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摘要：随着基础教育课程改革的逐步推进，以及今年来学科核心素养的提升，如何促进学生物理学科核心素养的养成和发展成为了教育热点话题，由此，各种各样的教学模式相继出现在高中物理教学课堂上，探究式教学模式就是其中一种。探究式关注学生自主探究与合作，在高中物理教学中使用探究是教学，能实现课堂教学效果，促进教师专业发展以及学生综合能力的提升。基于此，本文就对探究式教学模式在高中物理教学中的应用进行探讨。
关键词：高中物理;探究式;应用方式
引言：
物理学科作为一门需要通过观察物理现象，对物理现象进行深刻分析，并利用物理实验进行验证的自然学科。在高中阶段的学习中，高中物理课程是学生学习物理、进行物理实验、提高物理探究能力的学习开端，经过高中物理的学习，将会培养学生物理实验基本操作、数据分析、问题处理能力，甚至对未来发展具有相当大的影响与帮助，实现学生全面发展具有重要的作用与意义。所以，更好地开展高中物理教学，教師可以从探究式教学模式入手。
一、结合现实生活，激发学生探究热情
众所周知，兴趣的培养是非常重要的，对于任何阶段的学生来说，最不能缺少的就是兴趣。然而，物理知识具有抽象性，很多高中生会因为知识的难以理解，而失去对物理的探究动力。所以，教师要结合现实生活，以此让学生迸发出探究动力。
例如，在学习“对自由落体运动的研究”这部分物理知识的时候，教师引出案例，“同学们，最近几年经常有新闻报道高空抛物伤人事件，一枚硬币从几十层高的楼上扔下来，会造成巨大杀伤力。下面，请同学们想一想，如果从五层楼的高度扔下一枚鸡蛋，鸡蛋会怎样？对，摔得稀烂。那么，鸡蛋下落过程可以近似看成自由落体运动。我们能不能设计出一个装置保护鸡蛋，让鸡蛋落地不破呢？”经过现实生活的引导，学生的探究思维会被有效激发，有助于教学效果的提升。
二、创设教学情境，调动学生探究欲望
情境创设是探究式教学的核心，情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。相比较单调、沉重的学习来说，情境创设更贴近学生的实际生活，通过创设情境，能引起学生注意，发展兴趣，调动学生探究欲望，让学生在其中进行探讨，积极思考、记忆知识，提高学习效果。
例如，在学习“超重与失重”这部分物理知识的时候，教师通过情境创设，引导学生对知识有更深刻的了解和更丰富的兴趣，以此去思考、去探究。首先，教师可从资源众多的互联网中，找一些与本节课有关的视频内容，以直观方式呈现给学生，引起学生的关注。同时，教师提出对应问题，让学生尝试思考和回答：“大家看到宇航员在飞船中失重现象，想一想，什么样的情况下会出现失重情况？”当教师为学生创设情境后，学生都会产生为什么的疑惑心思，学生的答案也五花八门，学习兴趣更加浓厚了。运用这样的方式，学生兴趣得到了发展，学习劲头也足了，学习动机提升后，自主探究兴趣也会随之升高。
三、实施小组合作，增强学生探究动力
对于探究式教学来说，探究式课堂应该以学生为教学导向，教学通过辅助学生进行指引，要培养学生的自觉性与主动性，以此来实现课堂目标的实现，以及学生物理知识学习能力的提升。这就说明，在探究能力的培养中，小组合作方式是不能缺少的。所以，想要证明探究式教学的作用，需要教师给学生安排小组，以小组的学习，对疑难问题进行深入探究，依靠小组内部的分工和依据各小组的学习任务来完成教学目标，对知识进行更加深层次的理解和感悟，进而提高学生的物理解答能力，实现学生物理综合能力的有效培养。
例如，在学习“共点力作用下物体的平衡”这部分物理知识的时候，为了让学生更好地理解什么是平衡状态，以及物体平衡的概念和共点力作用下物体平衡的条件等，教师通过组建学习效果，开展学习活动，以此增强学生的探究能力。在物理学习中，教师要合理、科学的组建学习小组，既要让学生明确自己在小组的分工，也要让学生能够在小组学习中进行合作，让学习价值变得最大化。与此同时，教师设计明确分工，如小组任务：通过探究实验，分析物体如何才能保持平衡状态、如何判断物体是否处于平衡状态等学习任务。之后，教师要合理安排学生的讨论时间，让学生结合问题，在小组中积极探讨、相互交流，得出结论。运用这样的方式，让每个学生有了不同的学习分工，在实验中获得精准的操作，更准确的实验结果，有助于学习效果的提升，以及探究能力的提升。
总而言之，在高中物理教学中运用探究式教学，培养学生的探究能力，有助于学生综合能力的培养。在教学中，教师要深入贯彻新课程改革的具体要求，落实好学生的特点，以学生探究能力的培育为目标，通过结合现实生活、创设教学情境、实施小组合作等，多措并举，展开教学活动，从而发展学生的探究兴趣，引导学生进行科学的思考，让学生对知识有更加深刻的了解和掌握。
参考文献：
[1]林海鹰.核心素养下的高中物理课堂与探究式教学法——以《电阻》为例[J].当代家庭教育，2020（18）.
[2]赵香云.新课程改革背景下高中物理教学中探究式教学方法的应用[J].高考，2020（10）.
关键词：高中物理;探究式;应用方式
引言：
物理学科作为一门需要通过观察物理现象，对物理现象进行深刻分析，并利用物理实验进行验证的自然学科。在高中阶段的学习中，高中物理课程是学生学习物理、进行物理实验、提高物理探究能力的学习开端，经过高中物理的学习，将会培养学生物理实验基本操作、数据分析、问题处理能力，甚至对未来发展具有相当大的影响与帮助，实现学生全面发展具有重要的作用与意义。所以，更好地开展高中物理教学，教師可以从探究式教学模式入手。
一、结合现实生活，激发学生探究热情
众所周知，兴趣的培养是非常重要的，对于任何阶段的学生来说，最不能缺少的就是兴趣。然而，物理知识具有抽象性，很多高中生会因为知识的难以理解，而失去对物理的探究动力。所以，教师要结合现实生活，以此让学生迸发出探究动力。
例如，在学习“对自由落体运动的研究”这部分物理知识的时候，教师引出案例，“同学们，最近几年经常有新闻报道高空抛物伤人事件，一枚硬币从几十层高的楼上扔下来，会造成巨大杀伤力。下面，请同学们想一想，如果从五层楼的高度扔下一枚鸡蛋，鸡蛋会怎样？对，摔得稀烂。那么，鸡蛋下落过程可以近似看成自由落体运动。我们能不能设计出一个装置保护鸡蛋，让鸡蛋落地不破呢？”经过现实生活的引导，学生的探究思维会被有效激发，有助于教学效果的提升。
二、创设教学情境，调动学生探究欲望
情境创设是探究式教学的核心，情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。相比较单调、沉重的学习来说，情境创设更贴近学生的实际生活，通过创设情境，能引起学生注意，发展兴趣，调动学生探究欲望，让学生在其中进行探讨，积极思考、记忆知识，提高学习效果。
例如，在学习“超重与失重”这部分物理知识的时候，教师通过情境创设，引导学生对知识有更深刻的了解和更丰富的兴趣，以此去思考、去探究。首先，教师可从资源众多的互联网中，找一些与本节课有关的视频内容，以直观方式呈现给学生，引起学生的关注。同时，教师提出对应问题，让学生尝试思考和回答：“大家看到宇航员在飞船中失重现象，想一想，什么样的情况下会出现失重情况？”当教师为学生创设情境后，学生都会产生为什么的疑惑心思，学生的答案也五花八门，学习兴趣更加浓厚了。运用这样的方式，学生兴趣得到了发展，学习劲头也足了，学习动机提升后，自主探究兴趣也会随之升高。
三、实施小组合作，增强学生探究动力
对于探究式教学来说，探究式课堂应该以学生为教学导向，教学通过辅助学生进行指引，要培养学生的自觉性与主动性，以此来实现课堂目标的实现，以及学生物理知识学习能力的提升。这就说明，在探究能力的培养中，小组合作方式是不能缺少的。所以，想要证明探究式教学的作用，需要教师给学生安排小组，以小组的学习，对疑难问题进行深入探究，依靠小组内部的分工和依据各小组的学习任务来完成教学目标，对知识进行更加深层次的理解和感悟，进而提高学生的物理解答能力，实现学生物理综合能力的有效培养。
例如，在学习“共点力作用下物体的平衡”这部分物理知识的时候，为了让学生更好地理解什么是平衡状态，以及物体平衡的概念和共点力作用下物体平衡的条件等，教师通过组建学习效果，开展学习活动，以此增强学生的探究能力。在物理学习中，教师要合理、科学的组建学习小组，既要让学生明确自己在小组的分工，也要让学生能够在小组学习中进行合作，让学习价值变得最大化。与此同时，教师设计明确分工，如小组任务：通过探究实验，分析物体如何才能保持平衡状态、如何判断物体是否处于平衡状态等学习任务。之后，教师要合理安排学生的讨论时间，让学生结合问题，在小组中积极探讨、相互交流，得出结论。运用这样的方式，让每个学生有了不同的学习分工，在实验中获得精准的操作，更准确的实验结果，有助于学习效果的提升，以及探究能力的提升。
总而言之，在高中物理教学中运用探究式教学，培养学生的探究能力，有助于学生综合能力的培养。在教学中，教师要深入贯彻新课程改革的具体要求，落实好学生的特点，以学生探究能力的培育为目标，通过结合现实生活、创设教学情境、实施小组合作等，多措并举，展开教学活动，从而发展学生的探究兴趣，引导学生进行科学的思考，让学生对知识有更加深刻的了解和掌握。
参考文献：
[1]林海鹰.核心素养下的高中物理课堂与探究式教学法——以《电阻》为例[J].当代家庭教育，2020（18）.
[2]赵香云.新课程改革背景下高中物理教学中探究式教学方法的应用[J].高考，2020（10）.