一夕的事，更不是任由学生自主发展的事。在学生入学以后，应该为学生的学习制定一个三年的总体规划，例如历史阅读能力，这是中学生应该具备的基本能力。那么学生在初中三年的学习中，怎么有意识地培养学生的阅读能力，就要制定总体规划，如各时段的目标是什么？方法是什么等。例如七年级时我们可以先阅读以课本为主的材料，教科书怎么读？包括阅读课本中插图、史料、各个条目之间的关系、课与课之间的联系等内容。在课堂中及时、恰当地引用课本中的资料，一步步地教给学生如何读材料，可以把材料设置成材料分析题，结合所学知识如何设置设问等方式有目的地训练学生，把分析材料当成学习历史的家常便饭。
参考文献：
[1]金鑫.初中历史命题技巧和艺术[J].吉林教育，2012（Z1）.
关键词： 主干知识 考查方向 知识本位
2014年河北中考历史试卷，以《课程标准》为基础，紧扣《考试说明》，凸显“稳中求变，变中求新”的特征，在考查过程中侧重综合、分析等历史学科思维能力的考查，以及重大历史事件和重要历史人物，并理论联系实际，对热点问题进行探究和把握，注重历史学科的情感教育功能。
一、试题特点
1.稳。
2014年河北文综历史试题部分与往年相比基本维持稳定，试题风格总体不变。选择题题型基本一致，主观题中29题探究问题出现些许变化。题目整体风格不变，反映出河北文综历史试题的成熟、定型。
（1）以历史主干知识为考查内容。
试题突出对历史主干知识的考核，考查重大历史事件、重要历史人物、重要历史现象的理解与把握。试卷所涉及如下考点：甲午中日战争、中国近代化（洋务运动）、民族资本主义的发展、新中国的外交、工业革命、“文化大革命”、一战、二战、清末政府、南京国民政府、日本、启蒙思想等，覆盖面广，考点密集。
（2）以基本技能为考查方向。
近年来河北中考历史试题，逐渐由知识立意转向能力与教育价值立意，由单一内容考查向综合内容考查转化，学生的能力显得尤为重要。如考查史料的解读能力，史料解读能力是历史课程要求的核心能力，是形成历史思维的重要基础。如13题（考查学生对一战期间国民政府的一些政策的理解）、16题（工业革命的影响）等，这些题目通过文字资料创设情境，考查学生对史料的解读能力。
（3）题型稳定成熟。
试卷难度稳定，题型稳定，但稳中有变。试题呈现方式图文并茂，材料多样，一般不与往年的试题雷同。所给材料有示意图、文字、评论、图表、地图、图片等资料入题，通过精心设计问题，努力创设情境，积极引导学生与材料之间产生对话。例如11题，往年和2014年都是一道图片题，考查学生从图片中获取信息的能力，往年给出的图片是八国联军侵华期间《列强分占北京城示意图》，2014年给出的是甲午战争期间中日两国《交战双方舰队队列》图，难度都不大，相似性很大。
2.新。
（1）新材料、新情境、新的设问角度。
通过考查学生阅读图片、图表、文字材料等从中得出结论，无材料不成题，从2010年这一趋势明显得到加强，此类题目已成为当前考试的主题。对此，广大师生已经基本适应，并给予肯定。这种题目取材广泛，来自各种历史课本、报纸杂志、网络等，并且取材隐蔽，没见过但不超出课标的范围，主要考查学生论从史出、史由证来的意识和能力。
（2）强调过程与方法引领教学。
试题引用课外的一些鲜活材料精心設问，这样就使历史学习不是教教科书，而是用教科书落实历史课标要求；不要死背教科书，而应带着自己的思考学习评判历史，强调自己思想的融入，如15题、17题等。课本中不会出现现成的知识点，而是通过解读材料，再加上自己平时对历史知识的掌握解答。
（3）史论结合，论从史出。
史论结合、论从史出，是历史学习的基本方法，2014年大多数试题的解答都要充分依据提供的各种材料。如18题直接点出“‘论从史出’是历史学习的基本原则之一。下列史实及其结论符合这一原则的是”，学生通过对史实和结论的判断得出正确答案。
3.变。
（1）加大对学生思维能力的考查力度，倡导多角度地思考问题。
试卷主要体现在29题探究题上，2013年是关于“裕仁天皇”一题，三个设问分别是裕仁天皇发动的战争，犯下的战争罪行，最后得出对裕仁天皇的评价，应该是河北中考一直想考历史小论文题的一个分解，设置三个设问是为了降低难度，不至于“用力过猛”。2014年的探究题仍然与日本有关，并且紧密结合社会热点，讨论的问题是受关注很高的问题，从设问上看更具开放性，要求学生多角度论证观点，可以说已经是一篇小论文，由此看来，河北中考历史试题在稳定中又扎扎实实地迈了一步。
（2）学以致用。
还是探究题29题，答案可以有不同的观点看法，也许观点不重要，关键是怎样论证，以史为鉴，学以致用，是学习历史的真谛。学习历史不是为了死记史实，而是为了运用所学知识思考、解决历史上的问题及现实生活中的问题，这充分体现命题者的大胆尝试，同时也有对历史教学的良苦用心，让学生体会历史就在身边，历史就是现实，历史与现实紧密相关。
二、复习备考
1.立足知识本位，打好基础。
在备考过程中我们会猜题，但是很难。比如你可能会猜到中考考哪个知识点，但是试题会以哪种形式呈现，考查哪一角度很难猜中，例如选择题11题，往年考八国联军侵华战争，2014年考甲午中日战争，那么2015年很可能会考第一次鸦片战争、第二次鸦片战争，但会怎么呈现呢？哪种资料、图片，哪个角度的设问，猜得到吗？要扎扎实实地回归本位，立足把知识点掌握透，才能立于不败之地。
2.研究中考，有的放矢。
备考没有捷径，要研究课标，还要仔细研读考试说明，包括具体的知识条目，知识条目之间的相互关系，以及各主题之间的内在关系等，对知识要做到心中有数；还要研究历年河北中考历史试题的命题风格特点，哪些是河北中考要考的；备考不应仅仅限于最后一年，而是应该贯穿三年中的每一节课中，新课教学要达到什么程度，复习教学时，要提升一个层次，中考复习又要有更新的知识网络。
3.长期规划，培养能力。
提高能力是一个谁都明白的问题，但又是让人感到很棘手的问题，因为培养能力不是一朝一夕的事，更不是任由学生自主发展的事。在学生入学以后，应该为学生的学习制定一个三年的总体规划，例如历史阅读能力，这是中学生应该具备的基本能力。那么学生在初中三年的学习中，怎么有意识地培养学生的阅读能力，就要制定总体规划，如各时段的目标是什么？方法是什么等。例如七年级时我们可以先阅读以课本为主的材料，教科书怎么读？包括阅读课本中插图、史料、各个条目之间的关系、课与课之间的联系等内容。在课堂中及时、恰当地引用课本中的资料，一步步地教给学生如何读材料，可以把材料设置成材料分析题，结合所学知识如何设置设问等方式有目的地训练学生，把分析材料当成学习历史的家常便饭。
参考文献：
[1]金鑫.初中历史命题技巧和艺术[J].吉林教育，2012（Z1）.