关注单元整体 提升思维能力——以三年级上册第八单元为例

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研读教科书要有全局性思维,要关注单元整体教学,从整理语文要素入手,了解教科书编排的体系结构,以课后练习题和《交流平台》等助学系统为抓手,关注教学中活动任务的设计以及思维能力的培养。
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<正>2022年4月21日,教育部发布义务教育课程方案和课程标准(2022年版)。围绕《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“义教课标2022年版”)的新变化、新理念以及落实课标中的关键问题,修订组组长曹一鸣教授、厦门市大同中学廖辉辉老师就“核心素养导向的课程改革”“义教课标修订的主要变化”“综合与实践活动的教学”等重要话题展开对话。——编者
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【目的】生境质量是反映生态系统服务水平的重要指标,在新时期国土空间规划编制及生态文明建设的双重背景下,加强对重点县域生境质量和生境退化度的评估,可以为区域的生态保护提供参考。【方法】本文以榆中县为例,基于DEM数据与土地利用栅格数据,应用InVEST模型、图谱分析以及地形位梯度等方法对榆中县的生境质量、生境退化度及其地形梯度效应进行分析。【结果】(1)研究期间榆中县生境质量、生境退化度未发生变化的
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<正>教师应重视儿童的识字问题,要下苦功夫帮助儿童学好识字,学会读写。汉字比较难学,加上教学不得法,让孩子学"字词句段篇,听说读写书",谈何容易?文字是当代社会交际的必备工具,是学习一切科学文化的基础。西北师范大学原校长、我国汉字教学改革的先行者李秉德教授早在1960年就指出小学语文教学的关键问题在于识字。他曾呼吁:"‘低年级以识字为重点’千万不可抛弃。"
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统编小学语文教科书语文要素体系的架构,将语文学习的内容与方法呈现出来"明里探讨",受到一线教师的普遍欢迎。但在语文要素落实的过程中,存在偏离目标、浮于表面、直接告知、机械操练等现象。要让语文要素真正落地,应做到四有:落地有"标",可参照衡量;落地有"径",可步步达成;落地有"法",可感知运用;落地有"痕",可助力把握。
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