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学校开展磨课活动，一位教师两次执教《美丽的丹顶鹤》，其中有这样一个教学环节，颇能引起人们的思考。
[第一次的教学片段]
师：丹顶鹤美在哪里？轻声读课文，边读边想一想，画一画，然后在小组内交流彼此的观点。（生轻声读、思、画、交流）
师：谁能来说一说？（学生纷纷举手）
生：丹顶鹤的样子好看，羽毛洁白，唱歌和飞起来的样子都很美丽。
师：太好了，非常正确。多么聪明呀，给他掌声！还有谁要说？
接下来，任凭教师怎样鼓励，刚才小手如林的现象还是没有出现。
丹顶鹤美在哪里，每个学生心中自有不同的感觉，教师要设法引导学生畅所欲言，把心中的形象转化为语言表达出来。在第一个学生回答后，教师过早地对一个有着多种可能性、多种理解的问题给予终结性的评价，扼杀了其他学生创新思维的火花，既然都已经“非常正确”了，谁还会把不同的想法说出来？在评课议课活动中，我把这些想法与执教者进行了交流，第二次换班再教这个教学环节，取得了较好的效果。
[第二次的教学片段]
生1：（与上次学生的回答大致相同）
师：这是你心中的丹顶鹤，真美。让我们一起再听听其他同学的发言吧。（教师没有马上评价，只是肯定了这位同学的发言，重在引导大家继续探讨。）
生2：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，可是脖子和翅膀边儿却是黑的”，就好像一个女同学，穿了一身白色的公主纱裙，镶着一圈黑色的花边，真漂亮。
师：你来读读这句话，把你对它的喜爱读出来吧。
师：你很善于想象，把课文中的语言想象成活的画面，好像真的看到了一样，这真是个好的读书方法。其他同学想象中的丹顶鹤是什么样子呢？（肯定这位同学的学习方法，激励大家积极思考，大胆想象。）
生3：丹顶鹤的身材美，个子高高的，书上说它“腿长，脖子长”，站在那里就像是亭亭玉立的美丽姑娘。最可爱的是它的“嘴巴也长”，长得与众不同。
师：你心中的丹顶鹤美在身材，美在与众不同。它还美在哪里呢？（诱导学生积极发表见解。）
生4：我觉得丹顶鹤的姿态是那么高雅，它在地上引吭高歌，在天上展翅飞翔，多像歌唱家和舞蹈家呀！
师：大家赞成吗？（把评价的主动权交给了学生，意在促进大家积极参与。）
生5：我赞成，我觉得丹顶鹤展翅飞翔时，就像美丽的仙女凌空起舞，我想到了敦煌壁画上的飞天。
生6：我也赞成，它引吭高歌让我想起了歌唱家宋祖英，不仅长得美，歌声更美。
师：你们的想象真丰富。我们美美地读读这一节吧。（学生读得很投入，很动情。）
在第二次的教学中，教师合理运用了延迟评价技巧，给了学生思考的空间，激起了学生表达的欲望，学生在教师积极的引导下，放飞了想象的翅膀，展开了思维的交锋与智慧的碰撞，相互启发，个性思维得到了充分的发展。运用延迟性评价，有哪些积极的教学效果呢？
一、 有利于创设民主和谐的课堂氛围
延迟评价有利于创设宽松、和谐的民主氛围，给学生一个自由、放松的心理环境，而宽松和谐的学习环境对于学生是否能深入感悟文本、品味语言至关重要。在这样的氛围里，学生心态放松，可以轻松自如地思考问题，可以静下心来思索，思维活跃，学习积极性高，潜能容易被挖掘出来。
学生由于存在着各方面的差异，当一些学生一时回答不出问题或者出现错误时，教师要运用延迟评价，保护学生的自尊心，激发学生的自信心，用宽容和耐心去等待，以期待的眼神、鼓励的语言，激励学生继续思考、探究的欲望。
二、 有利于培养学生自主探究的学习品质
适当运用延迟评价，给学生探索的自由，激发学生探索的兴趣，为学生养成独立思考、潜心钻研的习惯创造条件，发挥学生学习的自主性，培养自主探究的学习品质。在第二次的教学中，教师运用了延迟评价，没有立即对学生的发言进行对与错的评判，给学生创造了发现、探究的机会，引导着学生的发现不断深入，最后学生的见解各异，精彩不断。
三、 有利于培养学生积极强烈的创新意识
在语文阅读教学中，经常会碰到可以从不同角度来理解的问题，教师不必匆忙作出定论，要耐心地等待学生进一步思考，让不同层次学生的思维方式、思维习惯全部展示出来，再进行适当点拨。延迟评价给学生一个更广阔的自由思维的空间，能诱发学生新颖独特的想法，产生更多更好的灵感，能放飞学生的思想，促进一个又一个精彩的生成。
四、 有利于培养学生自我反思的学习习惯
学生的反思能力是一种非常重要的学习能力，教师要合理运用好延迟评价，培养学生自我总结、反思的能力。学生的书面作业，比如习作、课堂练习、单元测试等如果错误较多，教师先不给予评分（也可以画上一些提示性符号或写上提示语言），把作业本、试卷发给学生，让学生自我检查，自我纠错，还可以请教同学，改正后再交给老师评分。有时候，一次作业可能需要多次修改，特别是习作，要让学生反复修改好以后，教师再评判优劣，尽可能多地让学生体会到成功的喜悦。允许测试成绩不理想的学生经过一段时间的努力后，重新参加考试，选择较好的成绩作为记录。从这个意义上来说，延迟评价能够促使学生认真总结自己的学习情况，对学习进行反思，并在反思的基础上改进。
运用延迟评价技巧需要注意的问题：
1. 要考虑使用的适度性。教师在一堂课中运用延迟评价的次数一般不能太多，切忌对所有问题都实行延迟评价，也不能对一个问题无休止地发散开来，以免影响教学效率，完不成教学任务。
2. 要正确看待课堂中的冷场现象。课堂教学有效的标志不在于热闹，而在于学生思维的真正参与，学生静悄悄的思考是最美丽的场景，教师提出开放性的问题后，至少应有20秒等待的耐心，让学生有足够的时间静心思考。
3. 评价语言尽可能激起学生的思考。少用“完全正确”“错了”等终结性的评价语言，多用“为什么”“谈谈你的理由”“还有什么看法”“换个角度再想想”等对学生进行引导、追问、点拨。
（作者单位：徐州市沛县沛城镇中心小学）
[第一次的教学片段]
师：丹顶鹤美在哪里？轻声读课文，边读边想一想，画一画，然后在小组内交流彼此的观点。（生轻声读、思、画、交流）
师：谁能来说一说？（学生纷纷举手）
生：丹顶鹤的样子好看，羽毛洁白，唱歌和飞起来的样子都很美丽。
师：太好了，非常正确。多么聪明呀，给他掌声！还有谁要说？
接下来，任凭教师怎样鼓励，刚才小手如林的现象还是没有出现。
丹顶鹤美在哪里，每个学生心中自有不同的感觉，教师要设法引导学生畅所欲言，把心中的形象转化为语言表达出来。在第一个学生回答后，教师过早地对一个有着多种可能性、多种理解的问题给予终结性的评价，扼杀了其他学生创新思维的火花，既然都已经“非常正确”了，谁还会把不同的想法说出来？在评课议课活动中，我把这些想法与执教者进行了交流，第二次换班再教这个教学环节，取得了较好的效果。
[第二次的教学片段]
生1：（与上次学生的回答大致相同）
师：这是你心中的丹顶鹤，真美。让我们一起再听听其他同学的发言吧。（教师没有马上评价，只是肯定了这位同学的发言，重在引导大家继续探讨。）
生2：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，可是脖子和翅膀边儿却是黑的”，就好像一个女同学，穿了一身白色的公主纱裙，镶着一圈黑色的花边，真漂亮。
师：你来读读这句话，把你对它的喜爱读出来吧。
师：你很善于想象，把课文中的语言想象成活的画面，好像真的看到了一样，这真是个好的读书方法。其他同学想象中的丹顶鹤是什么样子呢？（肯定这位同学的学习方法，激励大家积极思考，大胆想象。）
生3：丹顶鹤的身材美，个子高高的，书上说它“腿长，脖子长”，站在那里就像是亭亭玉立的美丽姑娘。最可爱的是它的“嘴巴也长”，长得与众不同。
师：你心中的丹顶鹤美在身材，美在与众不同。它还美在哪里呢？（诱导学生积极发表见解。）
生4：我觉得丹顶鹤的姿态是那么高雅，它在地上引吭高歌，在天上展翅飞翔，多像歌唱家和舞蹈家呀！
师：大家赞成吗？（把评价的主动权交给了学生，意在促进大家积极参与。）
生5：我赞成，我觉得丹顶鹤展翅飞翔时，就像美丽的仙女凌空起舞，我想到了敦煌壁画上的飞天。
生6：我也赞成，它引吭高歌让我想起了歌唱家宋祖英，不仅长得美，歌声更美。
师：你们的想象真丰富。我们美美地读读这一节吧。（学生读得很投入，很动情。）
在第二次的教学中，教师合理运用了延迟评价技巧，给了学生思考的空间，激起了学生表达的欲望，学生在教师积极的引导下，放飞了想象的翅膀，展开了思维的交锋与智慧的碰撞，相互启发，个性思维得到了充分的发展。运用延迟性评价，有哪些积极的教学效果呢？
一、 有利于创设民主和谐的课堂氛围
延迟评价有利于创设宽松、和谐的民主氛围，给学生一个自由、放松的心理环境，而宽松和谐的学习环境对于学生是否能深入感悟文本、品味语言至关重要。在这样的氛围里，学生心态放松，可以轻松自如地思考问题，可以静下心来思索，思维活跃，学习积极性高，潜能容易被挖掘出来。
学生由于存在着各方面的差异，当一些学生一时回答不出问题或者出现错误时，教师要运用延迟评价，保护学生的自尊心，激发学生的自信心，用宽容和耐心去等待，以期待的眼神、鼓励的语言，激励学生继续思考、探究的欲望。
二、 有利于培养学生自主探究的学习品质
适当运用延迟评价，给学生探索的自由，激发学生探索的兴趣，为学生养成独立思考、潜心钻研的习惯创造条件，发挥学生学习的自主性，培养自主探究的学习品质。在第二次的教学中，教师运用了延迟评价，没有立即对学生的发言进行对与错的评判，给学生创造了发现、探究的机会，引导着学生的发现不断深入，最后学生的见解各异，精彩不断。
三、 有利于培养学生积极强烈的创新意识
在语文阅读教学中，经常会碰到可以从不同角度来理解的问题，教师不必匆忙作出定论，要耐心地等待学生进一步思考，让不同层次学生的思维方式、思维习惯全部展示出来，再进行适当点拨。延迟评价给学生一个更广阔的自由思维的空间，能诱发学生新颖独特的想法，产生更多更好的灵感，能放飞学生的思想，促进一个又一个精彩的生成。
四、 有利于培养学生自我反思的学习习惯
学生的反思能力是一种非常重要的学习能力，教师要合理运用好延迟评价，培养学生自我总结、反思的能力。学生的书面作业，比如习作、课堂练习、单元测试等如果错误较多，教师先不给予评分（也可以画上一些提示性符号或写上提示语言），把作业本、试卷发给学生，让学生自我检查，自我纠错，还可以请教同学，改正后再交给老师评分。有时候，一次作业可能需要多次修改，特别是习作，要让学生反复修改好以后，教师再评判优劣，尽可能多地让学生体会到成功的喜悦。允许测试成绩不理想的学生经过一段时间的努力后，重新参加考试，选择较好的成绩作为记录。从这个意义上来说，延迟评价能够促使学生认真总结自己的学习情况，对学习进行反思，并在反思的基础上改进。
运用延迟评价技巧需要注意的问题：
1. 要考虑使用的适度性。教师在一堂课中运用延迟评价的次数一般不能太多，切忌对所有问题都实行延迟评价，也不能对一个问题无休止地发散开来，以免影响教学效率，完不成教学任务。
2. 要正确看待课堂中的冷场现象。课堂教学有效的标志不在于热闹，而在于学生思维的真正参与，学生静悄悄的思考是最美丽的场景，教师提出开放性的问题后，至少应有20秒等待的耐心，让学生有足够的时间静心思考。
3. 评价语言尽可能激起学生的思考。少用“完全正确”“错了”等终结性的评价语言，多用“为什么”“谈谈你的理由”“还有什么看法”“换个角度再想想”等对学生进行引导、追问、点拨。
（作者单位：徐州市沛县沛城镇中心小学）